創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)在醫(yī)藥學(xué)人才科研能力培養(yǎng)中的作用

肖云虹 田其濡 李昀

摘 要：現(xiàn)今，高校教育的主要目標(biāo)是為社會(huì)輸送高素質(zhì)人才，滿足社會(huì)的實(shí)際用人需求。在這種目標(biāo)指引下，高校教育也開(kāi)始實(shí)施積極改革。尤其是對(duì)于醫(yī)藥學(xué)人才來(lái)說(shuō)，要想對(duì)其科研能力進(jìn)行培養(yǎng)，開(kāi)展創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是十分必要的。創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是在以往實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上開(kāi)展的，強(qiáng)調(diào)對(duì)以往實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，以更具有操作性的教學(xué)方式來(lái)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。本文主要分析了創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)在醫(yī)藥學(xué)人才科研能力培養(yǎng)中的作用，并在此基礎(chǔ)上探討了如何在實(shí)際教學(xué)中開(kāi)展創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)；醫(yī)藥學(xué)人才；科研能力培養(yǎng)

我國(guó)現(xiàn)今正在積極建設(shè)創(chuàng)新性國(guó)家，建設(shè)創(chuàng)新性國(guó)家的關(guān)鍵在于培養(yǎng)眾多具有創(chuàng)新思維能力的人才。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在以往的教學(xué)方式中已經(jīng)取得重要成果，這是可以看到的，而創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，以獨(dú)特的教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，是理論教學(xué)的補(bǔ)充。從目前來(lái)看，正是由于社會(huì)上的這種人才需要，使得創(chuàng)新性教學(xué)發(fā)展為高校教育體系中的重要組成部分。而醫(yī)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)本身就是實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力都有著較高的要求，因此，在其中開(kāi)展創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)有著重要意義。

一、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)在醫(yī)藥學(xué)人才科研能力培養(yǎng)中的作用

進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)正在積極建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、創(chuàng)新型社會(huì)，在這種目標(biāo)下，我國(guó)高等教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新性人才。創(chuàng)新型人才是具有創(chuàng)新性、創(chuàng)造性以及開(kāi)拓新的人才，高校要想培養(yǎng)創(chuàng)新性人才就需要將教育對(duì)象身上的潛力利用一定的方法激發(fā)出來(lái)，使得他們的綜合素質(zhì)以及創(chuàng)新能力得到全面提升[ 1 ]。而創(chuàng)造性人才培養(yǎng)需要采取一定的創(chuàng)造性方法予以實(shí)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)作為一種傳統(tǒng)的教學(xué)手段，一直是教學(xué)中不可缺少的一種教學(xué)手段。實(shí)驗(yàn)對(duì)人才培養(yǎng)所產(chǎn)生的作用主要體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的實(shí)際發(fā)揮情況。創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)在醫(yī)藥學(xué)人才科研能力培養(yǎng)中產(chǎn)生的作用主要表現(xiàn)在以下方面：

（一）動(dòng)機(jī)作用

動(dòng)機(jī)是激發(fā)人的學(xué)習(xí)動(dòng)力并促使人們?nèi)バ膭?dòng)的一種內(nèi)在推動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)力可使得學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中去，使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極探索。而由于醫(yī)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科要求，必然會(huì)對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力、探索能力以及學(xué)習(xí)能力有一定要求。且大學(xué)生大多具有較強(qiáng)的好奇心以及知識(shí)探索欲，對(duì)于實(shí)驗(yàn)研究以及科學(xué)研究興趣濃郁。這時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)以其特有的教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望進(jìn)行激發(fā)，使得學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中的動(dòng)力增加。

（二）認(rèn)識(shí)功能

實(shí)驗(yàn)是獲取科學(xué)知識(shí)的重要手段，也是學(xué)生對(duì)認(rèn)識(shí)過(guò)程以及科學(xué)方法進(jìn)行掌握的重要條件。馬克思主義認(rèn)識(shí)論認(rèn)為對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)是一個(gè)辯證發(fā)展的過(guò)程，即處于不斷認(rèn)識(shí)不斷更新已有認(rèn)識(shí)的過(guò)程。根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在獲取科學(xué)知識(shí)中的作用，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)以及探索性實(shí)驗(yàn)。探索性實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生思考能力以及質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，并注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)重在對(duì)以后結(jié)論進(jìn)行印證，并對(duì)已有方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的認(rèn)識(shí)作用是對(duì)間接科學(xué)知識(shí)的接受，探索性實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的認(rèn)識(shí)作用是對(duì)直接科學(xué)知識(shí)的獲取。

