淺析小學(xué)班級(jí)管理中的“法治智慧”

徐微

“無規(guī)矩，不成方圓”、“有理走遍天下，無理寸步難行”已經(jīng)成了社會(huì)秩序的代言詞。班級(jí)作為個(gè)人進(jìn)入社會(huì)的準(zhǔn)備階段和過渡場(chǎng)所，對(duì)未成年人道德傾向及行為模式的形成具有重要意義，是未成年人健康成長(zhǎng)的重要基地。在這里處處閃爍著“法治的智慧”，下面我就自己的工作實(shí)際，將小學(xué)班級(jí)管理工作的心得與體會(huì)如下。：

一、我的地盤我做主——建立個(gè)性化班規(guī)

小朋友們玩游戲的時(shí)候，得有一個(gè)游戲規(guī)則保證游戲順利進(jìn)行下去；進(jìn)行體育比賽時(shí)，必須靠比賽規(guī)則判定最后的勝負(fù)；年齡在6-11周歲之間小學(xué)生，世界觀、人生觀尚未形成，身心發(fā)展還不健全，對(duì)事物沒有完整的理解和鑒別能力，或許對(duì)“法律”的含義并不理解，但由于他們性格、品質(zhì)等可塑性很強(qiáng)，我們就可以通過具體事例，使其初步感知班級(jí)中的“法律”。這樣當(dāng)他們進(jìn)入社會(huì)后，再去接受對(duì)全所有人都具有普遍約束力的社會(huì)規(guī)范——法律時(shí)，便會(huì)顯得水到渠成。

（一）民主立班規(guī)，事半功倍

為了保證學(xué)生間學(xué)習(xí)、交往、協(xié)作的順利實(shí)現(xiàn)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生共同制定獨(dú)屬于我們班級(jí)的規(guī)范。先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀《小學(xué)生行為規(guī)范》，告訴他們我們的班規(guī)要以此為藍(lán)本，進(jìn)而結(jié)合本班的實(shí)際情況，制定具有個(gè)性特色的班規(guī)。于是學(xué)生們?nèi)翰呷毫?，很快一套完善的班?guī)就出臺(tái)了。其中龔**建議班長(zhǎng)輪流制，這樣既便于檢驗(yàn)同學(xué)們的工作態(tài)度，為下一步班委會(huì)的建立做好考察工作，又有利于同學(xué)之間工作方法的取長(zhǎng)補(bǔ)短。這條建議提出后，經(jīng)全班42名同學(xué)的表決，最終一致通過并沿用至今。

（二）人性化“法庭”，知錯(cuò)能改

班級(jí)是一個(gè)理想社會(huì)的縮影，這是一個(gè)容許犯錯(cuò)的“小社會(huì)”，每個(gè)人都有重來的機(jī)會(huì)。在此期間，一些小摩擦是在所難免的：你碰壞我的水壺，我誤傷了你的身體等等。于是我巧妙得引進(jìn)成人社會(huì)中的審判制度——“班級(jí)法庭”，使之成為學(xué)生爭(zhēng)辯明理的平臺(tái)。在這里學(xué)生要經(jīng)歷起訴（寫事故報(bào)告）——舉證（事發(fā)時(shí)證物或證人）——法庭辯論（當(dāng)事人陳述事實(shí)，兩方所在小隊(duì)的紀(jì)律委員結(jié)合相應(yīng)班規(guī)，指出兩者的不足之處）——審判（雙方陳述自己對(duì)該事件的反思，班長(zhǎng)結(jié)合《班級(jí)突發(fā)事件處置條例》給出獎(jiǎng)懲辦法）。

二、童年不同樣——健全法制觀念。

美國法學(xué)家伯爾曼指出：“法律必須被信仰，否則它將形同虛設(shè)”。我充分利用一個(gè)個(gè)貼近學(xué)生生活的事例，帶領(lǐng)他們走進(jìn)法律。

（一）化抽象為具體

崔**的父母是雙職工或者個(gè)體工商戶，他們忙于工作和經(jīng)商，無暇對(duì)子女管理教育；張**的家庭不和相互吵架、打罵甚至婚姻破裂，使未成年人無法感受家庭溫暖；蔣**的父母對(duì)子女教育簡(jiǎn)單粗暴，有心無力，子女有過錯(cuò)不能正確說服引導(dǎo)，而是拳腳相加甚至趕出家門；還有周**的父母對(duì)子女過分溺愛、放任，當(dāng)孩子的欲望無法得到滿足的時(shí)候，這些孩子往往走上犯錯(cuò)道路。我就借一個(gè)個(gè)事例為學(xué)生講述：《未成年人保護(hù)法》的規(guī)定的，父母必須撫養(yǎng)他們；他們長(zhǎng)大以后必須贍養(yǎng)父母，這是《婚姻法》規(guī)定的；他們能夠在這里接受教育，是《義務(wù)教育法》的規(guī)定。

