淺談農(nóng)村幼兒教育的現(xiàn)狀與發(fā)展

許金梅

摘 要：中國農(nóng)村的幼兒教育起步晚，發(fā)展速度也比較緩慢。目前，農(nóng)村幼兒教育存在著眾多問題：硬件設(shè)施落后、幼師資源不足、城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡、安全保障措施不到位等。農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展和基礎(chǔ)教育出現(xiàn)了嚴(yán)重不協(xié)調(diào)的情況，難以滿足當(dāng)前日益增長的文化需求，加快農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展刻不容緩。

關(guān)鍵詞：幼兒教育 農(nóng)村 現(xiàn)狀 發(fā)展

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中強(qiáng)調(diào)：幼兒教育是對3—6歲兒童所實施的教育，是中國基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，是學(xué)校教育制度和終身教育的奠基階段。[1]幼兒是國家的未來和希望，發(fā)展好幼兒教育對于促進(jìn)幼兒身心全面、健康發(fā)展，提高國民素質(zhì)具有十分重大的意義。農(nóng)村幼兒教育目前還是教育體系中相對薄弱的一個環(huán)節(jié)，還存在著許多難以解決的實際困難和問題。

一、農(nóng)村幼兒教育的現(xiàn)狀

當(dāng)前，中國農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展也是相對較為落后，無論是在保教質(zhì)量上還是在教學(xué)水平上都存在著諸多的問題，總體來看，農(nóng)村幼兒教育發(fā)展落后的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.農(nóng)村幼兒教育有“小學(xué)化”傾向

當(dāng)前在農(nóng)村幼兒園里幼師資源嚴(yán)重不足，專業(yè)教師也很少，大多數(shù)幼兒園都從社會上請了代課教師，而這些代課教師的學(xué)歷不達(dá)標(biāo)，也沒有經(jīng)過專門的幼師培訓(xùn)，也不知怎樣來開展集中教育活動，很多代課教師只會將小學(xué)的內(nèi)容教給幼兒（如：總是讓幼兒練習(xí)書寫自己的姓名，大多數(shù)幼兒坐姿、握筆姿勢不正確，書寫也不規(guī)范；一味地讓幼兒書寫數(shù)字、計算加減法；成天讓幼兒學(xué)拼音，有些幼兒發(fā)音根本不標(biāo)準(zhǔn)。），這不僅違背了幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，也增加了孩子們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，對幼兒的健康成長極為不利。

2.農(nóng)村幼兒園辦園行為不夠規(guī)范

中國農(nóng)村的幼兒教育起步晚，發(fā)展速度也比較緩慢。農(nóng)村幼兒教育相對于城市幼兒教育來說較為落后。長期以來，農(nóng)村幼兒教育的關(guān)注度不夠，農(nóng)村幼兒園的辦園行為不夠規(guī)范：幼兒園大多規(guī)模較小，條件十分的簡陋，不論是軟件還是硬件設(shè)施都較為落后，難以達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。農(nóng)村的幼兒園不能很好的給幼兒提供規(guī)范化的幼兒教育，難以保障幼兒身心健康、快樂成長。

3.農(nóng)村幼兒園安全保障措施不到位

安全保障這個問題，首當(dāng)其沖的就是幼兒接送的問題。很多的農(nóng)村幼兒園沒有規(guī)范校車的使用或者沒有能力購買專用的校車，超載現(xiàn)象屢禁不止，甚至還有幼兒乘坐“三無、五小”車輛上學(xué)。這給幼兒的交通安全帶來了很大的安全隱患。其次就是飲食問題，據(jù)調(diào)查，農(nóng)村幼兒園每天接送4次，學(xué)校沒有午餐條件；也有的農(nóng)村附屬幼兒園為了節(jié)省飲食方面的開支，幼兒和小學(xué)寄宿生吃的一樣，這樣很難科學(xué)的滿足幼兒的營養(yǎng)需求，幼兒的飲食安全也得不到保障。再次，在農(nóng)村幼兒園里，每個班基本上只有一位老師，有些班級人數(shù)超過四五十人，教師在開展各種活動時很難關(guān)注全體幼兒的安全。這樣，在幼兒的日常教育活動中安全風(fēng)險較大。

二、加快農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展

農(nóng)村幼兒教育要杜絕“小學(xué)化”傾向，遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，讓每一位適齡幼兒在自然、和諧的氛圍中輕松、愉悅的學(xué)習(xí)，健康、快樂成長。農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展要更上一個新臺階，所有農(nóng)村幼教工作者都必須行動起來，具體的做法如下：

