試析提高中學(xué)生物教師幸福感的策略

徐雪麗

探討幸福感缺失的原因，有助于教師更好地認識自我，理解幸福，為重構(gòu)幸福作準(zhǔn)備。同時也通過提高教師的幸福感，對于提升教師的教學(xué)質(zhì)量都是有重要意義的。對于學(xué)生而言，教師高的教學(xué)質(zhì)量，也有利于生物學(xué)科的學(xué)習(xí)。提高中學(xué)生物教師的幸福感主要從教師的主體認知因素、情感成分進行研究。除此之外，還有對生物課堂教學(xué)方面教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”方面進行研究。最后，提升生物教師的幸福感還需要政府職能部門和社會提供幸福資源、良好環(huán)境和外在支持。

一、課堂方面

1.加強生物課程改革，教師不再唱“獨角戲”

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師的 “一言堂”、唱“獨角戲”等壟斷課堂的做法會使學(xué)生的學(xué)習(xí)處于消極被動的狀態(tài)，從而使課堂教學(xué)陷入沉悶的局面。在教學(xué)過程中，教師要學(xué)會“屈尊”和“傾聽”，要讓學(xué)生體會到教師的尊重和關(guān)愛，使學(xué)生的身心得到解放，學(xué)生才能敢想、敢說、敢問；教師要注重運用語氣委婉、溫和的語言，對學(xué)生的參與和意見要多予以鼓勵，或表示贊許，這樣學(xué)生才有對話的信心和欲望；教師要給學(xué)生提供交流對話的時間和機會，并教育學(xué)生要善于傾聽其他同學(xué)的發(fā)言；教師要根據(jù)教學(xué)實際，精心設(shè)計一些帶有思辯性的問題，也要精心設(shè)計一些帶有開放性的話題，這種問題的提出，學(xué)生一定有話可說。

因此，可以通過加強生物課程改革，大程度的改善教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，使學(xué)生的活動空間和時間在課堂中獲得有效保障，并在新課標(biāo)中倡導(dǎo)通過改變學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，來確定學(xué)生的主體地位，促進學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)。教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得以融洽，同時加強課堂教學(xué)過程中科學(xué)精神和人文精神的滲透與融合，促進課堂綜合化的發(fā)展，使得課堂不在是教師的“獨角戲”。

2.運用“快樂式教學(xué)”，讓課堂活躍生動

中學(xué)生物學(xué)科實施快樂教學(xué)有助于學(xué)生減輕壓力、發(fā)揮潛能、提高興趣、從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量[5]。生物課堂有其自身的特點，許多內(nèi)容要求不僅僅是誦記，更多要求的是理解。并且涉及到許多和生活息息相關(guān)的實驗，容易引起學(xué)生的興趣和注意。生物教師要充分的運用這些特點，變枯燥乏味的課堂為活躍色生動。生物教師可采用多種多樣的教學(xué)方式，可以整合大量的圖片、動畫、電影材料等在同一課件中進行多媒體教學(xué)?？鞓肥强梢韵嗷鬟f的，教師在課堂中看到每一個學(xué)生都對生物學(xué)科感興趣，生物成績節(jié)節(jié)攀高，而且在學(xué)習(xí)的過程學(xué)生并沒有怨言，不是強迫式學(xué)習(xí)，能夠自發(fā)的學(xué)習(xí)生物。作為一名生物教師的任務(wù)可以說是圓滿完成，自我成就感自然高，那么教師的心情自然愉悅，幸福感當(dāng)然日益增高。并且教師和一群充滿蓬勃朝氣的青少年長時間接觸，學(xué)生若是喜歡生物喜歡生物老師自然愿意和老師多接觸多交流，教師感受到學(xué)生的愛戴，歡喜程度自然不言而喻。所以說運用“快樂式教學(xué)”，讓課堂活躍生動，讓學(xué)生教師都輕松快樂。本人希望不僅生物學(xué)科能夠運用“快樂式教學(xué)”，也希望所有的科目都能夠運用“快樂式教學(xué)”。

