淺談農(nóng)村小學(xué)學(xué)校閱讀工作開展的策略

汝文靜

摘要：農(nóng)村小學(xué)的教育環(huán)境不同于城市小學(xué)，時常出現(xiàn)由于教學(xué)資源短缺而導(dǎo)致的信息獲取延滯、教學(xué)方法單一、學(xué)習(xí)進(jìn)展緩慢的問題，進(jìn)而影響農(nóng)村小學(xué)教育的整體質(zhì)量。在農(nóng)村小學(xué)開展學(xué)校閱讀工作可以豐富學(xué)生的課余生活、改善農(nóng)村小學(xué)的教育環(huán)境，同時也可以促進(jìn)小學(xué)教育進(jìn)度的提升。因此，如何合理開展農(nóng)村小學(xué)學(xué)校閱讀工作是農(nóng)村教育工作者應(yīng)當(dāng)及早解決的問題。本文對此問題的解決方法提供一系列建議，希望有所幫助。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；學(xué)校閱讀；教學(xué)策略

閱讀是接受知識、鍛煉思維能力的基本方式，重視閱讀、塑造良好的閱讀環(huán)境是教育工作的重要舉措。在農(nóng)村小學(xué)的教育過程中，由于環(huán)境限制所導(dǎo)致的資源閉塞問題日趨明顯，而且已經(jīng)逐漸成為阻礙小學(xué)教育工作的巨大障礙。因此，在農(nóng)村小學(xué)開展學(xué)校閱讀工作對改善農(nóng)村小學(xué)的教育環(huán)境起著至關(guān)重要的作用，可以幫助學(xué)生盡可能多地獲取信息、提升學(xué)習(xí)興趣、豐富課余生活，同時還能幫助教師及時反思和修正教學(xué)工作中的問題，可謂一舉多得。

筆者目前正從事農(nóng)村小學(xué)的教育工作，對于農(nóng)村小學(xué)的教育現(xiàn)狀深有體會，對其中隱藏的問題有所覺察，于是積極提倡開展學(xué)校閱讀工作，并對這項工作的具體落實提出了相應(yīng)的建議，于本文中進(jìn)行簡要闡述。

一、精選讀物，塑造文化氛圍

對于農(nóng)村孩子而言，吸收知識、學(xué)習(xí)文化是他們十分渴望并樂于追求的事，因此在學(xué)校閱讀工作開展的過程中，首先應(yīng)當(dāng)注意對讀物的選擇，以精選、優(yōu)化為宗旨，保證學(xué)生閱讀、吸納的是真正有價值的文化知識，并對他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)有所促益。

舉個簡單的例子。如果學(xué)生讀了一本盜版書，勢必要面對其中出現(xiàn)的錯別字現(xiàn)象、語句錯亂現(xiàn)象，這些現(xiàn)象僅憑借小學(xué)學(xué)生自己的知識水平和文化水平是難以正確辨別的，因而就會出現(xiàn)學(xué)生將錯誤當(dāng)作正確的情況，這對于他們今后的學(xué)習(xí)進(jìn)展是十分不利的。小學(xué)教育是整個教育過程的啟蒙階段，在這個階段打好基礎(chǔ)可以為學(xué)生日后的成長提供良好的幫助。因此我們堅決不可忽視這一階段的重要性，時刻警惕閱讀工作中可能出現(xiàn)的疏漏及它所帶來的后果，要對學(xué)生負(fù)責(zé)，對教育工作負(fù)責(zé)。精選讀物不僅可以使學(xué)生避免面對上述問題，也可以為閱讀環(huán)境整體提供幫助。良好的文化氛圍是進(jìn)行文化教育的先決條件，只要在這樣的教學(xué)環(huán)境之下，我們的教學(xué)工作才能持續(xù)而順利地繼續(xù)開展。

二、積極講解，提高閱讀質(zhì)量

小學(xué)生的閱讀水平相對有限，農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的閱讀水平則更加需要提高，因此在開展農(nóng)村學(xué)校閱讀工作之時，尤為需要重視的是學(xué)生閱讀水平的局限性所導(dǎo)致的閱讀障礙問題。如果不能保證學(xué)生切實理解閱讀內(nèi)容，那么學(xué)校閱讀工作的開展也就徹底失去了意義。因此，教師對學(xué)生閱讀內(nèi)容的積極講解也是十分重要的一步。

比如一名三年級學(xué)生，拿起一本《西游記》，或許在他心里已經(jīng)大致了解唐僧、孫悟空等人物，并對整個“西游”故事有了基本認(rèn)識，可當(dāng)他真正閱讀名著時，難免會對其中的語言風(fēng)格、表達(dá)方式等存在不解和困惑，無法確定自己該對其進(jìn)行怎樣的理解、秉持怎樣的態(tài)度。此時教師的適當(dāng)講解就應(yīng)當(dāng)發(fā)揮作用。教師應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生的思維狀況及問題根源，通過自己對閱讀內(nèi)容的了解，立足于教學(xué)工作本身，對學(xué)生的問題進(jìn)行適度而合理的解釋，使其不僅接觸了困惑，并對與此問題相關(guān)的學(xué)科內(nèi)容產(chǎn)生興趣與探索愿望，這樣就能很好地刺激學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的渴求，達(dá)到了學(xué)校閱讀工作的目的。

三、教師帶動學(xué)生，建立整體閱讀氛圍

閱讀與教學(xué)過程不同，不具備統(tǒng)一性，也沒有硬性要求，因而就難免會產(chǎn)生學(xué)生對閱讀行為消極怠惰的現(xiàn)象。雖然閱讀行為本身應(yīng)該是一項主動行為，以興趣為主要基礎(chǔ)，不能以強(qiáng)制手段作為保證其進(jìn)行的方式。但脫離了一定的有效推動，正值貪玩年紀(jì)的小學(xué)生難免會忽視閱讀的意義，忘記進(jìn)行閱讀行為的必要性，進(jìn)而荒廢了閱讀對自身的文化進(jìn)步所產(chǎn)生的幫助。

因此，教師需要承擔(dān)帶動整體閱讀氛圍的責(zé)任，帶領(lǐng)學(xué)生一起在校園中建立起朝氣蓬勃、求知若渴的整體閱讀趨勢，這是開展學(xué)校閱讀工作的教育工作者最渴望見到的效化相關(guān)的書籍，實現(xiàn)鑒賞能力、閱讀能力的提升，同時，要合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源，如《天天向上》、《百家講壇》等節(jié)目，都是弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的法寶，這種課堂教學(xué)與課外教學(xué)相結(jié)合的模式，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)有效性。

三、結(jié)語

傳統(tǒng)文化在高中語文教學(xué)中有著重要的意義，作為教師，要轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)的思想觀念，創(chuàng)新教育模式，提高對傳統(tǒng)文化的重視度，采用科學(xué)的教學(xué)方案，對教學(xué)本質(zhì)產(chǎn)生深刻的理解，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣，提高語文教學(xué)的質(zhì)量和有效性。