堅(jiān)持以人為本?促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)

姜春陽

教育要發(fā)展，教師是根本。轉(zhuǎn)變觀念、提升理念，造就現(xiàn)代化研究型教師隊(duì)伍任重道遠(yuǎn)。作為一名管理者，我覺得，抓好教師隊(duì)伍建設(shè)，才能促進(jìn)幼兒園良性的健康的成長。

《綱要》中明確指出：幼兒教師是素質(zhì)教育的主要實(shí)施者，是教育過程中的主體，同時(shí)又是幼兒學(xué)習(xí)、模仿的對象。那么該如何加強(qiáng)幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)呢？本文從五個(gè)方面著重講述了作為一個(gè)管理者應(yīng)怎樣加強(qiáng)幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)：學(xué)習(xí)相關(guān)法律法規(guī)，提高依法治教意識(shí)；堅(jiān)持以人為本， 調(diào)動(dòng)教師學(xué)習(xí)的積極性；穩(wěn)定隊(duì)伍，創(chuàng)造機(jī)會(huì)充分發(fā)揮教師才能；以點(diǎn)帶面，追求集體成長，提高教師素質(zhì)；構(gòu)建“和諧團(tuán)隊(duì)”，發(fā)揮“人本管理”的新型管理理念。

一、抓好師德教育，提升教師師德素養(yǎng)

有計(jì)劃有步驟地組織教師學(xué)習(xí)《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》《教育政策法規(guī)》《未成年人保護(hù)法》等法律法規(guī)，增強(qiáng)教師依法治教、文明執(zhí)教的意識(shí)。在強(qiáng)化教師職業(yè)道德和專業(yè)意識(shí)，提高教師專業(yè)素養(yǎng)。

二、堅(jiān)持以人為本的管理模式， 促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

《綱要》中提出“以幼兒發(fā)展為本”的教學(xué)理念，要求教師成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引領(lǐng)者，使每個(gè)幼兒都能獲得不同程度的發(fā)展。關(guān)注不同層次教師的發(fā)展水平，寓教于樂地開展有針對性的培訓(xùn)內(nèi)容，讓自己成為教師學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引領(lǐng)者，引領(lǐng)教師借助專業(yè)理論知識(shí)，將新的教育理念轉(zhuǎn)化為教育實(shí)踐行為，在自我學(xué)習(xí)、自我反思當(dāng)中獲得專業(yè)化的發(fā)展，以此來促進(jìn)園所整體教學(xué)質(zhì)量與師資力量的發(fā)展。

（一）基于教師發(fā)展的管理模式

在工作中，關(guān)心、愛護(hù)、善待每位員工，精心維護(hù)其自尊，認(rèn)真分析每一位教師的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，揚(yáng)長避短。經(jīng)常抽時(shí)間與教師進(jìn)行思想交流，鼓勵(lì)和肯定那些默默奉獻(xiàn)、腳踏實(shí)地的教師，根據(jù)貢獻(xiàn)大小能力高低確立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，靈活的掌握運(yùn)用各項(xiàng)規(guī)章制度，發(fā)揮“以人為本”的理念，讓每位教師在嚴(yán)格的規(guī)章制度下感受到集體的溫暖。

（二）基于案例分析的理論學(xué)習(xí)

我們從理論學(xué)習(xí)入手，在組織全園教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中，為幫助教師們理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，我們以教育活動(dòng)考核為載體，幫助教師理解“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。”這樣，老師們通過發(fā)生在身邊的真實(shí)案例，真正理解和認(rèn)同了“理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)”這一實(shí)施《指南》的原則。

（三）基于教師需求的專家引領(lǐng)

針對幼兒園的實(shí)際，尤其是針對存在的問題，有計(jì)劃地聘請專家和海淀區(qū)教科所的老師們來園為教師們答疑解惑。如：近幾年，幼兒園區(qū)角的材料及利用一直存在著這樣和那樣的問題，提高的成效很慢。針對這種情況，我們特邀北京市幼教專家鄒靜華和國秀華老師，就“幼兒園班級環(huán)境的創(chuàng)設(shè)”及“ 主題活動(dòng)下的教育環(huán)境”為全園教師做了專題講座和指導(dǎo)。

