提高課堂有效性，賦予教學新的生命活力

王秀華

隨著教育教學改革的不斷深入和發(fā)展，我們的課堂教學已發(fā)生了巨大的變化，不再是封閉式的單純接受式教學，而是開放的、綜合的、多元的，具有實際效果的課堂教學。那如何提高課堂的有效性呢：

一、培養(yǎng)學習興趣，提高課堂的有效性

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”可見，興趣在學習活動中具有十分重要的作用。作為教師應采用多種方式，創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情。一個好的導入，可以收到先聲奪人的效果，吸引學生的注意力，為整堂課的教學打下良好的基礎。為了激發(fā)學生的學習興趣，可通過猜謎語導入引起學生興趣，也可通過做游戲、表演小品或播放相關視頻等形式激發(fā)學生學習的欲望。

二、巧妙設計教學問題，提高課堂教學的有效性

教學問題設計是否有效決定了學生學習的興趣和學習效果，如果問題設計得過于簡單或過于深奧都難以激發(fā)學生的學習熱情，而真正能激發(fā)學生思維火花的有效問題應是讓學生通過閱讀和思考能想到的，通過討論或教師啟發(fā)能悟出的問題，從而讓學生體會到思考的快樂，享受思考的成功感。有效問題的設計要在“趣”、“懸”、“巧”、“精”上下工夫，從而激發(fā)學生思維的積極性、探索性、靈活性、層次性。適當地引入直觀材料、軼聞趣事、謎語來設計新穎有趣的問題，可使學生處于一種積極興奮狀態(tài)，這樣學生思維的積極性就能充分調動起來，并進一步主動地去探索尋求答案。

三、巧妙運用課堂語言，提高課堂有效性

教師教學語言是否形象、生動、精練、幽默、富有啟發(fā)性；是否風趣機敏，富有感染性；是否科學規(guī)范，富有嚴密的邏輯性；是否剛柔抑揚、張弛適宜，富有情感性，直接決定是否能激發(fā)學生的學習興趣。陳教師在教學時運用謎語、分配人物角色、穿插一些風趣機敏的話，以增添語言的感染力和情感色彩；還插入一些頗具情趣的短小故事，使本節(jié)課富有啟發(fā)性，達到了較好的課堂效果。

中學生正處于身心迅速發(fā)展和學習參與社會公共生活的重要階段，是思想品德和價值觀念形成的關鍵時期，迫切需要得到有效幫助和正確指導，這一時期 引導必須講究春風化雨，潤物無聲，耐心細致，潛移默化，形式要生動活潑，做到學生喜聞樂見，賦予教學新的生命活力。