奏響小學(xué)語文閱讀教學(xué)高效課堂四重奏

謝芳

著名語文教育專家華中師范大學(xué)楊再隋指出當(dāng)前語文教學(xué)存在“虛、鬧、雜、偏”四大重癥。全國小學(xué)語文教學(xué)理事長崔巒也說語文教學(xué)患上“夜盲癥、多動癥、高熱病、浮腫病”，使語文教學(xué)高耗低效。要改變“高耗低效”的閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，提高閱讀教學(xué)的時效，就必須按照語文教學(xué)原則和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，強(qiáng)調(diào)聽、說、讀、寫的綜合實(shí)踐，“把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命氣息”，向40分鐘要質(zhì)量，追求高效課堂。高效課堂是針對課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。怎樣才能使閱讀教學(xué)走向高效？

一、自主先學(xué)——高效課堂的前提

（一）精心設(shè)計(jì)先學(xué)提綱

先學(xué)提綱既對學(xué)生的“先學(xué)”起著決定性的引導(dǎo)作用，又對教師的“后教”有著質(zhì)的規(guī)定性。精心設(shè)計(jì)先學(xué)提綱是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式提高教學(xué)效率的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。先學(xué)提綱的設(shè)計(jì)要分層次，既要照顧一般的學(xué)生又要考慮有能力的學(xué)生；先學(xué)提綱的設(shè)計(jì)一定要具體、明確，具有思考性、啟發(fā)性，學(xué)生一看便知道具體做什么，按照什么步驟去做。

（二）重視檢查先學(xué)作業(yè)

科學(xué)有效地指導(dǎo)學(xué)生先學(xué)，實(shí)質(zhì)上是教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)。學(xué)生每接到一份先學(xué)提綱，都會對這份作業(yè)充滿興趣，因?yàn)槊總€人都很清楚自己要學(xué)什么，達(dá)到什么程度，目標(biāo)很明確，他們都會很用心地去完成這份作業(yè)。因此，對待學(xué)生的“先學(xué)成果”，老師一定要重視檢查，并及時反饋，對于那些完成得非常認(rèn)真、有創(chuàng)意、有進(jìn)步的同學(xué)，要大力地表揚(yáng)；對于完成得不夠好的“學(xué)困生”，要及時引導(dǎo)和鼓勵，教給他們先學(xué)的步驟和方法，使他們也能養(yǎng)成良好的先學(xué)習(xí)慣，逐漸讓學(xué)生在“自主先學(xué)中學(xué)會學(xué)習(xí)”。

（三）科學(xué)推進(jìn)先學(xué)評價

為了使學(xué)生養(yǎng)成良好的先學(xué)習(xí)慣，提高先學(xué)的質(zhì)量和效率，應(yīng)當(dāng)科學(xué)地推進(jìn)先學(xué)評價機(jī)制。例如，制定星級評價措施：完成“基礎(chǔ)先學(xué)”，得兩顆星；再完成創(chuàng)新先學(xué)，加兩顆星；先學(xué)的質(zhì)量在小組內(nèi)排在前3名，加一顆星；先學(xué)的質(zhì)量被認(rèn)為有進(jìn)步的，加一顆星。

二、合作學(xué)習(xí)——高效課堂的核心

（一）組建小組

小組的排列，由傳統(tǒng)的“插秧式”排列變成了“幫對式”排列，每個小組的4～6名成員在性別、個性特點(diǎn)、家庭和社會背景、學(xué)習(xí)成績、能力水平等方面有明顯的差異。每個小組都是整個班級的縮影，各小組之間力量均衡，便于對各個小組的工作成效進(jìn)行公平的比較和評價。同時，由于組內(nèi)各成員在各個方面的差異，因此他們可以有效地開展互助與合作，最終促進(jìn)組內(nèi)每個成員在認(rèn)知、情感、個性和社會交往各方面的提高。

（二）合作探究

規(guī)范有序小組合作學(xué)習(xí)，不但能促進(jìn)生生、師生間的多向交流，而且能有效激發(fā)學(xué)生主動參與課堂的熱情。要做到規(guī)范有序，必須讓學(xué)生清楚合作學(xué)習(xí)的程序：老師分配各小組的“大任務(wù)”并提示學(xué)習(xí)的步驟；領(lǐng)到“大任務(wù)”后，組長帶領(lǐng)組員按照學(xué)習(xí)步驟一步一步有序探究，確保每個組員都參與并掌握；小組長給每個組員安排一“塊”小任務(wù)，組員積極為展示環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備；小組長根據(jù)每個人的特點(diǎn)以及任務(wù)安排展示的次序。

