論農(nóng)村學(xué)生真正成為語文課堂主角的對策

寧夏

新課標(biāo)指出：“語文教學(xué)要著眼于逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力?！弊鳛橐幻细竦恼Z文教師，不僅讓學(xué)生學(xué)到更多的文化知識，在語文素養(yǎng)上有所提高，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生使用正確和高效的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識的能力、創(chuàng)新的思維和意識。在課堂上，語文老師要正確地把握教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位。以學(xué)生為主體，課前引導(dǎo)他們進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)，課堂上增加師生間互動交流與對話，激發(fā)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來，切實提高課堂教學(xué)效益，讓學(xué)生真正成為語文課堂的主角。從事九年教育工作的我，在農(nóng)村一線教育教學(xué)工作中，積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗，下面將談?wù)剛€人的看法和教學(xué)經(jīng)驗。

一、讓農(nóng)村學(xué)生成為語文課堂主角的重要意義

隨著課程改革的深入，在“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的核心理念下，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教師的角色，改變古老的學(xué)習(xí)方式。倡導(dǎo)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”成為課程改革的一個亮點。自主性學(xué)習(xí)的實質(zhì)是學(xué)生在教師的正確科學(xué)指導(dǎo)下，發(fā)揮其主觀能動性，自主學(xué)習(xí)獲取知識的方法。只有讓學(xué)生成為語文課堂真正的主角，才能更好的提高課堂的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、當(dāng)前農(nóng)村語文課堂教學(xué)中主要存在的問題

（一）剝奪學(xué)生的讀書權(quán)

語文課堂離不開讀書，讀書始終引領(lǐng)語文課堂的教學(xué)，帶動語文課堂的各個環(huán)節(jié)正常運行。語文教師要留給學(xué)生充分的讀書時間，讓他們自主選擇讀書的方式。但在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，語文課堂教師往往忽視了學(xué)生的讀書權(quán)，缺乏讓學(xué)生品讀，有感情地讀。老師很少以讀代講，指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含深刻的哲理。教師往往將自己精心設(shè)計的教案，在課堂上獨自演說的過程，教師雖然感情充沛，富有感染力，但卻往往自演自說，都沒有留給學(xué)生讀書的機(jī)會。

（二）忽視背誦和積累

新課程指出語文教學(xué)要重視背誦。課文中明確規(guī)定了背誦的篇目，并附錄了課外背誦的60首古詩詞，要求任課老師向?qū)W生們推薦并監(jiān)督。背誦是語文學(xué)習(xí)中一個必不可少的環(huán)節(jié)，背誦能積累知識、開拓視野、陶冶情操。不能將背誦視為死讀書、死記硬背。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師往往不重視學(xué)生的背誦，既不向?qū)W生推薦書籍，也不監(jiān)督學(xué)生背誦古詩詞的情況。

（三）忽略學(xué)生的自主性

新課改提倡教師要充分發(fā)揮學(xué)生的個性，尊重學(xué)生獨特的體驗和重視學(xué)生的自主性。每個學(xué)生的思維都不一樣，甚至不少學(xué)生有自己的奇思妙想，教師應(yīng)當(dāng)在課堂上挖掘?qū)W生獨特的想法。有些教師還是按傳統(tǒng)的方法上課，自己是語文課堂的主演，幾乎沒有學(xué)生的戲份，哪怕學(xué)生有自己的獨特見解也不給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會。這樣的教育方法抹殺了學(xué)生自主性，更加無法發(fā)揮學(xué)生的個性。

三、讓農(nóng)村學(xué)生成為語文課堂主角的方法

（一）培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)

新課改提出要重視學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，也是新課改要求語文教師在課堂中使用一種行之有效的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法是指：學(xué)生在教師的啟發(fā)和幫助下，以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)者，讓學(xué)生獨立自主地學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)、全班學(xué)習(xí)的集體作用。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，主動獲取知識的能力；在合作中學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的經(jīng)驗和語言積累；讓學(xué)生自主探究、團(tuán)結(jié)合作，勇于探新的精神。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，關(guān)注學(xué)生的情感體驗

呂叔湘先生曾經(jīng)說過：“成功的教師之所以成功是因為他們把課教活了。”語文課堂情境創(chuàng)設(shè)的主要目的是為了能夠?qū)⑽覀兊恼n堂教“活”，激發(fā)學(xué)生在語文課堂中樂于主動質(zhì)疑、主動探究。情境教學(xué)能夠促使學(xué)生在閱讀文本過程中頭腦里形成對文中各場景的想象。教師在這一環(huán)節(jié)中通過精心設(shè)計的情境幫助學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的情感體驗，引導(dǎo)他們從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到樂于學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們投入到教學(xué)情境中體驗、領(lǐng)悟作者的思想感情。變“要我學(xué)習(xí)”為“我要學(xué)習(xí)”、“我樂于學(xué)習(xí)”，甚至“我會學(xué)”，讓學(xué)生在不言而喻中獲得并掌握新知識。

（三）發(fā)揮自由思維，把自主權(quán)交給學(xué)生

1.自主提問，增強(qiáng)自信

多年的教學(xué)經(jīng)驗告訴我，教師在語文課堂教學(xué)中，如果能把提問的主權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主質(zhì)疑，主動討論解決，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，增強(qiáng)學(xué)生的自信，語文課堂將變得活躍起來。在這種活躍氣氛的引領(lǐng)下，學(xué)生才能像餓狼一樣如饑似渴地學(xué)習(xí)，從被動的接受者轉(zhuǎn)為主動的發(fā)現(xiàn)者、探究者。

2.自主評價，發(fā)展個性

在學(xué)生發(fā)表自己的觀點、意見后，教師不能簡單地以“對”或者“錯”作出評價，直接主宰整個教學(xué)過程。學(xué)生對于問題的理解有偏差的時候，教師應(yīng)該把評價的權(quán)利交給學(xué)生，讓他們在仔細(xì)聽取其它同學(xué)的觀點后，通過自己的思考或討論結(jié)果，迅速整理出完整通順的語言，對別人的觀點提出異議或作出評價，由自己來判斷答案的正確性。這樣培養(yǎng)了學(xué)生的自主性和自信心。

3.自主設(shè)計，激發(fā)興趣

平時老師要留給學(xué)生自主創(chuàng)造的空間，讓學(xué)生們自己擬定作業(yè)的計劃、范圍，自行設(shè)計作業(yè)的形式、內(nèi)容并自覺完成作業(yè)，并引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自覺學(xué)習(xí)，為他們創(chuàng)造使用所學(xué)知識解決實際問題的實踐機(jī)會。這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又滿足了學(xué)生渴望自主的愿望。

四、結(jié)語

語文課堂學(xué)習(xí)效率的高低，直接影響到知識的理解和掌握，也影響到學(xué)生課后完成作業(yè)的速度，關(guān)系到學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)高低。培養(yǎng)學(xué)生課堂上高效率聽課、高效率學(xué)習(xí)是一個系統(tǒng)工程。通過老師的培養(yǎng)、同學(xué)們之間的經(jīng)驗介紹和相互交流，讓每一位學(xué)生都活躍起來成為課堂中真正的主角，讓每一名學(xué)生都能找到一種適合自己的學(xué)習(xí)方法，是提高學(xué)習(xí)效率、減輕負(fù)擔(dān)最有效的措施。我們教育工作者必須為學(xué)生高效率學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)繼續(xù)做出不懈努力。