淺談小學生的思維與興趣培養(yǎng)的一致性

陳艷嫦

教育家贊可夫指出：“在各科教學中要始終注意發(fā)展學生的邏輯思維，培養(yǎng)學生的思維靈活性和創(chuàng)造性?！币灿腥苏f過：“興趣是最好的老師?！迸d趣是學生獲取知識和技能的內在動力，同時是教師輕松教學的突破口和提高教學質量的有效途徑，更是學生開展思維的必要條件。

一、營造愉快學習氛圍，激發(fā)學生學習興趣

蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！痹趥鹘y(tǒng)教學過程中，師生之間往往是“權威――服從”的關系，教師是課堂的中心，教學的活動要受到教師的限制，這樣會抑制學生學習的熱情和興趣，從而影響教學的效果。因此，我們要改變傳統(tǒng)教學模式，營造輕松愉快的學習氛圍，給學生創(chuàng)造自主學習的條件和機會，多鼓勵、少批評，尊重學生、愛護學生，從而激發(fā)學生學習的積極性和主動性，培養(yǎng)學生自主學習意識和民主意識。

二、巧設問題情境，激發(fā)學習興趣

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！蹦苁箤W生在愉悅的氣氛中學習，喚起學生強烈的求知欲望是教學成功的關鍵。教師在教學中要善于創(chuàng)設教學情境，且情景設計要新穎，要能吸引學生的注意力。根據(jù)學生的生活經驗，創(chuàng)設學生感到親切的情境。讓學生覺得日常生活中充滿了數(shù)學問題，對數(shù)學知識感到親切可信，從而產生學習數(shù)學的興趣、動機?？梢赃x擇與生活密切聯(lián)系的情境。例如，利用地板磚、蜂窩等圖片引入鑲嵌，利用生活中的活動門、伸縮衣架、柵欄等找出特殊四邊形。讓學生從喜聞樂見的實景、實物、實事、實情入手，也可以采用猜謎、講故事、辯論等形式，創(chuàng)設生動、有趣、新穎、別致的情景，使學生產生疑問，激發(fā)探索的欲望。學生對發(fā)生在身邊的事情最容易產生興趣，如果發(fā)生在身邊的事情能用所學的知識來解決，不但能激發(fā)興趣，而且能增強學生學習數(shù)學的自信心既增加了數(shù)學的趣味性，又創(chuàng)造了良好的課堂氣氛。

三、以趣設疑，誘發(fā)學生的思維

濃厚的學習興趣、強烈的求知欲望是人們渴望認識事物的一種心理狀態(tài)，是人們對新事物進行積極探究的一種心理傾向，是直接推動人們進行學習的一種內部動因，是學生主動觀察事物，反復思考問題的強大動力。在課堂中，教師可利用游戲、謎語、笑話、小故事等學生喜聞樂見的教學手段，引起學生的興趣，激發(fā)求知欲，從而誘發(fā)學生的創(chuàng)新思維。例如：教學“能被2和5整除的數(shù)的特征”這一課時，出示課題后，我就對學生說：“只要你隨便說出一個數(shù)，我就能知道它能否被2或5整除”。出于強烈的好奇心，學生都搶著說出較大的數(shù)字力求難住老師，有位學生還說出他爸爸的手機號碼，我判斷后讓他們驗證。這種人為設置的神秘色彩能使學生好奇、驚嘆、羨慕，然后我利用這一有利時機，指導學生去探索，發(fā)現(xiàn)能被2和5整除的數(shù)的特征。又如教學“圓的認識”時我問學生：“為什么車輪要用圓形？如果不用圓形而是采用長方形、正方形的行不行？為什么？”這樣以一種見慣的現(xiàn)象，去激發(fā)學生的求知欲。我們還可以利用數(shù)學家發(fā)明創(chuàng)造的故事去誘發(fā)學生的創(chuàng)造性欲望，激勵他們從小立志成材，從小時候起養(yǎng)成創(chuàng)造的習慣，長大以后才會有創(chuàng)造發(fā)明，從而為以后開創(chuàng)性的工作播下種子。

四、讓學生在動手操作中主動探索，激發(fā)創(chuàng)新思維

“智慧于動作發(fā)端，活動是連接主客體的橋梁”。教師在教學過程，應積極引導學生最大限度地參與，讓學生動手操作，動腦思考。學生智力技能的形成常常在外部技能的基礎上發(fā)生、發(fā)展和積累的，是一個由外部的物質活動向內部認識的心理活動轉化過程。因此，教師必須強化學生的參與意識，主動地為學生創(chuàng)造條件。

如教學“分數(shù)的意義”時，我事先為每組學生提供了材料：一張圓形的紙片、一盒粉筆、一塊橡皮、一根一米長的細繩、六個蘋果圖、一幅小狗圖。然后這樣來引導學生參與操作活動：先讓每組學生以1/2為例，運用現(xiàn)有的材料，動手切一切、拆一拆、分一分。再用不同的材料來說一說1/2的意義。由于教師事先提供的材料具有代表性，結果學生通過自己的操作相互交流，很快用不同的材料說明了1/2的意義，再通過比較歸納，得出：一個物體、一個計量單位、一個整體都可以用單位“1”表示，從而突破理解單位“1”這一難點，為理解分數(shù)的意義奠定了基礎，同時增強了學生動手操作的能力，也為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力奠定了基礎。又如在教“三角形面積”時，我讓學生取出兩個完全一樣的直角三角形，運用合拼、旋轉、平移的方法拼出了長方形、平行四邊形、等腰三角形、銳角三角形、鈍角三角形等。教師引導學生去發(fā)現(xiàn)拼成的圖形與平行四邊形的關系，學生在操作中發(fā)現(xiàn)三角形和它等底等高的平行四邊形面積之間的關系，由此摧導出三角形的面積公式。

五、“趣中求異”，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維

在濃厚的學習興趣下，學生的思維意識得到發(fā)展，而求異思維是創(chuàng)新思維的核心，是指從不同的角度、不同的方向去想別人設想不到的、去找別人沒法找到的方法和竅門。要求異，必須富于聯(lián)想，好于假設、懷疑，追求盡可能新穎，盡可能獨特，做到與眾不同。在活躍的課堂氣氛中引導學生求異，讓學生大膽嘗試，允許失敗，勇于求異，激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望。我采用的訓練途徑和方式主要有一題多變、一題多解等引發(fā)學生的好奇心，鼓勵學生求異，放手學生嘗試，進一步開拓了學生的思路，啟發(fā)了學生的創(chuàng)新思維。

楊振宇博士曾說過：“成功的秘訣在于興趣?！迸d趣是學習的動力，成功的向導，是學生主動學習，勇于探索的內驅力。興趣也是神奇的力量，能讓人從平實中發(fā)現(xiàn)瑰麗，從困難中奮然而起，能賦予人熱情和毅力，能增強人的勇氣和信心。因此在教學中應積極調動學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的好奇心和求知欲，發(fā)展學生的思維能力。