三、穩(wěn)定隊(duì)伍，創(chuàng)造機(jī)會(huì)充分發(fā)揮教師才能

（一）穩(wěn)定教師隊(duì)伍，提升集體榮譽(yù)感

要打造一支高質(zhì)量高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，需要穩(wěn)定的教師隊(duì)伍。近年來大量新教師的引進(jìn)為我園師資注入了新鮮的血液，但也存在著不可避免的問題。教師隊(duì)伍的年輕化，經(jīng)驗(yàn)不足是我們面臨的最大挑戰(zhàn)。在園本培訓(xùn)中，我園采取“分層培訓(xùn)，按需培訓(xùn)”和“一幫一”互助活動(dòng)的策略，讓培訓(xùn)內(nèi)容與形式更貼近教師需求。

（二）提供發(fā)揮才能的機(jī)會(huì)，形成良性競爭環(huán)境

一個(gè)人的能力是多方面的，充分發(fā)揮每位教師的特長，使之體驗(yàn)到實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的快樂，這對于穩(wěn)定教師情緒，實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長是尤為重要的。

發(fā)揮骨干示范輻射的作用，擴(kuò)大自助式自主培訓(xùn)成果的影響，每學(xué)期堅(jiān)持開展“優(yōu)質(zhì)教育活動(dòng)”的展示。在展示中做到：有展示、有分析、再實(shí)施。其目的是有效利用園內(nèi)骨干教師資源產(chǎn)生內(nèi)配效應(yīng)，從而提高本園教師教育活動(dòng)的組織與實(shí)施能力，以此為幼兒園教學(xué)服務(wù)，促進(jìn)教師專業(yè)化成長。

四、以點(diǎn)帶面，追求集體成長，提高教師素質(zhì)

確定以教師發(fā)展為本，以教師原有基礎(chǔ)為起點(diǎn)，進(jìn)行分層的有針對性的培育。

（一）打造教師，踐行以人為本的理念

為了讓年輕教師盡快地成長起來，在抓好常態(tài)教學(xué)工作的同時(shí)，還開展“師徒結(jié)對”、“新老教師的搭配”、“一幫一”活動(dòng)等，挖掘新教師的潛能，為她們早日成材提供良好的契機(jī)。

（二）打造中層，形成教研優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)

實(shí)踐《綱要》精神 ，努力探索園本教研草根性，提高教師研究能力，我們多次邀請專家來園進(jìn)行教育教學(xué)指導(dǎo)。專家的現(xiàn)場評析，有效地幫助我們理清思路，使教師們認(rèn)識(shí)到教材更深層次教育意義。

（三）打造組長，夯實(shí)組本管理基石

在打造教研精品團(tuán)隊(duì)的過程中，教研氛圍是否濃厚，教研活動(dòng)是否扎實(shí)，教研特色是否鮮明，教研組長起著至關(guān)重要的作用。采用“循環(huán)培訓(xùn)、權(quán)利賦予、教研引領(lǐng)”三種策略來逐步提升教研組長的領(lǐng)導(dǎo)力。

五、構(gòu)建“和諧團(tuán)隊(duì)”，發(fā)揮“人本管理”的新型管理理念

構(gòu)建和諧的團(tuán)隊(duì)建設(shè)最注重的是教師個(gè)體之間的關(guān)系。作為管理者，不妨再次以《綱要》為鑒，將《綱要》中對教師與幼兒之間的關(guān)系轉(zhuǎn)化為管理者與教師的關(guān)系，讓自己成為教師學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，是每位教師都能獲得不同程度的發(fā)展。通過各種行之有效地方法來了解教師的想法，樹立依靠教師辦好幼兒園的觀念，才能使教師、幼兒園、幼兒共同發(fā)展，使幼兒園教育成為推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力。

時(shí)代在發(fā)展，人才要輩出。以人才培養(yǎng)為起點(diǎn)，以素質(zhì)提高為重點(diǎn)，以激活用人機(jī)制為突破口，努力造就一支熱愛幼兒、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定的適應(yīng)園所發(fā)展需要的教師隊(duì)伍，牢固樹立“以人為本”的管理思想，優(yōu)化師資隊(duì)伍建設(shè)，讓教師健康、快樂、自主的發(fā)展。