讓語文作業(yè)煥發(fā)生命的色彩

常慧婷

在傳統(tǒng)的教育思想指導下，作業(yè)被視為“課堂教學的延伸和補充”，語文作業(yè)的設計往往多是機械抄記、重復套用，這嚴重地抑制了學生的學習興趣，極大地限制了學生學習活動的空間和語文素養(yǎng)的提高，制約了學生的個性化發(fā)展。新課程下的語文作業(yè)應當讓學生在完成的過程中體驗幸福和快樂，使作業(yè)成為學生成長的一種自覺的需要。因此，教師設計語文作業(yè)，既要顧及作業(yè)的一般作用與功能，更要注重學生主體作用的發(fā)揮，尊重學生的個別差異，改革作業(yè)的形式與內(nèi)容，讓語文作業(yè)走出反復操練的泥沼，煥發(fā)其生命的色彩，從而使每個學生的個性得到充分的發(fā)展，學習能力和知識水平都得到提高。老師要不要給學生留家庭作業(yè)，留什么樣的作業(yè)呢？我就以下幾個方面談談自己的看法。

一、激發(fā)興趣，在實踐中學習語文

“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)學生的這種能力的主要途徑也應是語文實踐”。（課標語）我們在設計作業(yè)時應讓學生多與生活相聯(lián)系，讓他們感受到學習語文的價值和樂趣，因為興趣是最好的老師。

1.作業(yè)形式多樣化，調(diào)動多種感官參與

實踐證明，采取豐富多彩的教學方法多方面調(diào)動學生的多感官參與，引導學生進行積極參與學習，能激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性，提高教學效率。我認為作業(yè)不應只是單一枯燥的文本，而應該是富有色彩、充滿情趣的多元復合體，由此激發(fā)學生進行多方面的感官體驗.在愉悅合理的環(huán)境中獲取知識，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的學習能力，并積累大量的愉快而幸福的經(jīng)歷。于是，我把寫、貼、畫、剪、演等多種形式，讓學生看、聽、觸、摸、嗅、想象，感受知識，進行學問的探討。

如在學習完《春筍》這一課后，我布置學生觀察春筍，可以用自己的語言描繪，可以用畫筆畫下來，可以用照相機拍下來，可以去買一個春筍觀察，還可以讓媽媽把春筍做成菜嘗一嘗。結果，孩子們興致高昂，有的畫成水彩畫，有的是攝影，還有的用簡單的話語描寫等，形式多樣，內(nèi)容豐富。通過這次作業(yè)，不僅豐富了課文內(nèi)容，也讓學生走進了大自然，感受到了春天的腳步，了解了春筍的品質(zhì)。對學生進行了熱愛大自然、熱愛生活的教育?？梢姼母镒鳂I(yè)形式讓學生多感官參與，從而發(fā)展學生的個性，挖掘?qū)W生潛在的思維能力，獲得可持續(xù)性發(fā)展是是何等重要。

2.作業(yè)內(nèi)容要精心設計

在現(xiàn)實教學中常發(fā)現(xiàn)，許多教師布置作業(yè)隨意性很強，不能夠精心設計內(nèi)容，他們大多著眼于知識的鞏固，常要求學生大量地做一些抄抄寫寫的重復性作業(yè)，有的甚至采用“拿來主義”，直接布置配套的練習冊或模擬試卷等，這種做法嚴重背離了新課程的理念，并且久而久之，極大地挫傷了學生做作業(yè)的積極性。設計作業(yè)應講究趣味性，注意實踐性。教師在設計作業(yè)時，要充分利用課內(nèi)外資源培養(yǎng)學生的語文能力。例如，識字教學是低年級語文教學的重點，單靠課內(nèi)識字，可能會使一些學生“吃不飽”，久而久之會抑制他們的識字興趣，影響他們的識字能力，為此，教師可以開展“給字娃娃找家”“和字寶寶交朋友”等活動，引導學生走出課堂，運用課內(nèi)所學的識字方法，在生活這個大課堂中識字?！墩Z文課程標準》強調(diào)要“全面提高學生的語文素養(yǎng)”，要“拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習，使學生在不同內(nèi)容的相互交叉、滲透和整合中，開闊視野，提高學習效率，獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力”。因此設計作業(yè)時，我們一方面要注意語文學科聽說讀寫各種能力的綜合，另一方面也要注意課內(nèi)與課外的結合，因為小學語文課本的內(nèi)容雖然豐富，但畢竟有限，所以網(wǎng)絡、書刊、影視、展覽等都可以成為語文作業(yè)的資源。

3.作業(yè)應于生活緊密相連，讓學生走出課本，走入生活

“生活即教育”，語文從根本上是與生活密切相關的，作為課堂教學的外延，也應該是生活的外延。把語文作業(yè)僅僅封閉在課本內(nèi)，一切為了語文課本服務，切斷學生于社會、與家庭的聯(lián)系是不可取得。因此，布置作業(yè)應該把語文學習與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，讓作業(yè)成為聯(lián)結語文教學與社會生活的紐帶，讓作業(yè)生活化、社會化，人文化?，F(xiàn)如今大多數(shù)兒童都是獨生子女，他們在家里嬌生慣養(yǎng)，過著衣來伸手，飯來張口的日子，在社會上交際能力弱，缺乏理事能力。不懂得為他人著想，目光僅僅囿于家庭、學校中。針對這些情況，我有目的的精心安排作業(yè)內(nèi)容，利用適當?shù)臅r候?qū)W生進行教育。如利用“母親節(jié)”讓學生為自己的媽媽過節(jié)日，可以為媽媽獻一首歌兒，可以為媽媽做一件力所能及的事情，還可以自己做張賀卡寫上祝福獻給媽媽。教師節(jié)，鼓勵學生自己制作小制作，或畫一副畫寫上最喜歡的話，獻給最敬愛的老師。重陽節(jié)，布置學生為社區(qū)老人過節(jié)等，讓學生在完成作業(yè)的過程中，受到關心他人，尊敬老人的教育。再如讓學生定時看電視，看奧運會、亞運會，然后談談感受。真正讓學生以主人翁的身份看中國，看世界，關注社會新動向，不僅利用作業(yè)對學生進行了思想教育，也為學生的全面發(fā)展奠定了基礎。

二、教師批改，注重評價，重在激勵

對學生的課堂作業(yè)和課外作業(yè)，在認真仔細的批改之后，應一一把情況記錄下來，一方面作為講評的依據(jù)，另一方面便于在一個階段后進行橫向、縱向的對比。

在評價過程中，我采取模糊量化的方法，更多地關注其閃光點，肯定長處，提出不足，使學生愉快地接受建議并奮起直追?！敖裉斓淖舟E比昨天清楚了一些，老師為你高興?！薄斑@個想法新穎有創(chuàng)意，你真厲害”“今天的資料收集得真好，如果你能與別人共享，你會更快樂?！币痪渚渲锌系脑u語，縮短了師生之間的距離，激發(fā)了學生的內(nèi)在需求，使學生找到前進的目標和方向。

作為語文教師，在布置家庭作業(yè)時要注意優(yōu)化多樣，精心設計，力爭讓每個學生在適合自己的作業(yè)中都取得成功，獲得輕松愉快和滿足的心理體驗。讓學生在學習的舞臺上，都能成為一個出色的表演者。從而真正使語文作業(yè)煥發(fā)其生命的色彩！