初中道德與法治課的情感教育初探

劉定成

摘要：初中道德與法治課是初中階段一門重要學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)具有重要價(jià)值，同時(shí)也是學(xué)校德育工作的主要形式，需要給予高度的重視。道德與法治屬于情感態(tài)度和價(jià)值觀方面的內(nèi)容，因而在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，初中道德與法治教師就應(yīng)該融入情感教育，不以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹饕饬繕?biāo)準(zhǔn)，側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀。本文主要探究了初中道德與法制課實(shí)施情感教育的策略，以供參考交流。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治；情感教育；現(xiàn)狀；策略

引言

隨著新課程改革的深入開展，思想品德課程已經(jīng)更名為道德與法治，同時(shí)也對(duì)教教師的教學(xué)活動(dòng)提出了新的更高要求，必須要徹底轉(zhuǎn)變灌輸式的教學(xué)模式，在教學(xué)中要促進(jìn)學(xué)生“知識(shí)與技能，過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”的三維目標(biāo)發(fā)展。在初中道德與法治課程中，教師要以新課程理念為指導(dǎo)，落實(shí)素質(zhì)教育，在實(shí)踐教學(xué)中融入情感，塑造初中生的良好思想品格，促進(jìn)他們健康的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

一、初中道德與法治課情感教育的現(xiàn)狀

雖然新課程改革已經(jīng)深入開展多年，但就初中道德與法治課教學(xué)而言，很多教師在教學(xué)的過(guò)程中，所關(guān)注的焦點(diǎn)依然是考試，考試成績(jī)成為了衡量教師教學(xué)效果好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)，根本就不關(guān)注學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)和情感需求，所謂的道德教育，所謂的法治教育，沒有真正的得到落實(shí)。具體主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

1.教學(xué)缺乏情感因素

既然初中思想品德課程要更名為“道德與法治”，就是需要教師從道德和法治的角度，不斷提升學(xué)生的認(rèn)知能力，形成良好的情感態(tài)度和價(jià)值觀。但是在實(shí)際的課堂教學(xué)中，很多教師根本就沒有將促進(jìn)學(xué)生形成健全的人格作為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，還是只關(guān)注考試分?jǐn)?shù)，只是讓學(xué)生死記硬背一些理論化的知識(shí)，學(xué)生對(duì)很多知識(shí)和內(nèi)容了解不夠透徹，不利于道德品質(zhì)形成以及法律常識(shí)學(xué)習(xí)[1]。

2.學(xué)生存在厭學(xué)情緒

從根本上講，道德與法治課程的開設(shè)，是為了從道德與法治的角度，讓學(xué)生懂得尊重社會(huì)的公序良俗，懂得遵守法律并用法律的武器捍衛(wèi)自己。但是就因?yàn)榻處熞晃兜卣f(shuō)教和灌輸，使得很多學(xué)生對(duì)這門課程失去了興趣，甚至認(rèn)為這是一門不值得學(xué)習(xí)的，這一點(diǎn)不得不引起教師的深思。

二、情感教育在初中道德與法治課中的實(shí)施策略

1.樹立學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

依據(jù)新課程改革理念，要形成以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，這就要求教師把課堂的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的主體地位。初中道德與法治教師應(yīng)當(dāng)改變過(guò)去灌輸式教學(xué)模式，全面分析把握學(xué)生的興趣愛好、個(gè)性特點(diǎn)，力求使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段符合學(xué)生的興趣愛好，從根本上激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。這個(gè)過(guò)程也體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生情感需要的尊重，正是因?yàn)榻處熡狭藢W(xué)生的心理訴求，方能促進(jìn)學(xué)生提升學(xué)習(xí)的積極性[2]。比如在教學(xué)關(guān)于“誠(chéng)信”的知識(shí)時(shí)，就應(yīng)該在日常生活中做到說(shuō)話算話，為學(xué)生樹立良好的誠(chéng)信形象，然后再讓學(xué)生反思一下自己做過(guò)哪些欺騙他人的事情，最后再講述古代曾子殺豬、韓信報(bào)恩等小故事，與學(xué)生進(jìn)行深入的探討，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性，取得道德內(nèi)化教學(xué)效果。

