高中思想政治課學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式探索

程耿

一、自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的基本內(nèi)涵及特征

一是學(xué)習(xí)者參與確定對(duì)自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己制訂學(xué)習(xí)進(jìn)度，參與設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)目標(biāo)；二是學(xué)習(xí)者積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，在解決問題中學(xué)習(xí)；三是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中有情感投入，學(xué)習(xí)過程有內(nèi)在動(dòng)力的支持，能在學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中對(duì)認(rèn)知活動(dòng)能夠進(jìn)行自我監(jiān)控，并作出相應(yīng)調(diào)整。

二、高中思想政治課學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)的具體模式和實(shí)踐

（一）教師導(dǎo)入，情境觸動(dòng)

1.情境導(dǎo)入式

利用多種教學(xué)手段提供素材讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)講、表演等，渲染教學(xué)氣氛，使學(xué)生置身于特定的情境中，引起學(xué)生的心理共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.制造懸念式

利用層層設(shè)問方式，在本教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)處，教師一環(huán)扣一環(huán)的設(shè)置相關(guān)問題，板書在黑板上，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生的好奇心和求知欲。教學(xué)《具體問題具體分析》，用多媒體播放三段音樂：二胡演奏的《一簾幽夢(mèng)》，笛子演奏的《好一朵美麗的茉莉花》，薩克斯演奏的《梁祝》，然后多媒體出示三個(gè)小問題：一是同學(xué)們誰能告訴我這是什么樂器演奏的，是什么曲子嗎？二是你為什么能夠區(qū)分開來呢？三是我們要把不同的事物區(qū)分開來關(guān)鍵是要抓住事物的什么呢？這樣提出的問題簡單又有趣，又結(jié)合了哲學(xué)原理，使學(xué)生很樂意學(xué)習(xí)。

（二）依據(jù)目標(biāo)，提出問題

1.公布教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀

為了避免學(xué)生讀書的盲目性，在閱讀前編擬知識(shí)性和思想性比較強(qiáng)、能起到提綱挈領(lǐng)作用的導(dǎo)讀提綱或教學(xué)提綱，將本節(jié)所要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容和應(yīng)達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)（包括知識(shí)、能力、覺悟三方面）明確告訴學(xué)生，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，使學(xué)生真正成為認(rèn)知的主體和思考的主體。教學(xué)目標(biāo)可寫在黑板上（或出示提前寫好的小黑板，或用投影打出，或用多媒體展示），要求學(xué)生以教學(xué)目標(biāo)為提綱進(jìn)行認(rèn)真閱讀。閱讀以個(gè)體默讀的方式進(jìn)行。閱讀程序：一是閱讀課題查看節(jié)題，了解課文的總體結(jié)構(gòu)；二是閱讀引言看框題，了解課文的教學(xué)目的和主要概念及原理；三是閱讀框題找基本觀點(diǎn)，了解基本概念和原理的主要內(nèi)容；四是閱讀基本觀點(diǎn)找闡述依據(jù)。一般要求讀兩遍。第一遍要求通讀，讀出教材的層次；第二遍精讀，讀出教材的重點(diǎn)。讀的時(shí)候要求學(xué)生做到“三到”，即眼到——認(rèn)真看，心到——即動(dòng)腦想，手到——即動(dòng)筆劃。并要求學(xué)生用鉛筆圈點(diǎn)批劃出重要語句和重點(diǎn)詞匯，列出知識(shí)提綱。在閱讀的過程中，學(xué)生就會(huì)對(duì)教材進(jìn)行初步分析，逐步找到知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系——概念與概念、原理與原理、概念與原理的聯(lián)系，促使自我思維能力的養(yǎng)成和提高，形成對(duì)教材知識(shí)的綜合把握。在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生去建構(gòu)“思維行進(jìn)圖”，亦即基本概念和基本原理及它們的內(nèi)在邏輯順序圖清晰地表示出來。這將極大地提高同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。

2.學(xué)生認(rèn)真閱讀，教師板書提示性筆記

學(xué)生個(gè)體閱讀、自學(xué)的時(shí)間一般在5～10分鐘，在這段時(shí)間里，教師可以從容地板書填空式的提示性筆記。提示性筆記的內(nèi)容主要是教材的知識(shí)點(diǎn)，是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的集萃。上課約10分鐘后，教師即抽一名或兩名學(xué)生，把自己所列寫的知識(shí)提綱抄寫在黑板上。與此同時(shí)，教師對(duì)其他學(xué)生的知識(shí)提綱進(jìn)行檢查，一方面起督促作用，另一方面可以在檢查中發(fā)現(xiàn)和收集一些帶有普遍性的問題，留待后面學(xué)生進(jìn)行互相探究。

