農(nóng)村初中班主任工作漫談

董美惠

在學(xué)校教育中，如果說(shuō)學(xué)校是一個(gè)美麗多彩的地球村，那么班集體就是其中優(yōu)美的詩(shī)。在這首詩(shī)中，班主任是園丁?？梢?，班主任在學(xué)生教育的重要性。我擔(dān)任農(nóng)村初中學(xué)校的班主任工作已二十多年，下面談?wù)劧嗄陙?lái)班主任工作的體會(huì)。

一、班主任要有“愛心”

愛是教育的前提和動(dòng)力，沒有真誠(chéng)的愛就沒有真正的教育。班主任只有熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，在思想上引導(dǎo)他們，學(xué)習(xí)上幫助他們，才能得到學(xué)生的理解，學(xué)生才能向班主任毫無(wú)保留地傾吐自己的真情。特別我們農(nóng)村的學(xué)校是處在邊遠(yuǎn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，生活條件比較差，許多學(xué)生的父母背井離鄉(xiāng)，加入打工族行列，涌進(jìn)城里，從而使這些孩子成為“留守兒童”，他們絕大部分也只有爺爺奶奶照顧，隔代相處，本來(lái)就缺少父母的愛，他們又大部分是在學(xué)校住宿的，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng).遠(yuǎn)離親人，他們會(huì)更感到失落。那么我們作為班主任，要用慈母般的愛去撫慰他們失落的心靈，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活、思想的變化，增加感情投入，用心去愛他們，用情去感化他們，千方百計(jì)從情感上彌補(bǔ)他們?cè)诩彝ブ械娜笔АＶ笇?dǎo)他們的吃、住、行、睡等問題，幫助他們解決困難，用真正的師愛關(guān)心學(xué)生，使他們對(duì)父母的依賴轉(zhuǎn)到對(duì)老師的依賴，使學(xué)生在學(xué)校里能找到“家”的感覺，從而達(dá)到“親其師而信其道”的目的，這樣，學(xué)生就能安下心來(lái)。

二、班主任要有“熱心”

我接觸過一些班主任，與他們交談過對(duì)于接手一個(gè)新班，第一步工作應(yīng)做些什么問題。一些班主任認(rèn)為，當(dāng)你接手一個(gè)新班時(shí)，首先應(yīng)給學(xué)生一個(gè)“下馬威”，即是抓住某個(gè)學(xué)生的過錯(cuò)，狠狠地整他一下。目的是使學(xué)生有“新官上任三把火”的感覺，從而收到“殺雞警猴“的效果。但是，實(shí)踐證明這不是好的方法，這容易造成師生隔閡。而我的做法則恰恰相反。當(dāng)我接手一個(gè)新班，首先做的是“了解和研究學(xué)生”的工作。包括了解學(xué)生的思想品德、學(xué)習(xí)成績(jī)、興趣愛好、才能特長(zhǎng)、性格特點(diǎn)等。了解方法有：一是觀察。課內(nèi)課外、校內(nèi)校外，有可能接觸的機(jī)會(huì)都深入到學(xué)生中去，與學(xué)生打成一片，和他們交知心朋友。二是研究書面材料。學(xué)生的登記表、學(xué)籍冊(cè)、作業(yè)本、試卷等。這里都記載和反映了學(xué)生的基本情況。三是調(diào)查訪問。包括向?qū)W生、教師、家長(zhǎng)、社會(huì)上有關(guān)人員調(diào)查訪問。四是談話。在上面的觀察、研究、調(diào)查訪問中，就可以了解到每個(gè)學(xué)生的基本情況，我就把他們按不同的標(biāo)準(zhǔn)劃分為幾個(gè)類別：一是從學(xué)生操行分，有優(yōu)良、有落后；有品德純潔者，也有思想復(fù)雜者；二是從家庭狀況分，有些是經(jīng)濟(jì)充裕的幸運(yùn)兒，也有些是經(jīng)濟(jì)拮據(jù)的失落者；三是從性格特點(diǎn)分，有好動(dòng)者，有好靜者，有外向者也有內(nèi)向者，有力求上進(jìn)的也有甘于落后的。諸如此類，不一而同。所以，談話是了解研究學(xué)生的最后一個(gè)也是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。我從上面劃分的類別中逐個(gè)找他們談話，所以談話容易做到有的放矢，從而達(dá)到推心置腹的地步。通過這些工作，收到的效果與上面給“下馬威”的效果顯然不同。學(xué)生覺得你是一個(gè)熱心人，你給他們溫暖，從而他們把你當(dāng)親人看待，他們有話敢說(shuō)，有意見敢提。師生關(guān)系融洽了，這是開展班級(jí)工作的一個(gè)良好開端。

三、班主任要有“誠(chéng)心”