2.營(yíng)造和諧教學(xué)氣氛，建立良好師生關(guān)系

要想達(dá)到良好的情感教育要求，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要重視和學(xué)生之間的溝通和交流，了解學(xué)生的內(nèi)心需求，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。只有教師以謙遜溫和的態(tài)度去對(duì)待學(xué)生，才能如春風(fēng)化雨般的滋潤(rùn)學(xué)生心田，使其受到良好的情感教育，在這樣的教學(xué)氣氛下，自然就會(huì)自覺學(xué)習(xí)知識(shí)，起到思想品德教學(xué)的真正作用。從某種意義上講，這種和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，對(duì)于促進(jìn)師生之間溝通交流具有積極的意義，教師和學(xué)生之間不再有代溝，學(xué)生能夠在課堂中講出自己內(nèi)心的真實(shí)需要。比如在教學(xué)“揚(yáng)起自信的風(fēng)帆”時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生想起語(yǔ)文課上學(xué)過(guò)的李白詩(shī)句“天生我材必有用”、諸葛亮的話語(yǔ)“恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄”等，給予他們向上的無(wú)限動(dòng)力，激勵(lì)他們不斷努力學(xué)習(xí)。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法，強(qiáng)化教學(xué)效果

在新課程改革背景下，初中道德與法治教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)良好的課堂教學(xué)效果。具體來(lái)說(shuō)，教師可以通過(guò)多媒體輔助教學(xué)的模式，用豐富多彩的知識(shí)和內(nèi)容，改變過(guò)去文字表述式的教學(xué)模式，還可以結(jié)合一些涉及道德方便的案例，讓學(xué)生在思考和討論的過(guò)程中，明白一些生活中的道理[3]。比如在教學(xué)有關(guān)于維護(hù)正義的知識(shí)時(shí)，可以播放視頻有一個(gè)小學(xué)生在去學(xué)校路上被社會(huì)上的青年勒索財(cái)物，這個(gè)時(shí)候可以暫停并問學(xué)生“遇見這樣的情景，你們會(huì)怎樣呢？”再繼續(xù)播放，視頻里一個(gè)高年級(jí)學(xué)生及時(shí)出現(xiàn)并制止了這種行為，還親自護(hù)送這位小學(xué)生到學(xué)校。在觀看后，教師要對(duì)這個(gè)高年級(jí)學(xué)生的勇于助人品質(zhì)給予稱贊，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理智分析突發(fā)事件，落實(shí)法治教育。

4.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，指導(dǎo)生活實(shí)踐

在初中道德與法治教學(xué)過(guò)程中，教師要借助當(dāng)今先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備，吸引學(xué)生的注意力，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境。教師可以把知識(shí)制作成各種豐富多彩的課件，也可以開展微課，還能播放相關(guān)的視頻等，這樣就能更加直觀形象地讓學(xué)生受到良好的情感教育，使其有種身臨其境之感，體會(huì)道德品質(zhì)的作用，進(jìn)而將這種力量?jī)?nèi)化于心，表現(xiàn)到自己的日常行為之中，奉獻(xiàn)于社會(huì)[4]。比如在教學(xué)“讓挫折豐富我們的人生”時(shí)，可以為學(xué)生播放《感動(dòng)中國(guó)》的視頻，在榜樣的引領(lǐng)下獲得力量；可以為學(xué)生播放《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》的歌曲，使其明確不經(jīng)歷風(fēng)雨哪能見彩虹；還可以為他們講述愛迪生發(fā)明電燈的經(jīng)歷，讓他們學(xué)會(huì)正確的面對(duì)非議。

結(jié)語(yǔ)

總之，初中道德與法治本質(zhì)上是一門培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)的學(xué)科，教師應(yīng)該以新課程理念為指導(dǎo)，在具體實(shí)踐教學(xué)中落實(shí)情感教育，建立良好的師生關(guān)系，在活躍的教學(xué)氛圍的熏陶下，引導(dǎo)學(xué)生逐漸塑造良好的思想道德品質(zhì)，不斷追求更高的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧引新.小議情感教學(xué)在初中思想品德課的實(shí)踐[J].長(zhǎng)三角（教育），2015（07）：40-41.

[2]吳曉燕.淺談情感教學(xué)在初中思想品德課中的應(yīng)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2014（06）：52-53.

[3]符晶晶，張家斗.淺談初中思想品德課中的情感教學(xué)[J].改革開放，2015（16）：69-70.

[4]張永瑜 . 情感教學(xué)法在初中思想品德教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國(guó)校外教育，2016（07）：135-136.endprint