如何提高初三級(jí)英語復(fù)習(xí)課的課堂效率

劉海良

初三是整個(gè)初中階段最關(guān)鍵的一年，特別是在初三的下學(xué)期，隨著新課的結(jié)束各學(xué)科相繼進(jìn)入復(fù)習(xí)階段。初中英語語言知識(shí)復(fù)雜，內(nèi)容繁多時(shí)間緊任務(wù)重。英語復(fù)習(xí)課既要查漏補(bǔ)缺，更要復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)并對(duì)所學(xué)知識(shí)歸納整理，加深理解鞏固記憶，尤其要注重交際，提高實(shí)際運(yùn)用語言的能力。怎樣上好初中英語復(fù)習(xí)課是一個(gè)很值得研究的問題因?yàn)樗谡n堂教學(xué)系統(tǒng)中占有很重要的地位。具體來說在復(fù)習(xí)課上要做到以下幾點(diǎn)。

一、課堂氛圍

課堂氛圍是否寬松和諧影響著課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞與課堂教學(xué)質(zhì)量成正比。英語的教學(xué)是語言的教學(xué)，良好的課堂氛圍、寬松和諧的課堂教學(xué)模式可以優(yōu)化英語課堂教學(xué)氣氛讓學(xué)生放松身心并激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣和學(xué)習(xí)熱情怕丟丑大膽地用英語進(jìn)行表達(dá)和交流從而獲得最佳的教學(xué)效果。

教與學(xué)之間是相輔相成的一個(gè)令人有親切感的教師會(huì)讓學(xué)生感到教師在關(guān)心他們尊重他們的人格這樣他們就能認(rèn)真地去學(xué)習(xí)英語。對(duì)于教師而言教師越關(guān)愛學(xué)生學(xué)生也會(huì)越回敬教師，因此教師在教學(xué)過程中所表現(xiàn)出來的親和力對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣起著一定的作用。教師應(yīng)該自始至終關(guān)注學(xué)生的

情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。

二、整合、建構(gòu)系統(tǒng)

初三的復(fù)習(xí)工作就總體來說：一是查漏補(bǔ)缺，二是把所學(xué)知識(shí)重新加以歸納整合，從而幫助學(xué)生建立一個(gè)完整系統(tǒng)的知識(shí)體系。

在教材復(fù)習(xí)中必須首先緊緊圍繞中考說明圍繞教材把學(xué)生所學(xué)的知識(shí)按詞匯、語法、句型、課文、閱讀、理解等橫向理一遍再進(jìn)行整理歸類找出問題和難點(diǎn)，并加以整合歸納，擴(kuò)大復(fù)習(xí)課的容量。然后各個(gè)單元有各自不同的教學(xué)目標(biāo)、要求及重點(diǎn)在復(fù)習(xí)課中要將平時(shí)數(shù)節(jié)課、數(shù)個(gè)單元或不同階段的知識(shí)前后聯(lián)系，有機(jī)地整合在一起形成一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)體系。

在語法的復(fù)習(xí)中整合和系統(tǒng)化更加有必要。初中復(fù)習(xí)階段必須把各種語法項(xiàng)目加以歸納、概括系統(tǒng)整理使原來獨(dú)立零散的語法知識(shí)變成一個(gè)縱橫聯(lián)系、互相制約的統(tǒng)一體。通過整合幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理、歸納，總結(jié)出規(guī)律，使其系統(tǒng)化和規(guī)律化，便于記憶促進(jìn)運(yùn)用。同時(shí)要適當(dāng)加大每節(jié)復(fù)習(xí)課的容量和密度使學(xué)生在語言實(shí)踐過程中復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)從而使語言技能更加熟練，課堂復(fù)習(xí)更加高效。

