如何提高小學(xué)六年級學(xué)生的閱讀理解能力

藍(lán)娟 覃加舉

摘要：閱讀能力向來是小學(xué)語文教育中的重中之重，它既承擔(dān)著小學(xué)生理解與感悟世界的重?fù)?dān)，又能使小學(xué)生在接受優(yōu)秀文化熏陶的同時(shí)，有效提高自身的文學(xué)修養(yǎng)與語文能力。小學(xué)六年級小學(xué)生雖然已經(jīng)初步具備閱讀文章的能力，但是由于年齡以及識字量等方面的限制，在閱讀文章的過程中，會不可避免地會遇到一些難題。而如何有效地解決這些難題，便成為了我們小學(xué)語文六年級閱讀教學(xué)工作的重中之重。

關(guān)鍵詞：閱讀理解能力；六年級語文；具體策略

閱讀是小學(xué)生打開認(rèn)識世界大門的一把金鑰匙，通過閱讀，這些涉世未深的孩子們不僅能夠領(lǐng)略到更為寬廣的社會領(lǐng)域以及更加豐富多彩的世界，還在閱讀的過程中獲得了更加豐富的情感體驗(yàn)，進(jìn)而促進(jìn)自己心靈的凈化與情感的升華。作為孩子們在該階段閱讀能力提升的主要引導(dǎo)者和重要參與者，我們應(yīng)竭盡所能地給予小學(xué)生盡可能多的指導(dǎo)，使他們在興趣地引導(dǎo)下，以科學(xué)、合理的步驟循序漸進(jìn)地掌握閱讀的技巧，促進(jìn)自身閱讀能力質(zhì)地飛躍。

一、以故事激發(fā)閱讀興趣

興趣是支撐小學(xué)生不斷探索語文知識的動力源泉。六年級的小學(xué)生已經(jīng)初步形成了文字的概念，并且能夠在漢語拼音等手段的輔助下，進(jìn)行簡單的閱讀活動。那么，在小學(xué)生語文基礎(chǔ)初步形成，閱讀能力初步養(yǎng)成的前提下，作為語文教師的我們務(wù)必要根據(jù)他們身心發(fā)展的規(guī)律擬定科學(xué)、合理的發(fā)展計(jì)劃，充分刺激其閱讀的激情與熱情，以確保他們閱讀能力能夠獲得顯著提高。那么，在小學(xué)六年級的語文教學(xué)過程中，我們可以通過哪些手段有效激發(fā)小學(xué)生閱讀的強(qiáng)烈愿望呢？

首先，培養(yǎng)小學(xué)生朗讀的能力。

小學(xué)階段是天真無邪的階段，該階段的他們對世間萬物都充滿著濃厚的興趣以及探索的欲望。然而，在識字之前，聽才是小學(xué)生認(rèn)識世界的主要途徑。尤其對那些感興趣的文章，小學(xué)生們更容易鼓起挑戰(zhàn)的信心與勇氣。因此，我們可以從小學(xué)生喜歡的文章或者課外讀物入手，盡可能多地給予他們展現(xiàn)自我才華的機(jī)會，并在其中不斷地給予他們指引與鼓勵，在提高其朗讀能力的同時(shí)，也使得他們能夠在朗讀中體會到文章核心思想感情的表達(dá)。

其次，培養(yǎng)小學(xué)生默讀的能力。

默讀顧名思義便是一種“不出聲、不動嘴唇、不指讀”的閱讀方式。在小學(xué)語文教學(xué)中，默讀是與朗讀同等重要的閱讀方式，然而，由于小學(xué)生的天性，靜心閱讀往往會使得他們在閱讀中不自覺地分心，所以在默讀之前，我們要做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，激發(fā)他們自主探索文章奧秘的興趣。在默讀的過程中，我們可以給小學(xué)生提出閱讀的目標(biāo)，使他們在閱讀的過程中帶著疑問探索未知知識，并在這個探索的過程中不斷獲得知識與成長的經(jīng)歷。

只有朗讀與默讀并重，小學(xué)生對語文知識的理解和認(rèn)識才能進(jìn)入更深層次的感悟，獲得更多的收獲。因此，在語文課堂教學(xué)的過程中，我們務(wù)必要充分地利用小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，以其耳熟能詳?shù)姆绞角腥胝Z文知識的教學(xué)過程中，讓他們既能大膽去讀、放聲去讀，也能靜心去讀、仔細(xì)去讀。只有在雙管齊下的閱讀方法指導(dǎo)下，學(xué)生才能通過閱讀深層次地理解文章內(nèi)涵之所在。

二、傳授閱讀技巧

數(shù)千年前的孔子曾說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！笨梢?，正確的學(xué)習(xí)方法在學(xué)習(xí)過程中的重要性。在學(xué)習(xí)過程中，無論是哪類學(xué)科知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，小學(xué)生只有掌握學(xué)習(xí)的正確學(xué)習(xí)方法，才不會在學(xué)習(xí)的過程中疲于奔命而無所得。因此，作為小學(xué)語文教師，我們一定要在小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的過程中，教會他們閱讀的技巧，使他們能夠進(jìn)行高效的閱讀與分析。

小學(xué)六年級已經(jīng)有了一定的識字量以及較為扎實(shí)的漢語拼音功底，即便是在沒有他人輔助閱讀的情況下，他們也可以通過查字典等方式對文章內(nèi)容進(jìn)行流暢地閱讀。而我們在該階段的語文教學(xué)任務(wù)也由教導(dǎo)小學(xué)生識字、認(rèn)字等基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為培養(yǎng)其閱讀與分析的能力。

眾所周知，小學(xué)六年級語文教材所摘選的都是一些結(jié)構(gòu)較為簡單、語言通俗、簡明的短文。無論在情感表達(dá)上，還是結(jié)構(gòu)形式上，都是獨(dú)具特色。對于這些文章的閱讀與理解，我們要教授給他們一些閱讀的技巧。比如，小學(xué)生在閱讀時(shí)，要仔細(xì)考慮文章的結(jié)構(gòu)形式以及快速、準(zhǔn)確地抓住文章中心語句。

只有在閱讀分析能力得以培養(yǎng)的前提下，小學(xué)生才能對所學(xué)的文章產(chǎn)生深入、透徹的理解，并且能夠在基礎(chǔ)上分析出文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、表達(dá)形式以及作者在文章中所表現(xiàn)出的情感等內(nèi)容。

總之，相較于小學(xué)語文低年級語文教學(xué)的工具性與基礎(chǔ)性而言，小學(xué)語文六年級語文教學(xué)的目標(biāo)更傾向于對小學(xué)生閱讀基礎(chǔ)、分析能力以及人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。作為他們在該階段語文學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人，我們必須要明確自身所處位置的重要性，努力在語文教學(xué)的過程中充分發(fā)揮自身的輔導(dǎo)優(yōu)勢，以確保小學(xué)生閱讀理解能力能夠得到有效提高！