小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“生活化”教學(xué)策略

“數(shù)學(xué)源于生活，應(yīng)用于生活”，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)……”?？梢姡瑪?shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活息息相關(guān)。學(xué)生需要在生活化的具體情景中“體驗(yàn)”，在生活化的能力訓(xùn)練中“探索”，在生活化的練習(xí)中“拓展”，在生活化應(yīng)用教學(xué)中“創(chuàng)新”。課堂教學(xué)生活化也是新課程改革的要求，符合小學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)，符合現(xiàn)代家庭孩子脫離生活實(shí)際的要求。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)的需要，創(chuàng)造性地使用教材進(jìn)行生活化的課堂教學(xué)，打通數(shù)學(xué)與生活的無形屏障，讓學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的魅力?，F(xiàn)就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的策略做簡單的闡述。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，體驗(yàn)生活化數(shù)學(xué)策略

在數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的生活情境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)中挖掘出數(shù)學(xué)內(nèi)容中的生活情境，讓數(shù)學(xué)更貼近生活，且從中引出數(shù)學(xué)問題，并以此讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)問題存在于現(xiàn)實(shí)生活中，引起一種學(xué)習(xí)的需要，從而使學(xué)生能積極主動地投入到學(xué)習(xí)、探索之中。如張齊華老師上《小數(shù)的初步認(rèn)識》時，創(chuàng)設(shè)了去商場購物的生活情境，看到物品價格選取學(xué)生生活熟悉的一組直接導(dǎo)入，如：練習(xí)本定價0.45元，一瓶礦泉水1.05元，一片創(chuàng)可貼0.1元，一本書25.25元……讓學(xué)生找出哪些是小數(shù)，并觀察今天所學(xué)的小數(shù)與以前認(rèn)識的數(shù)有什么不同，通過引導(dǎo)對小數(shù)的特征及意義有了初步的認(rèn)識。接著趙老師從“元角分”這些生活常識入手，建立這些小數(shù)的實(shí)際價值，如0.45元其實(shí)就是4角5分，0.1元就是1角也是1/10元等，讓學(xué)生在熟悉的商品價格背景中借助直觀的圖示去體會分?jǐn)?shù)與小數(shù)的內(nèi)在聯(lián)系點(diǎn)，從而為后續(xù)的利用分?jǐn)?shù)來理解小數(shù)做充分的準(zhǔn)備。達(dá)到了生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的自然鏈接，學(xué)生學(xué)得生動，學(xué)得精彩。

二、借用生活素材，探究數(shù)學(xué)問題的策略

以生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)自主探究，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是被動吸收知識，通過反復(fù)練習(xí)強(qiáng)化儲存知識的過程，而是學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動，用已有知識處理新的任務(wù)，并構(gòu)建自己的意義的過程。因此，在教學(xué)過程中，我們根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，盡量為學(xué)生提供貼近孩子生活的素材，讓學(xué)生自主參與課堂探究活動。例如，著名特級教師黃愛華在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的意義”時，出示“青島啤酒的酒精度為3.4%”、“紹興老酒的酒精度為15%”、“酒鬼酒的酒精度為52%”，然后問學(xué)生：“喝哪種酒容易醉？”“為什么喝這種酒最容易醉？”這個問題激發(fā)了全體學(xué)生的探索欲望，個個情緒高漲，積極思考、交流，最后發(fā)現(xiàn)了酒精度（百分?jǐn)?shù)）這個數(shù)學(xué)問題，通過引導(dǎo)學(xué)生自主探究概括出百分?jǐn)?shù)的意義。這樣，把社會生活中的題材引入到數(shù)學(xué)的大課堂之中，引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)、探索數(shù)學(xué)問題，真正掌握數(shù)學(xué)知識。

三、運(yùn)用動手操作，發(fā)展學(xué)生思維策略

動手操作是孩子獲得知識，發(fā)展能力的重要依據(jù)。對于動作、形象思維占優(yōu)勢的小學(xué)生來說，他們最深刻的體驗(yàn)?zāi)^于自己親手實(shí)踐過的東西。在平時教學(xué)中要讓學(xué)生把數(shù)學(xué)和動手操作有機(jī)結(jié)合起來，注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生思維能力不斷提升、創(chuàng)新意識逐漸增強(qiáng)，使所學(xué)知識更扎實(shí)，應(yīng)用知識更靈活。如在一年級學(xué)習(xí)《圖形的拼組》時，讓學(xué)生做紙風(fēng)車、紙飛機(jī)和正方體。在學(xué)習(xí)《年月日》后，告訴學(xué)生2017年2月1號是星期三，讓他們自行制作2017年2月份的日歷。這樣即讓學(xué)生參與制作年歷的活動，又讓學(xué)生掌握平年2月和閏年2月的相關(guān)知識。

