小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的小組合作學(xué)習(xí)研究

扈小平

摘要：社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)的進(jìn)步，轉(zhuǎn)變了人們的傳統(tǒng)教育觀念，小學(xué)基礎(chǔ)教育質(zhì)量一直備受關(guān)注，如何利用先進(jìn)教學(xué)方法，開(kāi)展趣味性教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)小學(xué)生思維的創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)小學(xué)生樹(shù)立起正確的發(fā)展目標(biāo)，是廣大教育工作者課堂教學(xué)模式改革的核心。本文主要分析了先前時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，并根據(jù)素質(zhì)教育及創(chuàng)新教育的最新要求，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作教學(xué)法的應(yīng)用策略進(jìn)行了簡(jiǎn)要總結(jié)，希望能夠促使小學(xué)教育事業(yè)得以蓬勃發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；策略；分析

引言：

小組合作學(xué)習(xí)是教育現(xiàn)代化發(fā)展過(guò)程中產(chǎn)生的一種創(chuàng)新教學(xué)法，將小組合作學(xué)習(xí)廣泛應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不僅有利于學(xué)生掌握到更多的基礎(chǔ)技能，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力，啟發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)精神，引導(dǎo)學(xué)生走上數(shù)學(xué)綜合發(fā)展的人生道路。想要更好的應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，教師必須善于站在學(xué)生的角度，對(duì)自身的教學(xué)思路進(jìn)行轉(zhuǎn)換，提升教學(xué)水平的同時(shí)強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量，從而使小學(xué)生更加積極主動(dòng)的接受知識(shí)，愛(ài)上學(xué)習(xí)。

一、小組合作學(xué)習(xí)的重要性

（一）適應(yīng)時(shí)代需求

近年來(lái)，我國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)出飛速發(fā)展的狀態(tài)，各行業(yè)人才需求量不斷增大，使得社會(huì)全能型人才競(jìng)爭(zhēng)局勢(shì)愈發(fā)激烈。為社會(huì)培養(yǎng)出大批高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才，是基礎(chǔ)教育改革的重心。小學(xué)生正處于思維意識(shí)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，教師先進(jìn)教學(xué)方法的應(yīng)用，對(duì)于小學(xué)生身心健康成長(zhǎng)以及未來(lái)的發(fā)展方向都有著不可替代的作用。合作能力和協(xié)作精神是全能型、創(chuàng)新型人才必須具備的基礎(chǔ)能力。學(xué)生想要在未來(lái)激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)中占有絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)地位，就必須在不斷探索中提高自己的綜合能力。鑒于此，小學(xué)教師需要在素質(zhì)教育理念和創(chuàng)新教育理念的指導(dǎo)下，采用小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代需求，合作能力較強(qiáng)的現(xiàn)代化人才，切實(shí)體現(xiàn)出小學(xué)基礎(chǔ)教育的最大價(jià)值[1]。

（二）提高學(xué)習(xí)效率

小組合作學(xué)習(xí)顧名思義就是讓學(xué)生以分組的形式，自主開(kāi)展知識(shí)探討的學(xué)習(xí)。而分組的好處又有哪些？首先，它可以提高監(jiān)管力度，充分發(fā)揮小組成員和小組長(zhǎng)互幫互助、監(jiān)督同伴有效學(xué)習(xí)、按時(shí)完成作業(yè)的作用。其次，它可以通過(guò)提高學(xué)生的凝聚力和集體榮譽(yù)感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)學(xué)生對(duì)本小組產(chǎn)生一定的集體榮譽(yù)感時(shí)，必然將時(shí)刻注意自己的言行舉止，爭(zhēng)取為自己的小組爭(zhēng)光。再次，小組合作還可以提高學(xué)習(xí)效率，通過(guò)小組討論的方式，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

