讓教育在細(xì)節(jié)中綻放美麗

王桂娟

前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯曾說過：“教育要具體、再具體，細(xì)節(jié)、再細(xì)節(jié)?！边@一句話對于一個(gè)小學(xué)教師的我來說感觸尤為深刻！我覺得自己猶如是每天在學(xué)生幼小的心靈上行走的人，稍有不慎也許就會在學(xué)生白紙般純潔的心靈留下污漬；而與孩子們的相處的每個(gè)細(xì)節(jié)就像是播撒智慧的彩筆，善于運(yùn)用它就能給我們的教育增添無限搖曳的姿彩。生活因細(xì)節(jié)而豐富，教育因細(xì)節(jié)而美麗?；厥着c孩子相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，那些生動的細(xì)節(jié)給我的教育生活帶來了無窮的樂趣更讓我們的教育綻放出無限的美麗。

每個(gè)孩子都有一顆純真又敏感的心需要理解和呵護(hù)，老師的愛是拂拭孩子心靈鏡子的絲帛，細(xì)節(jié)之處給予愛，我們的工作就會充滿無窮的動力。

我班有個(gè)女孩叫湯夢，長得很文靜，學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，各方面測試成績還不錯(cuò)，但就是不大膽，課堂上從不舉手發(fā)言，每次提問她都聲音顫抖，滿臉通紅。班級有了活動，她也從不積極主動要求參加，雖然交給她的任務(wù)，每次她都能認(rèn)真地完成。有一次，班級舉行升旗儀式，我和她的家長交流想讓她把握住這次機(jī)會，勇敢地展示自己。家長十分高興，積極配合教師做她的思想工作，幫她寫好了演講稿，經(jīng)過幾天的努力，她也能夠倒背如流了，可是升旗那天，她聲音顫抖的把稿子背了下來，我們都替她捏了一把汗，有的老師說你班湯夢怎么說話都變音了？

我一直都在奇怪成績蠻不錯(cuò)的女孩為什么就如此膽小呢？為此我采取了很多方法與她交流，時(shí)常運(yùn)用集體和家長的力量一起幫助她。上課經(jīng)常叫她回答問題，并適時(shí)鼓勵她，半年過去了她慢慢地融入到了大家的生活中，現(xiàn)在的她已開始變得活潑，見到我會老遠(yuǎn)跟我打招呼，課堂上也出現(xiàn)了她跳躍的思維火花，更出人意料的是她已經(jīng)是校合唱隊(duì)和鼓樂隊(duì)的成員了，幾乎每次活動中都有她的身影。

我的班級里還有宋晟昊和于目旺兩位同學(xué)，他們兩個(gè)有一個(gè)共同的特點(diǎn)，不愛做家庭作業(yè)，上課愛做小動作，不認(rèn)真聽講。導(dǎo)致他們兩個(gè)的學(xué)習(xí)成績很差，幾次找家長談話，效果也不是很好，課堂上，我仔細(xì)的觀察他們兩個(gè)，課下，我找他們兩個(gè)談話，發(fā)現(xiàn)，他們并不是那種學(xué)習(xí)成績較差、無可就要的學(xué)生。看來是思想問題，我開始對他們進(jìn)行思想教育，沒過幾天，老毛病又犯了，我很生氣，同時(shí)也有些失望，不想再管他們了，但是我又想如果我放棄了他們，那么他們也許就會越來越放松自己，所以我又不能不管他倆。接下來的一段時(shí)間，我真是動腦筋了，一有空就把他兩個(gè)叫到辦公室一邊陪他們做作業(yè)，一邊對他們進(jìn)行思想教育，幾天之后，我發(fā)現(xiàn)宋晟昊已經(jīng)能夠自己按時(shí)完成作業(yè)了，于是，我及時(shí)對宋晟昊進(jìn)行表揚(yáng)，，沒過幾天另一個(gè)也開始自己完成作業(yè)了。當(dāng)時(shí)我雖然很高興，但是真的很害怕他們堅(jiān)持不了幾天又不能堅(jiān)持下去了，但是令我很興奮的是，他倆不但能按時(shí)完成作業(yè)，而且作業(yè)的質(zhì)量也很高，批改他們的家庭作業(yè)，不忘加上一句批語，有時(shí)是：你能按時(shí)完成作業(yè)，老師真高興；有時(shí)是：你可要堅(jiān)持哦！并且一直堅(jiān)持到現(xiàn)在，五、六單元測試還考了一個(gè)“A”。我心里有一種說不出的喜悅！因?yàn)?，我沒有放棄他們。通過這件事我明白了一個(gè)道理：對于后進(jìn)生，要想讓他們有所提高，老師一定要抓住他們的弱點(diǎn)，從各個(gè)方面去關(guān)心他們，去愛護(hù)他們，使他們感受到老師給予他們的溫暖，給予他們的信心，給予他們的關(guān)懷，這樣讓學(xué)生從內(nèi)心發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤所在，找到提高的辦法，從而努力學(xué)習(xí)，這樣的辦法的確是很好的。