（二）變負(fù)面為正面

我班周**，是個(gè)8歲的男孩，父母都做建材生意，家庭條件較好，但從小學(xué)二年級(jí)就開始偷出家長(zhǎng)的錢到外面買零食和飲料。2015年夏天的一天放學(xué)路上，因要吃冰棒就讓同學(xué)張**去學(xué)校小買部買，但那個(gè)小買部老漢看到是他們手里拿著300元，就沒賣給他們。周**惱羞成怒，乘別人不注意時(shí)偷了一包零食。張**看到周**如此買東西，嚇壞了，也感覺到這樣做是違法的，留下來向老漢認(rèn)錯(cuò)，在處理這件事是教師大力表揚(yáng)張**也沒有參與偷東西之事，雖然同在現(xiàn)場(chǎng)，但張**不構(gòu)成犯罪，還主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，并且試圖勸說周**。如此明辨是非的學(xué)生應(yīng)成為班級(jí)里面的好榜樣。

三、人人為我，我為人人——構(gòu)建法治和諧氛圍

（一）各司其職，按部就班

班級(jí)事務(wù)講究團(tuán)隊(duì)協(xié)作。例如班委會(huì)成員的重要責(zé)任是督促部分落后的同學(xué)，跟上班集體的步伐。于是就有了我班“一對(duì)一”結(jié)對(duì)子的管理策略。為了讓學(xué)生更加理性地認(rèn)識(shí)到法律的公正與權(quán)威，我將班會(huì)交給班委會(huì)成員來開，他們?cè)诎鄷?huì)課上匯報(bào)一周以來工作的得與失，同學(xué)們行為舉止的“優(yōu)”與“差”，從而堅(jiān)定學(xué)生對(duì)于“班級(jí)法律”信仰，進(jìn)而使其逐步形成良好的法律思維與行為模式，并最終形成優(yōu)秀的班級(jí)法律文化，為法治的順利運(yùn)作奠定堅(jiān)定的基礎(chǔ)。

（二）構(gòu)建和諧班級(jí)，展現(xiàn)法治魅力

進(jìn)行正確引導(dǎo)，通過事例讓學(xué)生養(yǎng)成遵紀(jì)守法的良好習(xí)慣。比如我可以告訴他們：你們要在這里接受教育，法律規(guī)定你們必須完成的義務(wù)；學(xué)生之間要團(tuán)結(jié)有愛，不能彼此傷害；父母必須撫養(yǎng)我們，我們現(xiàn)在只能用好成績(jī)回報(bào)他們，這是《婚姻法》規(guī)定的，偷東西、打人要賠錢等等。這分別是我們要運(yùn)用的權(quán)利和我們要完成的義務(wù)，通過法制教育，在培養(yǎng)中小學(xué)生確立初步的遵紀(jì)守法觀念、依法辦事意識(shí)的同時(shí)，更重要的是培養(yǎng)中學(xué)生法律至上的觀念。

四、天高任鳥飛，海闊憑魚躍——踐行法治精神

（一）權(quán)責(zé)相當(dāng)，幸福共享

“法治概念的最高層次是一種信念，相信一切法律的基礎(chǔ)，應(yīng)該是對(duì)于人的價(jià)值的尊重。”為了是法治教育的形式更加豐富多彩，便于學(xué)生接受。

在我的班級(jí)中，權(quán)利與義務(wù)是一個(gè)統(tǒng)一體，沒有人會(huì)在失去了權(quán)利，或者被任意侵犯，還去認(rèn)真履行義務(wù)的。同時(shí)對(duì)權(quán)利的追求，會(huì)很大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)成才的積極性，為自身的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造了有利的條件。試想一下當(dāng)這樣的學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，他們手中創(chuàng)造出的必定會(huì)是一個(gè)人人享受高度自由、文明的社會(huì)。

（二）知法用法，展現(xiàn)法治力量

我們所進(jìn)行的守法教育，還要使同學(xué)們學(xué)會(huì)拿起法律武器保護(hù)自己，從而促進(jìn)法制建設(shè)的順利進(jìn)行。但權(quán)利是不能任意擴(kuò)充的，否則你就是超過了法。比如這幾天來，我們發(fā)現(xiàn)個(gè)別同學(xué)，把教室里掛在墻上的老師、同學(xué)的照片摘下涂上臟物或亂劃，我抓住這件事引導(dǎo)學(xué)生反思：請(qǐng)問我們有這個(gè)權(quán)利嗎？假如，那個(gè)人是你的父母，你的兄弟胞妹，你作何感想？你應(yīng)該是一個(gè)人，是個(gè)正常的人，唯有法律才能制約權(quán)力的運(yùn)作，防止權(quán)力的濫用。

那些羽翼初長(zhǎng)的雛鳥們都要從這里學(xué)會(huì)如何展翅高翔，正確的飛出一個(gè)屬于他們自己正確的最美的弧度。作為班主任，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)，所以耐心、決心缺一不可！