小學(xué)高年級數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)模式分析

王偉坤

摘 要 隨著社會的不斷發(fā)展和進(jìn)步，家長們越來越關(guān)注自己孩子的教育，孩子的教育問題也成為了大人們茶余飯后的談資，尤其是小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，是家長們比較煩心的事情。數(shù)學(xué)一直都是我國的教學(xué)過程當(dāng)中的一大難關(guān)，嚴(yán)重阻礙著我國教育事業(yè)的和諧發(fā)展，所以，對于數(shù)學(xué)的教育，應(yīng)當(dāng)從小就抓起。在小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這樣有助于提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績。本文就對小學(xué)高年級數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)模式進(jìn)行分析，供參考。

關(guān)鍵詞 小學(xué)高年級數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)模式

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）06-0110-01

數(shù)學(xué)這門課程是一門特別重要的課程，但是，在我國的教學(xué)中，不管是小學(xué)還是初中等各個階段的數(shù)學(xué)始終不能和其他科目成績相協(xié)調(diào)，平均成績都呈下滑模式。小學(xué)高年級的學(xué)生面臨著升學(xué)，所以，在對其進(jìn)行教學(xué)的時候，教師一定要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，自主學(xué)習(xí)能力可以讓學(xué)生對自己起到一定的約束作用，從而在教師不在場的情況下也進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

一、培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和熱情

（一）公平對待學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生

小學(xué)高年級的學(xué)生心智并不是很成熟，在學(xué)習(xí)的時候，教師對待他們的方式對于他們的學(xué)習(xí)成效是非常重要的，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力關(guān)鍵，就是先培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)科目的興趣和熱情。都說興趣是最好的老師，但是要想培養(yǎng)學(xué)生對一個學(xué)科的興趣和熱情，教師要做的就是公平的對待每一個學(xué)生，不能以成績的差異區(qū)別對待學(xué)生，作為一名教師，應(yīng)該對每一個學(xué)生都實施同樣的關(guān)愛。在對小學(xué)高年級的學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，必須要遵循公平的原則，小學(xué)生有著很強(qiáng)的自尊感，情感也非常的細(xì)膩，如果教師在教學(xué)的時候，將這些東西都拋之腦后，學(xué)生心中就會產(chǎn)生老師不喜歡我之類的想法，這對于自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)是毫無意義的。因此，為了可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自主能力，教師應(yīng)當(dāng)都關(guān)心和愛護(hù)每一位學(xué)生，而在課堂教學(xué)之中，教師也要改變以往一成不變的教學(xué)方法，不能使用填鴨式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，更應(yīng)當(dāng)多注意對學(xué)生的引導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生面臨困難的時候，要對學(xué)生做出鼓勵，而不是抱著孺子不可教也的思想。只有這樣，才可以讓學(xué)生具備克服困難的耐心和能力，在培養(yǎng)學(xué)生們對數(shù)學(xué)科目熱情的同時，也鍛煉了他們的思維能力和學(xué)習(xí)積極性。比如，在教學(xué)的時候，如果學(xué)生對某一個問題展現(xiàn)出了不解，這個時候，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生引導(dǎo)至一個正確的解題方向，而不是直接給出答案。并且，教師在進(jìn)行教學(xué)的時候，一定要注意自己的課堂地位，學(xué)生才是課堂的主體，而教師自身是引導(dǎo)者的角色。

（二）了解學(xué)生之間的差異性

學(xué)生的差異性主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)水平上，為了能夠讓學(xué)生在對待數(shù)學(xué)教學(xué)的時候做到認(rèn)真、仔細(xì)、獨立，教師在布置作業(yè)的時候，也就進(jìn)行合理科學(xué)化。在布置作業(yè)的時候，可以根據(jù)作業(yè)的難度系數(shù)，將其分成不一樣的難度，如果是成績比較好的學(xué)生就布置難度比較大的題目，而成績稍微差一點的學(xué)生就布置簡單一些的作業(yè)。這樣做的目的一是有針對性的進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，二是避免了學(xué)生之間摘抄答案的現(xiàn)象，對于成績比較差的學(xué)生來說，教師給他們布置的題目比較簡單，能夠激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生通過自己動腦思考答案，這對于自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有著很大的作用。采用這種方法，可能有些家長會認(rèn)為，這是對學(xué)生之間的一種歧視、區(qū)別對待，但是從實際情況出發(fā)，這種方法恰好是教師對學(xué)生負(fù)責(zé)任的教學(xué)態(tài)度，如果成績較差的學(xué)生接觸和不符合自己能力的難題，反而會喪失他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，以至于到最后徹底放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。而對于數(shù)學(xué)成績較好的學(xué)生而言，簡單的題目已經(jīng)沒有任何的挑戰(zhàn)性了，如果繼續(xù)讓他們思考簡單問題，就會養(yǎng)成他們對數(shù)學(xué)的倦怠感，以至于在接觸難題的時候，不能做到獨立思考。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣

在對小學(xué)高年級學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師為了加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，還要對學(xué)生的自主意識進(jìn)行培養(yǎng)，意識才能決定行動。教師需要讓學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)工作，對當(dāng)天需講的內(nèi)容進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，這樣在教師講課的時候?qū)W生是有一定印象的。學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的方法有很多，可以通過自己的努力多解決，教師也可以采用小組的方法進(jìn)行教學(xué)，同學(xué)之間互相幫助給出自己的意見，然后再從每個小組當(dāng)中派出一個學(xué)生來闡述組上的解題思路。這樣的合作學(xué)習(xí)比學(xué)生個人學(xué)習(xí)更有效果一些，在數(shù)學(xué)課堂上，小學(xué)生在提出問題之后，教師一定要讓他們?nèi)ニ伎?，包括小組學(xué)習(xí)，學(xué)生都必須提出自己的解題思路，不能一味地摘抄別人的，也只有這樣，才能有效的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，并將這種意識逐漸發(fā)放到實際運算過程當(dāng)中，將其演變成為一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)束語

小學(xué)高年級數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)正面臨的一個棘手問題，并且，小學(xué)高年級學(xué)生即將深入初中，而數(shù)學(xué)成績在考試中占據(jù)了主要的分?jǐn)?shù)比。因此，這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師和學(xué)生的雙重配合才能完整實施，教師應(yīng)當(dāng)公平公正的對待每一個學(xué)生，讓學(xué)生在一個有愛的環(huán)境下學(xué)習(xí)，這更有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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