探討地方工科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)新途徑

夏魁良

摘要：隨著社會的發(fā)展，社會對人才需求的質(zhì)量也不斷提高，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才成為社會稀缺的人力資源，因而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)已成為大學教育的必然趨勢，特別是對地方工科院校意義尤為重要。本文就地方工科院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題，結(jié)合筆者的學校提出加強對學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)，加強師資建設，建立校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)基地，合理利用校友資源等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的新途徑，有效推動了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，為學生日后走向社會打下基礎。

關鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；地方工科院校；人才培養(yǎng)；校友資源

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的意義

眾所周知，大學文憑是找工作的敲門磚，在這一點上，地方工科院校與直屬重點大學是不能相提并論的，許多地方院校大學生因為畢業(yè)學校門檻低被企業(yè)拒之門外，導致地方院校的學生就業(yè)壓力相對比較大。地方工科院校能做的是順應社會人才的需要，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的力度，探索一條適合地方工科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的途徑，讓學生在動手能力和創(chuàng)新能力上有所提高，在社會有立足之地。這不僅可以緩解就業(yè)壓力，還可以為地方經(jīng)濟發(fā)展、社會進步提供優(yōu)秀的人才。

實踐證明許多地方工科院校在當?shù)亟?chuàng)業(yè)基地，以基地吸引人才，人才帶動項目，項目推動產(chǎn)業(yè)，不僅給學生提供更多實踐就業(yè)的機會，還給地方經(jīng)濟發(fā)展助力。筆者結(jié)合自己所屬的湖北工業(yè)大學，談談地方工科院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面遇到的困難和解決困難的途徑。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)遇到的困難

2.1 學生創(chuàng)新意識差和動手能力差

大學不僅是一個學習專業(yè)知識的地方，更是培養(yǎng)學生綜合能力的地方，但是在地方工科院校，普遍存在一個現(xiàn)象：學生對自己的本科文憑不滿意，所以都傾向于將自己的時間用在學習書本知識，為考研做準備，想考上更高學府，提高就業(yè)地位。因而大學四年，學生們往往忽視了對自己動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，導致參與各種競賽或者老師科研項目等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中的學生很少。通過問卷調(diào)查，學生反映，參加比賽或者科研，對地方工科院校的學生來說意義不大：一是覺得沒有這個能力，不如把時間用在學習上為考研做準備；二是參加了也不一定能拿獎，認為地方工科院校在比賽中受到歧視，主要獎項往往被重點大學包攬了；三是拿了獎不一定找得到好工作，覺得文憑才是工作的第一塊敲門磚。這種認識使學生積極主動性不高，缺乏自信心，并且對自我沒有一個正確的定位。

2.2 對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視力度不夠

地方工科院校的教學，大多目前還存在以專業(yè)教育為核心來進行學科建設、課程設置、實驗設備配置，普遍存在重理論教學輕實踐的現(xiàn)象。盡管許多院校設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程，但是大多數(shù)還是剛剛起步或只是為完成教學內(nèi)容而僅僅開設的一門課程，沒有起到實質(zhì)性作用。同時，地方工科院校為了提高自己的排名，容易將國家重點大學視為自己效仿的目標，走研究型道路，將許多精力和資金用在申請和完成國家科研項目，往往忽視了地方工科院校本有的特色，實用型人才的培養(yǎng)。而且學校還有一個傳統(tǒng)觀念，就是大學生創(chuàng)業(yè)是畢業(yè)后的事情，在校大學生應以學習為主，不適合創(chuàng)業(yè)。這些導致學生在實踐學習中缺少許多鍛煉的途徑。

2.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏實踐平臺

開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是需要一定的條件支撐的，師資隊伍建設情況、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金設置狀況等，這些地方工科院校是不能與直屬重點大學相比的。例如受資金條件的限制，實驗室設施不是老化就是配備不齊，給學生教學帶來一些不便，學生僅能機械地完成老師布置的任務，談不上在實驗中創(chuàng)新；學校也缺乏一些創(chuàng)業(yè)基地，甚至有些學生還不知道什么是創(chuàng)業(yè)基地，因此學生也缺少實踐的機會；師資隊伍不夠強大，很多年輕老師缺乏實踐經(jīng)歷，能帶領一起做項目做課題的學生人數(shù)也有限，真正能讓學生大范圍參與師生團隊中來是很困難的。