在二十多年的班主任工作中，給我印象最深刻的是在師生的交往中，必須是心與心的交往，因?yàn)榻處熞彩菑膶W(xué)生時(shí)代走過來(lái)的，只有學(xué)生接納教師的關(guān)心，才能接納教師對(duì)他的教育。在學(xué)校里幾乎所有的班主任對(duì)學(xué)生的期望都是好的，但并非所有的學(xué)生都會(huì)接受，總會(huì)存在不同程度的差異。其中一個(gè)主要原因是教師與學(xué)生溝通時(shí)，學(xué)生對(duì)教育者的真誠(chéng)度有不同的感受，或者是教育者對(duì)學(xué)生的真誠(chéng)度不同，因而教育效果也會(huì)截然不同，所以班主任在教學(xué)教育活動(dòng)中做到對(duì)學(xué)生真誠(chéng)關(guān)愛，教育效果才會(huì)更好。正所謂“精誠(chéng)所至，金石為開”如我接手的有一班學(xué)生，在初二時(shí)已與原班主任鬧到敵對(duì)情緒，班級(jí)工作已無(wú)法開展。我接手后，不管是班會(huì)課或是找他們個(gè)別談話，都實(shí)事求是地?cái)[出他們的優(yōu)缺點(diǎn)，引導(dǎo)他們對(duì)學(xué)習(xí)目的、態(tài)度的深入認(rèn)識(shí)。在對(duì)老師態(tài)度方面，引導(dǎo)他們將心比心，從中比出師生間應(yīng)如何正確地對(duì)待。在選班干、評(píng)先進(jìn)過程中，也是這樣，逐步引導(dǎo)，使他們認(rèn)識(shí)應(yīng)選什么人，班委會(huì)的組成，學(xué)習(xí)小組的安排都有學(xué)生定。在布置某項(xiàng)任務(wù)時(shí)，也把底子亮給他們，甚至有他們自己組織安排。我在班主任工作中，每布置一項(xiàng)工作任務(wù)，都有檢查落實(shí)，這樣，學(xué)生就會(huì)很輕松地接受任務(wù)，做事會(huì)更有動(dòng)力，更有責(zé)任心。總之，學(xué)生的過錯(cuò)，讓他們自己說(shuō)，這樣的作為是不是錯(cuò)了；學(xué)校布置的任務(wù)，讓他們自己說(shuō)，應(yīng)不應(yīng)該完成，怎樣完成，讓老師的誠(chéng)心去打動(dòng)他們。這樣做的好處是：在開展任何一項(xiàng)工作中，都使學(xué)生心服口服，部分在初二不服老師管的學(xué)生不無(wú)感嘆地說(shuō)：“這樣的班主任，我們服。” 四、班主任要有“上進(jìn)心”

在教育工作中，班主任不僅是班集體的組織者，管理者，更是學(xué)生成長(zhǎng)的引路人、示范者。因此，作為一個(gè)班主任，要有上進(jìn)心，這上進(jìn)心包括班集體的上進(jìn)心和班主任的上進(jìn)心。如果一個(gè)班級(jí)在學(xué)校的各項(xiàng)評(píng)比競(jìng)賽活動(dòng)中，次次都是在最后的位置，那么這個(gè)班的學(xué)生的情緒將如何呢？相反，如果這個(gè)班在上述的各項(xiàng)活動(dòng)中，很多時(shí)候都受到表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)。那么，他們的精神面貌又將如何呢？這是不言而喻的。前者使學(xué)生悲觀失望，后者使學(xué)生奮發(fā)向上。給學(xué)生帶來(lái)奮發(fā)向上的精神面貌，是在于班主任個(gè)人的積極進(jìn)取精神。如果班主任本身萎靡不振，工作怠慢，那么他休想帶領(lǐng)自己的班闖入先進(jìn)行列。相反，如果班主任本身積極進(jìn)取，樣樣工作都得到領(lǐng)導(dǎo)或上級(jí)的表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，他的學(xué)生也一定會(huì)在他的影響下奮發(fā)向上，從而就不愁學(xué)生不聽他的話了。師生之間，上進(jìn)心與工作成績(jī)之間，是一種相互聯(lián)系的辯證關(guān)系。老師先進(jìn)，直接影響了班級(jí)，班級(jí)先進(jìn)，更增強(qiáng)了老師的信心；有了上進(jìn)心，工作才會(huì)有成績(jī)；工作有了成績(jī)，更激發(fā)上進(jìn)心。

總之，班主任工作是學(xué)校教育的重要組成部分，學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成與班主任工作有密切關(guān)系，學(xué)生成長(zhǎng)是否健康、成績(jī)是否進(jìn)步，都與班主任有重要聯(lián)系。所以，一個(gè)班主任做到以上幾種“心”，一個(gè)先進(jìn)的、好的班集體就會(huì)形成，就能培養(yǎng)出更多健康、有正能量的一代新人。