（三）匯報展示

合作學(xué)習(xí)是閱讀課堂的重要組成部分，而小組匯報展示又是小組合作學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵所在。小組匯報展示是一個動態(tài)的，多元的過程，需要教師加以指導(dǎo)、引導(dǎo)和培訓(xùn)，對小組匯報展示要訓(xùn)練有素。根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容靈活多變地確定匯報展示的形式，使匯報展示成為課堂的一大“亮點(diǎn)”。

（四）激勵評價

評價機(jī)制是小組合作學(xué)習(xí)不可缺少的一環(huán)。能否用好評價機(jī)制，是小組合作成效高低的關(guān)鍵。通過開展激勵性的評價，激發(fā)學(xué)生的潛能，挖掘?qū)W生的潛力，讓學(xué)生體驗(yàn)到參與成功的快樂。但要注意如下幾點(diǎn)：學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合，側(cè)重于學(xué)習(xí)過程的評價，要體現(xiàn)“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”的理念；對合作小組集體的評價與對小組成員個人的評價相結(jié)合，正視學(xué)生的客觀差異，側(cè)重于對小組集體的評價；評價的內(nèi)容包括小組活動的秩序，組員參與情況，小組匯報水平，合作學(xué)習(xí)效果等方面進(jìn)行。

三、搭建舞臺——高效課堂的關(guān)鍵

（一）搭建“看”的舞臺，讓學(xué)生的眼“活”起來

語文教學(xué)不僅僅是學(xué)習(xí)課文上的知識，還應(yīng)該利用各種現(xiàn)代教學(xué)手段，把離學(xué)生比較陌生、久遠(yuǎn)的閱讀內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動的畫面或情境帶入課堂，給學(xué)生創(chuàng)造多看的機(jī)會，讓學(xué)生用自己的眼睛來觀察，用心靈去體會。多媒體課件把與課文相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行了有序的排列，大大增加了語文課堂的信息量，有效地提高了課堂的學(xué)習(xí)效率。

（二）搭建“說”的舞臺，讓學(xué)生的嘴“活”起來

激發(fā)學(xué)生的思考欲望，開發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，這也是我們培養(yǎng)學(xué)生的重要目標(biāo)。在課堂上，我鼓勵學(xué)生從各個角度質(zhì)疑，如此一來，學(xué)生的口動起來，問題多起來了，創(chuàng)新的思維活起來了。

（三）搭建“寫”的舞臺，讓學(xué)生的手“活”起來

學(xué)生的“看”“說”其實(shí)還是為寫服務(wù)的。我們學(xué)的每一篇課文都是絕好的作文范文。多數(shù)單元的課文都是圍繞單元作文編排的，為作文服務(wù)的。在教學(xué)每一篇課文時，圍繞單元作文適時地滲透一些相關(guān)的寫作知識，是十分必要的。

四、閱讀積累——高效課堂的拓展

（一）誦讀經(jīng)典，積淀生命的底色

少年兒童是人生閱讀的黃金時代，應(yīng)充分利用學(xué)生“記性好”這個閱讀生理優(yōu)勢，恢復(fù)“朗讀涵詠”的優(yōu)良傳統(tǒng)，讓他們在基礎(chǔ)教育階段多背誦一些古今中外的名家名篇，多積累一些終生受用的文化知識。

（二）閱讀積累，綻放生命的靈性

只有在長期的課外閱讀過程中日積月累、潛移默化，才能吸收文化，感悟、積累、運(yùn)用語言，形成文化的積淀，逐步建構(gòu)自己的文化。因此，在閱讀教學(xué)中，我注重把課內(nèi)閱讀延伸到課外，讓學(xué)生通過各種途徑，查找與課文有聯(lián)系的相關(guān)知識。

總之，只要在平時的閱讀教學(xué)中，堅(jiān)持不懈地奏響這美妙和諧的“四重奏”，就能構(gòu)建高效的閱讀教學(xué)課堂。