二、教師方面

1.調(diào)節(jié)心態(tài)，正確認識幸福

英國和澳大利的專家研究發(fā)現(xiàn)，一個人是否感到幸福，很大一部分取決于人的心態(tài)調(diào)節(jié)，心態(tài)決定一切。作為一名教師，若想獲取幸福，首先要調(diào)節(jié)自己的心態(tài)，正確認識幸福。首先，要樂觀向上，教育是一項讓人快樂的職業(yè)。其次，教師要積極調(diào)整自己的工作價值取向，正確的工作價值取向是教師獲取人生幸福的重要因素。幸福不是上天的恩賜，幸福是主體積極追求中獲得的，所以教師要調(diào)成好自己的心態(tài)，主動獲取幸福。

2.培養(yǎng)自己的興趣愛好，有豐富的業(yè)余文化生活

在這個快速發(fā)展的社會，人的人生觀、價值觀都是個不停的提升的過程，教師經(jīng)過最基本的責(zé)任與任務(wù)是教育學(xué)生，這并不意味要為了學(xué)生犧牲一切。這兩者本不相矛盾的。據(jù)調(diào)查研究表明，有自己的興趣愛好，有豐富的業(yè)余文化生活有助于調(diào)節(jié)教師的課堂情緒。教師要不斷豐富角色素養(yǎng)，在日常生活當(dāng)中培養(yǎng)自己的修養(yǎng)和情操，有獨立的生活空間和健康的休閑愛好。

教師應(yīng)緩解在學(xué)校所受到的壓力，不把教學(xué)的煩惱帶入家庭。同時，教師應(yīng)該善于平衡教學(xué)工作與生活方面的關(guān)系，把握自由輕松的心靈，使生活的支點得到平衡，認同這一職業(yè)，享受教師這一職業(yè)。

三、社會方面

1.學(xué)校：一切“以人為本”

在調(diào)查過程中，許多老師希望，學(xué)校管理能夠人性化，校領(lǐng)導(dǎo)能夠顧及教師的感受，多關(guān)心點教師，能盡量了解和解決教師的需要問題。據(jù)調(diào)查某中學(xué)由于校長對于教師過于嚴厲，教師有點小錯誤，就不顧顏面的訓(xùn)斥教師，動不動就扣除獎金之類的懲罰，而且訓(xùn)斥嚴厲。私底下，許多老師都對此不滿，教師覺得成就感非常低，總體上被校長訓(xùn)斥過的教師，上課情緒普遍比較低。所以希望校方對教師的教育業(yè)績應(yīng)以贊揚試教育，教師已經(jīng)是成年人，有明辨是非的能力，通過說理鼓勵試教育，我想更能夠提高教師的教學(xué)和管理水平。

我國地廣物博，教育事業(yè)也遍布在世界各地，各級院校中校領(lǐng)導(dǎo)缺乏人性化管理屢見不鮮，這樣的管理只會使得人心悖向，并不會提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，卻使得教師苦不堪言。因此，本人提出了“以人為本”的方案。在學(xué)校人性化的管理過程中，如若校領(lǐng)導(dǎo)能夠放下架子、善待教師、尊重教師的專業(yè)自主權(quán)，同時給予教師人文關(guān)懷，教師獲得了作為教師該擁有的人格尊嚴。這樣肯定能夠提高教師的幸福感。畢竟教師不是校方的“學(xué)生”，更不是毫無知覺的“機器人”。“以人為本”的管理方式，在很大程度上構(gòu)建了和諧學(xué)校，讓學(xué)校有一個和諧的氛圍，教師在這種氛圍的包裹下，本人相信教師更能夠快樂的工作、享受幸福。

2.政府部門：提高教師的社會地位和待遇

對于從事教師職業(yè)的教師而言，政府重視了，社會地位和福利待遇提高了，自我需求得以滿足，自我實現(xiàn)也越加逼近，身心各方面愉快，幸福指數(shù)直線提升，那么也就更加熱衷于奉獻于教育事業(yè)，對教育事業(yè)的發(fā)展本著至死不渝的精神。