學(xué)期初，為了讓新接的班級書香味道更濃，班級購置了一個(gè)精美的書柜。為了促進(jìn)學(xué)生更廣泛地閱讀和更好地互相交流，于是便號召全班同學(xué)貢獻(xiàn)書籍。

借書活動開展后，班級學(xué)生閱讀的積極性非常高，我也為開展了這一活動暗自高興。有一天，小涵來到我身邊，傷心地說：“王老師，我貢獻(xiàn)的《本狼的故事》和《西游記》都不見了，一定是同學(xué)帶回家了?！笨粗齻牡臉幼?，我安慰她：“不要著急，我一定幫你找回來”。

望著小涵傷心地離去，自己不禁也為之不平?？赊D(zhuǎn)念一想，若是在班級大張旗鼓地實(shí)施找書行動，勢必會給拿書的同學(xué)帶來一定的心理壓力。但是如果不及時(shí)引導(dǎo)和制止隨意班級公用圖書的不良行為，又會給班級圖書管理帶來不便，也不利于孩子身心健康的成長。思考了許久，終于有了解決的對策。

利用休息的時(shí)間，我故作神秘地說：“同學(xué)們，今天我接到家長電話，說家里書架上多了幾本其他孩子的書。他想培養(yǎng)自己孩子誠實(shí)的品質(zhì)，便與老師取得聯(lián)系，希望他的孩子能夠?qū)鴼w還給班級。我的想法與這位家長也是一樣的，只要將書還給班級就是誠實(shí)的好孩子?！?/p>

第二天，我在批作業(yè)時(shí)無意間發(fā)現(xiàn)小卓鬼鬼祟祟地在書架旁來回走動，就不動聲色地關(guān)注著他的一舉一動，只見他迅速地從衣服內(nèi)側(cè)掏出書塞到書架上，之后又回頭察看周圍是否有人看見。一種直覺使我下意識低下頭，裝作批改作業(yè)，一切都是那樣的平靜，似乎什么事都沒有發(fā)生過。但是我的心里卻有了許多的想法，用不用找到他再深入地談?wù)?，教育教育他，或是在班級表揚(yáng)他還書的行為，還是……思前想后，決定讓這件事淡淡地忘卻吧，已經(jīng)告訴孩子主動還書就是誠實(shí)的行為，何必再去撕開那誠實(shí)面紗，只要他自己體味到了“誠實(shí)”就已經(jīng)體現(xiàn)了教育無聲的力量。

冰心曾說過：“世界是沒有一朵花不美麗，也沒有一個(gè)孩子不可愛?！痹谌魏我粋€(gè)孩子的心靈深處都有著一個(gè)無限美好和豐富的世界等著我們?nèi)ラ_發(fā)！像這些特殊的孩子，更需要我們老師的理解、愛護(hù)、幫助和賞識。

敏銳地把握瑣碎的事件和細(xì)微的表象；全面地分析事件、表象之間固有的密切聯(lián)系，深入地思考事件、表象背后潛藏的心理問題；清醒地預(yù)見將會影響學(xué)生在未來社會生存和發(fā)展的心理危機(jī)，嚴(yán)格地防止由于教育工作中的短淺認(rèn)識和短期行為而造成的負(fù)面影響，長效地解決將會危及學(xué)生未來前途的心理健康問題；積極地提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力和社會活動能力，強(qiáng)烈地促使學(xué)生在未來社會中努力爭取生活與事業(yè)上的成功，有力地推動未來社會的安定團(tuán)結(jié)和高速發(fā)展。

簡而言之，即為“十六字方針”：洞察秋毫、究根溯源，面向未來、走向成功。