（三）學(xué)生探究，自覺“四動(dòng)”

1.學(xué)生自主求知

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是從“有問題”到“沒有問題”再到“有問題”的求知過程，因此教師要注意培養(yǎng)學(xué)生會(huì)問的習(xí)慣，讓學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)書本找出答案。學(xué)生應(yīng)把書本上的基本概念、原理、重要的句子、段落勾劃出來。學(xué)生自己設(shè)置一些問題，對(duì)認(rèn)識(shí)模糊的知識(shí)和不懂的知識(shí)尤其要“慢讀、細(xì)讀”，仔細(xì)考慮，等待老師在課堂上的引導(dǎo)與體會(huì)。

2.學(xué)生自主感悟

學(xué)生查閱資料，突破了教學(xué)的空間和時(shí)間，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生動(dòng)手查閱有關(guān)的文獻(xiàn)記載、報(bào)刊報(bào)紙、電視新聞和網(wǎng)上信息資料。通過對(duì)實(shí)際材料的查閱，學(xué)生可以感知教材、理解教材，加強(qiáng)對(duì)理論的理解；也可以是運(yùn)用初步掌握的理論知識(shí)去查閱資料，說明實(shí)際中存在的問題，了解尚不明白和懷疑的問題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

3.學(xué)生自主探索

引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中獲取直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生走出課堂，進(jìn)入社會(huì)，進(jìn)行參觀調(diào)查、現(xiàn)場訪談、專家訪談，直接掌握第一手材料。

（四）生生互動(dòng)，構(gòu)建新知

1.學(xué)生辯論式

為了培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維，激發(fā)學(xué)生積極性，教師在學(xué)生容易誤解處、本教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)處，又貼近學(xué)生實(shí)際的內(nèi)容處，設(shè)置一些辯論題。有了前面兩環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備后，讓學(xué)生自己形成正方和反方，進(jìn)行唇槍舌戰(zhàn)的辯論。每一方都由四位辯論手組成，前三位辯論手進(jìn)行自由辯論，第四位辯論手進(jìn)行總結(jié)陳詞。

2.學(xué)生情境表演式

為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生動(dòng)起來、唱起來、跳起來，課堂教學(xué)可以采用學(xué)生情境表演的方式進(jìn)行。一般采用模擬劇場、模擬法庭、實(shí)話實(shí)說等形式。如此這些情境表演，不但使學(xué)生深刻的理解了書本知識(shí)，而且提高學(xué)生的分析能力和語言表達(dá)能力。如人大是我國的權(quán)力機(jī)關(guān)，讓學(xué)生現(xiàn)場模擬全國大大的召開體會(huì)政治生活。

3.學(xué)生討論交流式

為了啟發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，用知識(shí)去洞察現(xiàn)實(shí)問題，提高綜合能力，教師可以采用學(xué)生討論交流式進(jìn)行教學(xué)。教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，就設(shè)置一些討論題，讓學(xué)生自己準(zhǔn)備發(fā)言稿，在課堂上大膽發(fā)言，各抒己見，學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)。要適時(shí)肯定，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

（五）點(diǎn)拔引導(dǎo)，拓展延伸

在小組合作探究、建構(gòu)新知的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生討論中提出的不同觀點(diǎn)，教師首先要進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，肯定其創(chuàng)新價(jià)值，指出不足；其次對(duì)學(xué)生的疑惑，教師要適度解答，但不要把話說絕、說完，要再留出一些空間供學(xué)生課后思考；最后教師作總結(jié)評(píng)價(jià)，根據(jù)教材要求和學(xué)生合作探究情況，簡要?dú)w納、概括討論要點(diǎn)，理清概念、方法，形成知識(shí)體系；最后學(xué)生在聽講的同時(shí)，自己動(dòng)手歸納提升出課堂精要，做好筆記，以備課后復(fù)習(xí)鞏固，使整個(gè)課堂教學(xué)既能放得開，又能收得住，使課堂教學(xué)留下問題伏筆，能與后續(xù)內(nèi)容銜接，以便拓展延伸。