針對以上現(xiàn)象，我校結(jié)合自己“厚德博學，求實創(chuàng)新”的教學理念，面向工科類專業(yè)的人才培養(yǎng)，致力于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐，探索出以下新途徑。

3 地方工科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)新途徑的探索

3.1 加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，增強學生的創(chuàng)新意識

學校明確將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標納入學校教育教學目標之中，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程和公共基礎課程、專業(yè)基礎課程、以及全校性通識教育課程的教學內(nèi)容有機結(jié)合起來，在公共課程、學科課程和專業(yè)課程教學中滲透創(chuàng)業(yè)教育的理念和內(nèi)容。同時，在充分尊重學生個性發(fā)展的基礎上，實現(xiàn)主修制與選修制、第一課堂與第二課堂相結(jié)合，給學生個性發(fā)展提供寬松的空間。學生針對自己興趣程度可以選擇適合自己的課程。為此學校提供近100門的選修課程供學生選修；在學校管理平臺上設有各種精品課程視頻，供不同興趣的學生選擇。開展了第二課堂，構(gòu)建了“314”復合型人才培養(yǎng)模式；學校在要求學生在博學的基礎上還要大膽創(chuàng)新，機械工程學院率先成立了創(chuàng)新班，其他學院也接著開設了各學院有特色的創(chuàng)新班，同時機械工程學院還與電氣學院合辦了機電創(chuàng)新班，大力培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。在教學中要求老師給學生灌輸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想，鼓勵學生自主創(chuàng)新，不拘泥于課本和專業(yè)，雖然我校以理工科為主。但學校突破原有學科的局限，提倡“文理互補”，加強具有創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)新型“通才”培養(yǎng)，例如在理工科學生中加強工商管理、市場營銷等針對性輔導，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力，增強創(chuàng)業(yè)成功率，高質(zhì)量地解決大學生的就業(yè)問題。

3.2 大力提倡和鼓勵學生參加科技創(chuàng)新比賽

學校對“挑戰(zhàn)杯”、“機械創(chuàng)新大賽”、“數(shù)學建?！?等各種科技創(chuàng)新比賽高度重視，給予一定的資金投入和分派老師專門指導，并且給予參加比賽的學生鼓勵與表揚。比賽是一個磨練意志的過程，需要學生克服種種困難，集中小組成員的智慧，更要傾聽每個成員的意見，在這個過程中，不僅鍛煉學生意志還增強了學生的創(chuàng)新意識和協(xié)作觀念，還極大提高了學生走入社會后的競爭力，也為日后自主創(chuàng)業(yè)打下了基礎。親身體驗過這一過程的學生，畢業(yè)后，有的被很好的企業(yè)相中，有的去更高學府深造，他們在自己的工作領域或?qū)W校都取得不錯的成績。

3.3 對學生創(chuàng)業(yè)實踐社團給予支持與鼓勵

近些年，隨著大學素質(zhì)教育的不斷深入，學生社團作為校園文化的重要載體，對大學生的影響力和吸引力越來越擴大，學生社團在大學生成長成才中的地位也日益凸顯?？v觀學生社團的人數(shù)、類別的發(fā)展變化，學生社團正逐漸形成理論學習類、學術科技類、文娛體育類、創(chuàng)業(yè)實踐類等多種類型。其中，創(chuàng)業(yè)實踐類學生社團的發(fā)展速度尤為引人注目。我校電氣學院成立的藍電社團是一個充滿活力的社團，廣納學生，不僅讓每個愛好電氣的學生學到專業(yè)知識，還自主創(chuàng)業(yè)，在學校維修和賣電腦。并且積極參加學校各種科技競賽，為學校爭取榮譽。我校不僅對這種表示社團的支持，還提供專業(yè)老師進行指導，并且讓他們接觸社會接觸企業(yè)。創(chuàng)業(yè)社團有著相對輕松活躍的學習氛圍，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一種可靠的新途徑。