（三）方法作用

實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅屬于一種實(shí)踐活動(dòng)，也屬于一種實(shí)踐過(guò)程和教學(xué)方法。學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)，可獲取直接或間接的知識(shí)，掌握相關(guān)技能，另外對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中涉及到的方法進(jìn)行體驗(yàn)[ 2 ]。實(shí)驗(yàn)教學(xué)所產(chǎn)生的作用除了可使得學(xué)生對(duì)已有的知識(shí)或未探索到的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)之外，還能使得學(xué)生形成科學(xué)概念，掌握觀察、試驗(yàn)、假說(shuō)、歸納以及演繹、綜合等科學(xué)研究的基本方法。同時(shí)，使得學(xué)生形成系統(tǒng)、辯證的觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生科學(xué)方法以及實(shí)踐能力的提高，有利于潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。而這種能力對(duì)于醫(yī)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才科研能力的培養(yǎng)以及提高是具有重要意義的。

二、如何對(duì)醫(yī)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中開(kāi)展創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)

一直以來(lái)，高校培養(yǎng)實(shí)踐性人才的主要方式就是利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但需要注意的是傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理論在前實(shí)驗(yàn)災(zāi)后，實(shí)驗(yàn)開(kāi)展情況主要依附于理論成果，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)驗(yàn)的同步性，實(shí)驗(yàn)僅僅是對(duì)結(jié)論的驗(yàn)證[ 3 ]。這種情況下的實(shí)驗(yàn)課程無(wú)論是在教學(xué)體系中的位置還是在課程體系中的位置都是屬于從屬位置，以科學(xué)知識(shí)的傳遞為主要目標(biāo)，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力以及創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。因此，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式不太適用于現(xiàn)今醫(yī)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)，應(yīng)積極進(jìn)行改革。高校應(yīng)該以獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課為改革的先行者，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的整合、重組為內(nèi)容載體，以創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為開(kāi)發(fā)建設(shè)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)高校醫(yī)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)的改革。對(duì)于醫(yī)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)踐能力是其需要重點(diǎn)培養(yǎng)的能力，在開(kāi)展這類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，需要緊密結(jié)合實(shí)際，開(kāi)展多種知識(shí)型、綜合型實(shí)驗(yàn)，打破原有課程以及內(nèi)容之間的界限，完成對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力、技能掌握的提高[ 4 ]。很顯然，這種方式由知識(shí)積累型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向能力生成型學(xué)習(xí)，不僅使得教學(xué)實(shí)驗(yàn)的深度以及廣度得到有效提升，也使得學(xué)生對(duì)于已有的知識(shí)可更系統(tǒng)全面掌握。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高校要想培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新性人才，就需要開(kāi)展積極的教學(xué)改革。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新思維能力方面一直起著重要作用。因此，可在教學(xué)中融入創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可獲得較佳的教學(xué)效果。尤其對(duì)于醫(yī)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才來(lái)說(shuō)，要想對(duì)其科研能力進(jìn)行培養(yǎng)，最重要的就是讓學(xué)生自主參與到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中去，對(duì)自身的實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)提高，才能促使其轉(zhuǎn)化為科研能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 潘皎，牛淑敏，魏東盛，陳容容，劉方，李明春.創(chuàng)建多層次微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系培養(yǎng)科研創(chuàng)新型人才[J].微生物學(xué)通報(bào)，2016，（04）：867-872.

[2] 林曉飛，征榮，莫日根.本科植物細(xì)胞與基因工程研究型實(shí)驗(yàn)課程的構(gòu)建與實(shí)踐[J].遺傳，2015，（04）：402-406.

[3] 蔡偉，蔡可鍵，鞏學(xué)梅.深化實(shí)踐教學(xué)改革促進(jìn)節(jié)能人才培養(yǎng)[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2014，（05）：115-116.

[4] 胡浩，杜克莘，王興會(huì)，曹永孝.機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)中“知識(shí)-能力-素質(zhì)”培養(yǎng)模式的構(gòu)建[J].中國(guó)病理生理雜志，2013，（10）：1908-1909.

作者簡(jiǎn)介：肖云虹（1982-），女，本科，大連醫(yī)科大學(xué)中山學(xué)院教務(wù)部副部長(zhǎng)，研究方向：教學(xué)管理；李昀（1981-），男，本科，大連醫(yī)科大學(xué)附屬第二醫(yī)院藥學(xué)部，研究方向：藥學(xué)。

通訊作者：田其濡（1985-），女，本科，大連醫(yī)科大學(xué)中山學(xué)院教學(xué)質(zhì)量管理部部長(zhǎng)，研究方向：教學(xué)管理。