淺談小學(xué)語文習(xí)作指導(dǎo)策略

姜玲

摘要：小學(xué)生習(xí)作要求體現(xiàn)快樂作文、生活作文、個性化作文等理念。低年級主要練習(xí)寫句子、寫話。中年級側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生不拘形式地寫下見聞、感受和想象。高年級要求能寫簡單的記實作文和想象作文，能寫常見的應(yīng)用文。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；寫作；策略

小學(xué)生習(xí)作要求體現(xiàn)快樂作文、生活作文、個性化作文等理念。低年級主要練習(xí)寫句子、寫話。中年級側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生不拘形式地寫下見聞、感受和想象。高年級要求能寫簡單的記實作文和想象作文，能寫常見的應(yīng)用文。作文是一種綜合性很強的訓(xùn)練，帶有很大的創(chuàng)造性，因而不少學(xué)生把作文視為難事，怕寫作文，甚至老師要求完成一篇日記都只是短短的幾句話。萬事開頭難，課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識的重要陣地，那如何指導(dǎo)學(xué)生寫作，提高學(xué)生的寫作興趣呢？現(xiàn)在談?wù)勎业膸c看法：

一、指導(dǎo)學(xué)生獲取作文的材料

習(xí)作首先要有內(nèi)容，語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出三年級學(xué)生要“留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強作文的自信心?！笨梢?，作文必須要有生活的積累。頭腦里沒有生活場景，就沒有作文的素材，沒有作文的素材，怎能夠搭建起美麗的文章大廈？所以有人說，生活是作文的源泉，這千真萬確。作為教師要善于激發(fā)學(xué)生對現(xiàn)實生活的熱愛，調(diào)動學(xué)生觀察、思考和練筆的積極性，教學(xué)生學(xué)會生活，做生活的有心人，培養(yǎng)他們認(rèn)真觀察思考、善于發(fā)現(xiàn)的本領(lǐng)。要鼓勵學(xué)生勤動筆、多積累，只有積累作文素材豐富了，才能夠在寫文章的時候左右逢源。

老師就必須有意識地豐富學(xué)生的生活，幫助學(xué)生從豐富多彩的生活中獲取作文的材料。我經(jīng)常組織學(xué)生開展興趣活動：跳繩、老鷹捉小雞、詩歌朗誦、講故事等。還鼓勵學(xué)生閱讀書報，觀看新聞聯(lián)播，關(guān)心國家大事，觀看科技知識頻道。還利用課余時間組織學(xué)生互相交流所看過的書籍內(nèi)容，相互傳達(dá)信息。這樣學(xué)生不僅增長見識，拓寬視野，還豐富了生活，積累吸收得越多，運用時才能得心應(yīng)手。

二、讓學(xué)生寫自己想寫的內(nèi)容

新課標(biāo)指出：作文指導(dǎo)要有利于學(xué)生開闊思路，自由表達(dá)。這是對作文指導(dǎo)的重大改進(jìn)，是充分發(fā)揮學(xué)生主體性的重要舉措。自由表達(dá)應(yīng)有兩層含義：一是讓學(xué)生自由選擇表達(dá)內(nèi)容、寫真話、說實話、說心里話，抒發(fā)真情實感，寫自己熟悉的人、事、景、物，使作文言之有物。二是讓學(xué)生自由選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，無拘束地寫，想寫什么，就寫什么，想怎么寫，就怎么寫，減輕學(xué)生對作文的心理壓力，為學(xué)生創(chuàng)造輕松和諧的寫作環(huán)境。然而，現(xiàn)實中我們有很多教師卻給學(xué)生范文、框架文，讓學(xué)生按老師的思路去寫，這樣既使學(xué)生謊話連篇，而且還使學(xué)生喪失了作文的興趣。久而久之學(xué)生對寫作將會徹底喪失信心。我提倡三年級的作文應(yīng)給學(xué)生自由表達(dá)的空間，應(yīng)該寫真話、實話；寫發(fā)生在自己身邊的事；寫自己熟悉的人；寫自己想寫的話；吐露自己內(nèi)心的真情……這樣學(xué)生才會真正體會到作文的樂趣，使寫作成為自己生活中必不可少的一部分，變以往的“厭寫”為“樂寫”。

如：三年級第二單元習(xí)作要求寫《我熟悉的一個人》時，我在思考：如果讓學(xué)生寫熟悉的媽媽或爸爸，很可能寫出來的都是大同小異，為什么呢？因為他們都是初學(xué)者，還不知道怎樣開頭，怎樣寫內(nèi)容，怎樣結(jié)尾。都是在老師的指導(dǎo)下寫出來。學(xué)生的思維受到限制，內(nèi)容也受到限制。我改變命題方法，讓學(xué)生大膽寫自己想寫的內(nèi)容，自由發(fā)揮想象。學(xué)生們很高興，寫出來的文章，雖然不是很完美，但可以看出學(xué)生們寫的是真實的事。老師這樣放開他們寫作，反而提高了他們的寫作興趣。

三、創(chuàng)設(shè)機會，品嘗成功的喜悅

學(xué)生有了寫作的興趣，更渴望能得到別人的尊重、贊許、羨慕，從中體會成功的喜悅。所以在習(xí)作點評中教師要十分注意學(xué)生這一心理需要，盡量使每個學(xué)生都體驗到成功的喜悅。每周可安排一次佳作欣賞課，請本周日記寫得好的同學(xué)上臺朗讀自己的佳作，讀后請小作者談體會，同學(xué)展開討論。并且利用學(xué)習(xí)園地和班級櫥窗，展出優(yōu)秀作品。每當(dāng)看到自己的習(xí)作前站滿了欣賞的同學(xué)和家長時，學(xué)生內(nèi)心肯定有說不出的喜悅。開展這一活動時，教師要注意選擇面，給每個學(xué)生以機會，讓優(yōu)生發(fā)揮自己的特長，讓學(xué)困生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點。這樣一來，班上便會形成比學(xué)趕超的風(fēng)氣，學(xué)生個個信心百倍，寫作興趣就更加濃厚。

作為一名語文教師，有責(zé)任創(chuàng)設(shè)一個好的平臺，時刻以學(xué)生為主體，讓學(xué)生輕輕松松地積累、寫作，較好的實現(xiàn)讀寫遷移，提高作文能力。只有用心鉆研，大膽探索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生在寫作上就一定會給你一個驚喜。

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