三、復(fù)習(xí)課充滿新意

教師經(jīng)常在復(fù)習(xí)課滔滔不絕，講得口干舌燥復(fù)習(xí)效果卻往往不盡如人意，深感上復(fù)習(xí)課累復(fù)習(xí)課難上。學(xué)生上課則按教師要求背記詞語背誦對(duì)話和課文強(qiáng)記語法規(guī)則。由于內(nèi)容無新意學(xué)生對(duì)機(jī)械性重復(fù)記憶感到索然無趣參與意識(shí)不強(qiáng)下課后又不得不投身于題山卷海之中導(dǎo)致學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)沉重難以增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。復(fù)習(xí)課如果上得不好往往會(huì)變成舊課的重復(fù)或者是新課的“再版”。這樣不僅不能發(fā)揮復(fù)習(xí)課的作用而且會(huì)使學(xué)生因乏味而降低學(xué)習(xí)興趣。怎樣才能讓復(fù)習(xí)課保持新鮮感并吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂中去從而提高復(fù)習(xí)課的效果呢，教師必須注意引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)腦、多動(dòng)手、多參加課堂活動(dòng)讓復(fù)習(xí)課堂充滿“磁性”。

有位教師曾經(jīng)說過：“如果每節(jié)課你都能為學(xué)生帶去他感到新鮮的東西，他會(huì)很愿意上你的課自然而然地他也會(huì)喜歡你?！边@種期待的心情與無所謂的等待、無奈的接受相比學(xué)習(xí)的效果會(huì)是相徑庭的道理如此，那么真正要做到確是需要冥思苦想下一番工夫的。

這“新鮮的東西”的內(nèi)涵是相當(dāng)豐富的自然可以是他們喜歡或是沒見過的實(shí)物也可以是你用來調(diào)整他們緊張的神經(jīng)而設(shè)置的游戲方式或者他們感興趣的符合他們接受水平的英文小故事甚至你出乎意料的神態(tài)、語氣??根據(jù)學(xué)生好動(dòng)、好玩、好奇、好勝的心理特點(diǎn)英語教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)造新穎多樣、富于啟發(fā)性、能調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的情境和游戲喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣和求知欲達(dá)到有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高教學(xué)質(zhì)量。如果做到“四新”那就會(huì)收到事半功倍的效果。

（1）內(nèi)容新。如果復(fù)習(xí)課所復(fù)習(xí)的內(nèi)容都是已經(jīng)講過的學(xué)生肯定不愿再聽，那么復(fù)習(xí)效果也肯定不好。為了激發(fā)學(xué)生在復(fù)習(xí)課上的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)將舊內(nèi)容翻新、引伸把有關(guān)知識(shí)點(diǎn)串起來讓學(xué)生覺得有新穎之處自然就會(huì)認(rèn)真聽課。

（2）題型新。新授課的專題練習(xí)較多學(xué)什么就要練什么。復(fù)習(xí)課既要有專項(xiàng)操練又要有綜合操練特別是拓展題目要以舊帶新、舊中含新、簡到繁、由易到難。

（3）感覺新。在復(fù)習(xí)過程中要讓學(xué)生一直感到新鮮，那么在課件的制作上就要下工夫所制課件在課上都要變靜為動(dòng)活生生、變小為大看得清、變繁為簡條理明、變虛為實(shí)印象深。要在短短的45分鐘內(nèi)既完成復(fù)習(xí)任務(wù)，又使學(xué)生感到趣味性、科學(xué)性。

（4）方法新。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求，盡量把傳授知識(shí)和游戲融為一體設(shè)計(jì)一些適合教材和復(fù)習(xí)知識(shí)的游戲。英語復(fù)習(xí)課常用的復(fù)習(xí)方法應(yīng)是聽說法、作業(yè)法、提問法、討論法以及與傳統(tǒng)教學(xué)法相結(jié)合的方法各種方法交替使用使學(xué)生不厭倦某一種方法。

英語課堂教學(xué)是一種多層次、多功能、綜合運(yùn)用人體各種感官的活動(dòng)是教與學(xué)雙向作用的復(fù)雜而又細(xì)致的過程。在這個(gè)過程中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是英語教師應(yīng)該考慮也必須解決好的一個(gè)問題。

