生物課堂小組合作的實效性初探

許清

初中生物不同于其他學(xué)科，教材中穿插了豐富的圖片等資源，還有許多與生活密切聯(lián)系的實例，目的旨在通過豐富多彩的資源調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，在自主學(xué)習(xí)和探究中學(xué)習(xí)知識。因此怎樣開展有效的小組合作學(xué)習(xí)對提高生物學(xué)素養(yǎng)至關(guān)重要。

一、 健全小組職責(zé)

小組內(nèi)各成員職責(zé)是否發(fā)揮到位直接關(guān)系著小組中任務(wù)的有序開展，把學(xué)生放到一個組

內(nèi)，讓他們?nèi)￠L補短，盡量做到最佳組合。小組長應(yīng)做好調(diào)控作用，使每個學(xué)生都應(yīng)擔(dān)任一個具體的角色，如：記錄員、總結(jié)員和匯報人等。一定時間后，還應(yīng)該角色互換。角色互換，可以使每個成員都能從不同的位置上得到體驗、鍛煉和提高。教師可以采取多種形式，可以呈現(xiàn)小組合作需要解決的問題、合作的步驟、合作的分工、合作中需要記錄的數(shù)據(jù)、合作的時間等，幫助學(xué)生明確合作的要求；還可以與同學(xué)們一起討論如何進(jìn)行小組合作，每個人如何分工合理等等，提高小組合作效率。

二、提供充分的合作時間

“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”是新課程的基本理念，如果沒有獨立思考就開始討論，對培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力顯然是不利的。在開展小組活動時，很多時候在提出問題后沒有給學(xué)生片刻思考的時間，就宣布開始合作學(xué)習(xí)，不到兩三分鐘就叫停。這樣的小組活動不但達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的，而且很容易挫傷學(xué)生合作學(xué)習(xí)的熱情，養(yǎng)成敷衍了事的不良習(xí)慣。教師要給學(xué)生提供充裕的合作學(xué)習(xí)時間。沒有一定的時間，合作學(xué)習(xí)將流于形式。因此教師要給學(xué)生提供充分的操作、探究、討論、交流的時間，讓每個學(xué)生都有發(fā)言的機會和相互補充、更正、辯論的時間，使不同層次學(xué)生的智慧都得到發(fā)揮。在合作學(xué)習(xí)之前，還要留給學(xué)生足夠的獨立思考的時間，因為只有當(dāng)學(xué)生在解決某個問題百思不得其解時，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)才更有效。

三、 培養(yǎng)合作的方法和技巧

由于學(xué)生的年齡特點及經(jīng)驗，在課堂上容易就題論題，往往缺乏一定的方法和技巧。因

此好的方法能有助于學(xué)生更有效的開展小組合作。可以讓學(xué)生面對課本和教師提供的教學(xué)或?qū)嶒灢牧?，自主發(fā)現(xiàn)有價值的問題，并在不斷的問題發(fā)現(xiàn)過程中，不斷思考、不斷交流、不斷頓悟，自覺構(gòu)建生物模型或發(fā)現(xiàn)實驗結(jié)論。也可以讓學(xué)生對積極的提出質(zhì)疑，鼓勵小組提出問題并進(jìn)行班內(nèi)辯解。

四、 合理科學(xué)地進(jìn)行評價

教師的評價對激勵學(xué)生參與活動，提高合作學(xué)習(xí)的實效有著十分重要的作用，因此教師

的評價一定要有鼓勵性、針對性、指導(dǎo)性和全面性。合作學(xué)習(xí)的評價要重視學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合；要重視合作小組集體的評價與小組中個人的評價相結(jié)合。

小組合作學(xué)習(xí)是一種形式，需要教師優(yōu)質(zhì)地組織和高效實施，才能使真正的合作落實到實處，才能使課堂煥發(fā)生命的活力。