二、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）科學(xué)合理進(jìn)行分組

科學(xué)分組是小組合作探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這要求教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)情、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平等情況有清楚的認(rèn)識(shí)，并根據(jù)以上特點(diǎn)作為劃分小組的依據(jù)，讓學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)可達(dá)到相互補(bǔ)充的作用[2]。例如，教師可采用“前后”互搭的分組方式，將成績(jī)好和成績(jī)差的學(xué)生分為一組?！扒昂蟆被ゴ罘纸M方法還能縮小組間差距，形成良好的組間競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。教師也能更好的掌握課堂情況，避免課堂走向偏離教師預(yù)定軌跡。此外，教師還需要選擇合適的小組長(zhǎng)。小學(xué)生的年齡小，自律差，需要設(shè)置一名有威信的小組長(zhǎng)管理和督促成員學(xué)習(xí)，以免學(xué)生“開(kāi)小差”。教師可要求成績(jī)較好的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，該做法不僅可以讓組長(zhǎng)用良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣感染和督促“差生”學(xué)習(xí)，促使其改變不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式；還能讓成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生發(fā)揮領(lǐng)頭人作用，引導(dǎo)小組學(xué)習(xí)方向，避免學(xué)習(xí)方向產(chǎn)生偏差。如若學(xué)習(xí)小組成員固定，可采取輪流制的小組長(zhǎng)選拔方式，讓所有學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)才能、語(yǔ)言表達(dá)能力、協(xié)調(diào)組織能力等多方面素質(zhì)均獲得提高的機(jī)會(huì)。

（二）科學(xué)設(shè)置合作問(wèn)題

科學(xué)設(shè)置合作探究問(wèn)題首先要求教師提出的探究問(wèn)題應(yīng)具備實(shí)質(zhì)性，既問(wèn)題要能具備探究特點(diǎn)和激發(fā)學(xué)生的興趣，才能讓學(xué)生產(chǎn)生合作學(xué)習(xí)的動(dòng)力，否則無(wú)法達(dá)到和作探究學(xué)習(xí)的效果。基于實(shí)質(zhì)性要求，教師提出的探究問(wèn)題首先要能夠揭示出一定的規(guī)律，探究過(guò)程是對(duì)感性問(wèn)題的抽象概括，進(jìn)而總結(jié)出事物背后的數(shù)學(xué)本質(zhì)；二是問(wèn)題可通過(guò)實(shí)驗(yàn)或者具體操作揭示規(guī)律。并非任何時(shí)候都適合采用小組合作探究學(xué)習(xí)，教師只有在正確的時(shí)機(jī)采用小組合作探究學(xué)習(xí)才能發(fā)揮小組合作探究學(xué)習(xí)的效果?；谶@一要求，教師應(yīng)在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)提出探究問(wèn)題，讓學(xué)生自然地產(chǎn)生合作學(xué)習(xí)的想法，待學(xué)生產(chǎn)生合作學(xué)習(xí)想法后再進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。恰當(dāng)時(shí)機(jī)提出合作探究學(xué)習(xí)可增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的規(guī)范性，避免隨意性。針對(duì)問(wèn)題開(kāi)展合作探究學(xué)習(xí)后，教師可對(duì)問(wèn)題做適當(dāng)延伸，提出開(kāi)放性問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)散，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新思維。

（三）增加課堂實(shí)踐活動(dòng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以在課堂教學(xué)時(shí)加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐活動(dòng)針對(duì)性地融人，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生之間溝通時(shí)間的安排與制定，對(duì)課外學(xué)科進(jìn)行有計(jì)劃、有目的安排，從而使學(xué)生更加積極地融人到小組教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，在小組學(xué)習(xí)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生探索精神的鼓勵(lì)，更好地激勵(lì)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，從而使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮自己的重要性[3]。

（四）合作學(xué)習(xí)激勵(lì)機(jī)制的運(yùn)用

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要加強(qiáng)激勵(lì)機(jī)制的融人，對(duì)小組成員進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與到小組合作學(xué)習(xí)中來(lái)，對(duì)于表現(xiàn)好的小組及其成員及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)中，教師要本著人人進(jìn)步的思想給予學(xué)生以肯定。教師在對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要將小組集體學(xué)習(xí)與小組成員個(gè)人表現(xiàn)相結(jié)合，要明確學(xué)生之間的差異，從而更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)。激勵(lì)機(jī)制的運(yùn)用，可以使得學(xué)生更好、更用心地去對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的解答更全面，讓學(xué)生體會(huì)到自己尋找出最佳答案的喜悅。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)中的激勵(lì)機(jī)制，可以使得更多的學(xué)生敢于在課堂上發(fā)言，提高學(xué)生的解答問(wèn)題的能力。

結(jié)束語(yǔ)

總之，小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著非常重要的意義，可以更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，加強(qiáng)教學(xué)水平的提升，因此，在實(shí)際工作中，我們要不斷地加強(qiáng)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用，以期促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊為民.小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2015（02）52-53.

[3]宋輝.師生互動(dòng)探究合作—論合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2017（11）07-08.endprint