四、設(shè)計課堂練習(xí)，聯(lián)系生活實(shí)際策略

人教版教材中的練習(xí)設(shè)計較過去雖已作了很大的調(diào)整，但仍有一部分的練習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相隔較遠(yuǎn)，教學(xué)中難以調(diào)動學(xué)生練習(xí)的積極性。為此，我們需要在練習(xí)環(huán)節(jié)中將原有一些脫離學(xué)生生活的習(xí)題，做一些適當(dāng)改組，引進(jìn)相關(guān)的生活問題，以加深理解新知，激發(fā)學(xué)生練習(xí)興趣，提升學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和能力。

五、學(xué)用適時結(jié)合，拓展生活化數(shù)學(xué)策略

以生活活動為載體，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)真諦，做到學(xué)以致用。在數(shù)學(xué)生活化的學(xué)習(xí)過程中，

引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)“源于生活，又用于生活”的道理，把數(shù)學(xué)知識放在生活實(shí)際中讓學(xué)生去感知，學(xué)會利用生活實(shí)踐解決數(shù)學(xué)問題，更好地去服務(wù)生活，應(yīng)用于生活。在教學(xué)中充分拓展延伸知識，設(shè)置開放性、實(shí)踐性等作業(yè)形式，讓學(xué)生能及時將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用、驗(yàn)證于日常生活，并在此過程中再次積累新經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反復(fù)驗(yàn)證。如幫助家庭算一算水電費(fèi)、如何利用商場促銷活動購物比較優(yōu)惠、怎樣合理安排時間等等。

六、撰寫數(shù)學(xué)日記、記錄生活數(shù)學(xué)策略

數(shù)學(xué)日記是一座架起生活與數(shù)學(xué)的橋梁。學(xué)生將學(xué)到的、看到的以小日記的形式記錄下來，從而擴(kuò)大學(xué)生視野，讓其成為蘊(yùn)育知識的搖籃。通過寫數(shù)學(xué)日記可以讓學(xué)生更好地感受生活中的數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，用數(shù)學(xué)知識去解決生活中的實(shí)際問題。能加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，讓學(xué)生會從數(shù)學(xué)的角度去觀察和體驗(yàn)生活，并在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，激發(fā)用“數(shù)學(xué)眼光”看社會的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

七、深入了解學(xué)情，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)評價策略

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，評價的目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教學(xué)中要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，充分發(fā)揮評價的激勵和導(dǎo)向作用。應(yīng)該著眼學(xué)生的全面發(fā)展，應(yīng)該讓學(xué)生在評價中感受學(xué)習(xí)的快樂，發(fā)現(xiàn)自己的潛能，激勵自己，做到在生活化教學(xué)過程中既要評價學(xué)生對知識的理解和掌握，又要評價學(xué)生從生活中收集、處理信息的能力，思維特點(diǎn)，解題策略以及運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，還要評價他們在數(shù)學(xué)活動中表現(xiàn)出來的興趣、意志等非智力心理因素，以培養(yǎng)學(xué)生對生活的積極態(tài)度。在學(xué)習(xí)評價生活化中享受數(shù)學(xué)的樂趣。

總之，生活中的數(shù)學(xué)是鮮活的，脫離了生活實(shí)際的教和學(xué)是無味的，學(xué)生在課堂上不只是聽數(shù)學(xué)、看數(shù)學(xué)、練數(shù)學(xué)，而是更多地做數(shù)學(xué)、玩數(shù)學(xué)，在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，在應(yīng)用中學(xué)數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)思維活動中經(jīng)歷、體驗(yàn)和探索數(shù)學(xué)，從而獲得廣泛的數(shù)學(xué)價值和意義，讓我們的數(shù)學(xué)貼近生活，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)將以嶄新的面貌出現(xiàn)在孩子們面前，使學(xué)生感到我們生活的世界是一個充滿數(shù)學(xué)知識的世界，從而更加熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)。

作者：蔡昆

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