四、應(yīng)有明確的針對(duì)性

復(fù)習(xí)中既要抓系統(tǒng)又要抓全面更要突出重點(diǎn)有的放矢“對(duì)癥下藥”。復(fù)習(xí)到某個(gè)知識(shí)點(diǎn)要給學(xué)生明確考試會(huì)以怎樣的方式出現(xiàn)出題者會(huì)從哪些角度來考查這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。所謂“知己知彼百戰(zhàn)不殆”。在講解典型練習(xí)題的時(shí)候，切忌不要為了講題而講題應(yīng)教給學(xué)生審題的方法和技巧，找題眼抓關(guān)鍵。在實(shí)踐中采取“雙基”內(nèi)容反復(fù)講、共性問題全班講、少數(shù)人問題小組講、個(gè)別人問題抽空講的方式重點(diǎn)突破學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，使學(xué)生通過復(fù)習(xí)查漏補(bǔ)缺體驗(yàn)進(jìn)步增強(qiáng)自信心更加認(rèn)真復(fù)習(xí)。

在練習(xí)或試題的選擇和設(shè)計(jì)上更要注意針對(duì)性。在初三后一階段的復(fù)習(xí)中做試卷、評(píng)講試卷是不可避免的。學(xué)生在復(fù)習(xí)了某個(gè)專題知識(shí)或系統(tǒng)復(fù)習(xí)了整個(gè)知識(shí)架構(gòu)后，一方面需要選擇一定數(shù)量的試題來熟練鞏固，另一方面就是要通過測驗(yàn)來檢測一下自己的復(fù)習(xí)效果。在總體復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上要對(duì)學(xué)生平時(shí)理解不深、練習(xí)不夠、運(yùn)用不當(dāng)?shù)恼Z言項(xiàng)目進(jìn)行重點(diǎn)練習(xí)典型題型強(qiáng)化訓(xùn)練。練習(xí)題的設(shè)計(jì)要有梯度，滿足不同程度、不同類型學(xué)生的需要要由專項(xiàng)訓(xùn)練過渡到綜合訓(xùn)練通過復(fù)習(xí)解決學(xué)生的疑難問題使他們獲得成就感。這樣學(xué)生就會(huì)積極與教師合作爭取更大進(jìn)步。

尤其是對(duì)于練習(xí)和試卷的評(píng)講更要講究針對(duì)性和科學(xué)性切忌平均分配時(shí)間，按部就班逐題評(píng)講。在評(píng)講試卷時(shí)也要根據(jù)自己研究的重點(diǎn)有目的地講那些題目，同時(shí)也要深入了解和掌握學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生答題情況進(jìn)行分析，既要總體分析所任教班級(jí)學(xué)生的整體水平，又要逐項(xiàng)分析學(xué)生答題正確率，得分率和失分率，確定講評(píng)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。講評(píng)試卷重點(diǎn)分析學(xué)生錯(cuò)誤比較普遍、問題相對(duì)集中的題目，并配上相應(yīng)的練習(xí)以便他們鞏固。而對(duì)于那些錯(cuò)誤率較低或已反復(fù)講解的題目則一帶而過留待課后個(gè)別解答。這樣就為其它難點(diǎn)和重點(diǎn)題的講解贏得了更多的講評(píng)時(shí)間提高了學(xué)生對(duì)他們的掌握程度講評(píng)效果也就顯得更突出。也只有這樣才能有的放矢發(fā)揮試卷評(píng)講的最大效果。

總之教無定法一堂復(fù)習(xí)課就是一個(gè)完整的藝術(shù)品。課堂環(huán)境如何課堂實(shí)效如何取決于師生配合和雙方的努力。作為處于主導(dǎo)地位的教師一定要在課堂的設(shè)計(jì)上狠下工夫想方設(shè)法把課堂上活這樣才能讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)學(xué)得更快、更輕松。