3.4 加強師資隊伍建設，強化實踐教學環(huán)節(jié)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，需把實踐教學放在更加突出的位置，其中最重要的是加強師資隊伍培養(yǎng)。學校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容納入年輕教師培養(yǎng)計劃，通過進修培訓、企業(yè)掛職等途徑，引導教師結(jié)合專業(yè)特點和學科優(yōu)勢，積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的理論研究。例如利用寒暑假組織年輕教師深入工廠企業(yè)，進行頂崗定位的專項訓練，實現(xiàn)理論與實踐更有機地結(jié)合。這樣使得我們的年輕老師在教學能將課外實踐環(huán)節(jié)更加貼切地展示給同學，讓學生不會因為課堂偏重于理論而感到枯燥無味。同時學生可以根據(jù)自己的興趣選擇導師，參與導師的一些課題和項目，培養(yǎng)動手實踐能力，導師也可以把項目課題優(yōu)先提供給有創(chuàng)業(yè)愿望的學生，并且?guī)麄冏叱鲂@，進入工廠或企業(yè)學習，鼓勵支持學生參加企業(yè)技術改造、工藝創(chuàng)新等實踐活動。

3.5 建設校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓基地

學校積極校建立校內(nèi)創(chuàng)業(yè)基地與校外示范基地。校內(nèi)基地針對在校學生，既能實觀摩，又能參與真實的創(chuàng)業(yè)過程，且在掌握創(chuàng)業(yè)理念知識的同時又能動手操作，以創(chuàng)業(yè)項目小組為基本組織形式，有針對性地配備創(chuàng)業(yè)指導教師，協(xié)助大學生解決在創(chuàng)業(yè)實踐過程中遇到的一些困難。校外基地可以供給即將就業(yè)的學生實習，也可以給參加社會實踐的同學批準相應的假期，讓他們有充分的時間去實習。

如今我校在校內(nèi)已經(jīng)有數(shù)控實習基地，金工實習基地等。2012年就獲批了國家級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目，2013年通過學校審批并報教育廳項目，今年在學校建立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地。為擴大學生實習實訓渠道，還大力支持校企共建實習基地，我校與宜昌長機科技責任有限公司合作共建的“湖北工業(yè)大學宜昌長機科技實訓基地”已有多年歷史，每年都會有大批學子去基地實習，學生在動手實踐能力上有了很大提高，在2012年，該基地成功入選“湖北高校省級實習實訓基地”。2011年與光庭導航數(shù)據(jù)（武漢）有限公司成立了大學生科技創(chuàng)新基地。每年都給學生提供許多實習的機會。學生不僅能力提高了，就業(yè)率也上去了。

3.6 合理利用校友資源

當今社會，大學的建設與發(fā)展離不開三大資源：一是政府資源，二是社會資源，三是校友資源。其中，校友是學校發(fā)展最具親和力、最具潛力的優(yōu)質(zhì)資源，是最為可靠的支持力量。我校充分發(fā)揮校友資源，通過校報宣傳優(yōu)秀校友，把他們成功的親身經(jīng)歷、生活感悟告訴在校學生，與學生一起分享成功的喜悅和失敗的經(jīng)驗，引起學生的共鳴，激發(fā)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情和激情，樹立腳踏實地的創(chuàng)業(yè)精神；通過開設“創(chuàng)業(yè)者論壇”，邀請知名企業(yè)家、成功校友來校舉辦各種創(chuàng)業(yè)知識講座和學術報告，發(fā)揮成功示范典型的帶動效應，以開展“學術之星、創(chuàng)業(yè)之星”等評比活動為契機，大力開展創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實踐；通過舉辦校友企業(yè)招聘會，積極招募成功校友的企業(yè)到母校開展專場招聘會，為畢業(yè)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的崗位和機會，為在校生創(chuàng)業(yè)提供實踐的場所和空間，幫助大學生實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的愿望。

4 結(jié)語

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項長期的、系統(tǒng)的、復雜的工程，需要各方面的通力和配合。經(jīng)過近年來的探索，學校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面有了較大提高，平均就業(yè)率保持在90%以上。學校多次獲得各級各類表彰，先后被授予“湖北省海外高層次人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地”，“湖北人才工作先進單位”，“ 全國畢業(yè)生就業(yè)典型經(jīng)驗高?！保叭珖胀ǜ叩葘W校畢業(yè)生就業(yè)工作先進集體”等諸多榮譽稱號。實踐使我們認識到地方工科院校應積極轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念，不斷地探索和實踐，進一步深化教育改革，才能為社會培養(yǎng)更多適應現(xiàn)代經(jīng)濟社會發(fā)展需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

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