1.更新陳舊的幼兒教學(xué)觀念

當(dāng)前，農(nóng)村幼兒教育的現(xiàn)狀在很大程度上是由于農(nóng)村幼兒教育的觀念落后所造成的，因此轉(zhuǎn)變農(nóng)村幼兒從教人員的觀念是改變現(xiàn)狀的基礎(chǔ)，尤其幼兒教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，充分尊重每一位幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，明確認(rèn)識到幼兒才是學(xué)習(xí)的主體，教師和他們是平等的關(guān)系，要真正做到互動教學(xué)，幫助所有幼兒，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。

2.利用好農(nóng)村天然的資源優(yōu)勢

很多人都認(rèn)為農(nóng)村幼兒教育的最不利因素是資金的缺乏、設(shè)備的短缺、落后。其實真實情況恰恰相反，農(nóng)村幼兒教育有著城市里無法比擬的豐富的自然資源和社會資源。要充分認(rèn)識大自然對幼兒的影響力，讓農(nóng)村幼兒回歸自然，是發(fā)揮農(nóng)村幼兒教育優(yōu)勢的最重要途徑。例如：田野里是農(nóng)村幼兒很好的天然游樂場，在田野里玩泥巴、放風(fēng)箏、抓泥鰍、逮螞蚱、打水仗，在田埂上跑步等，這些游戲活動非常有利于孩子發(fā)展運動技能，形成活潑開朗的個性。

農(nóng)村獨具特色的地方資源也可以培養(yǎng)幼兒各方面的能力，如：云南省保山市隆陽區(qū)西邑鄉(xiāng)重點打造蠶桑文化，幼兒從種植桑樹、采摘桑果、養(yǎng)蠶中學(xué)到了各種技能，同時也收獲了勞動所帶來的快樂。

3.創(chuàng)設(shè)環(huán)境，促進(jìn)幼兒健康和諧的發(fā)展

幼兒園的環(huán)境與幼兒的全面發(fā)展息息相關(guān)，不論是外在的物質(zhì)環(huán)境還是內(nèi)在的心理氛圍，都直接影響幼兒的身心健康發(fā)展，在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》組織實施部分明確地指出：環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用，有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展。[2]農(nóng)村的幼兒園自然資源豐富，如果能充分地加以利用，充分挖掘農(nóng)村幼兒教育的優(yōu)勢，將會對幼兒的發(fā)展產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。不要盲目的向城市看齊，農(nóng)村幼兒教師可以多利用自然物，可以用樹葉、種子、各種廢品等制成各種圖案或玩具來裝點教室；也可以用天然的材料拼成各種飛禽走獸；還可以用樹葉、雜草構(gòu)成各種風(fēng)景等做法來創(chuàng)設(shè)區(qū)角。讓農(nóng)村的幼兒在大自然的氛圍中輕松、愉快的學(xué)習(xí)。

幼兒是祖國的未來也是民族的希望，為他們打造良好的教育環(huán)境，加快農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展，刻不容緩。農(nóng)村基礎(chǔ)教育工作的順利進(jìn)行，對于幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，開發(fā)智力和發(fā)展身心健康有著重要的意義。積極探索對策，發(fā)展農(nóng)村幼兒教育，對現(xiàn)在的農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展也有潛在的影響力，對推進(jìn)社會主義的建設(shè)具有深遠(yuǎn)意義。因此，農(nóng)村幼兒教育一定要盡快發(fā)展，同時，推廣農(nóng)村幼兒教育的重要性，使得農(nóng)村幼兒教育得到社會的尊重與認(rèn)可，讓社會各界為中國農(nóng)村的幼兒教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。

發(fā)展中國農(nóng)村地區(qū)的幼兒教育，需要當(dāng)?shù)氐恼块T、教育部門的高度重視和社會各界、全體幼教工作者的共同努力。以大自然、社會為教育內(nèi)容和活動素材，豐富農(nóng)村幼兒教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)農(nóng)村幼兒教學(xué)活力，保障農(nóng)村幼兒教育可以有效、有序進(jìn)行，進(jìn)而提升幼兒教育的綜合效率與基本質(zhì)量，促使農(nóng)村幼兒可以更好地適應(yīng)今后小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升農(nóng)村教育的整體質(zhì)量。努力走出一條具有農(nóng)村特色的幼兒教育新路，逐步縮小城鄉(xiāng)幼兒教育的差距，使農(nóng)村幼兒教育邁上一個新的臺階。

參考文獻(xiàn)

[1]國教育部.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）[M]（2001年版）·北京：北京師范大學(xué)出版社，2001，1.

[2]國教育部.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）[M]（2001年版）·北京：北京師范大學(xué)出版社，2001，12.