提高小學(xué)生口算能力的探討

王雙雙

摘要：口算是計(jì)算能力的重要組成部分，也是進(jìn)行筆算、估算和簡(jiǎn)算的基礎(chǔ)。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)重視口算，加強(qiáng)估算，提倡算法多元化?！庇纱丝梢姡谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)口算訓(xùn)練，提高學(xué)生的口算能力勢(shì)在必行。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；口算能力；興趣

口算，它是一種不借助計(jì)算工具，主要依靠思維、記憶直接算出得數(shù)的計(jì)算方式。新課標(biāo)指出，口算既是筆算、估算和簡(jiǎn)算的基礎(chǔ)，也是計(jì)算能力的重要組成部分?？谒隳芰Φ呐囵B(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中很重要的能力培養(yǎng)之一。培養(yǎng)小學(xué)生的口算能力是打基礎(chǔ)的工程，數(shù)學(xué)教師要根據(jù)教材內(nèi)容，考慮到小學(xué)生的特點(diǎn)，采取積極有效的方法去進(jìn)行，下面我就如何加強(qiáng)小學(xué)生口算能力的培養(yǎng)談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>

一、注意激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)生在課堂中的注意力特別容易分散，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，所以，教師就需要通過各種各樣的口算訓(xùn)練形式來提高學(xué)生對(duì)口算學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在教學(xué)“10以內(nèi)加減法”時(shí)，為了讓每個(gè)學(xué)生都能很好地參與到口算訓(xùn)練中去，教師可以設(shè)定一種“開火車”的方式，從第一排第一個(gè)學(xué)生開始依次往后，再從后往前這樣連續(xù)的讓學(xué)生口算題目，在“火車”開的過程中要注重“快而穩(wěn)”，這樣才能收到好的訓(xùn)練效果。另外，訓(xùn)練低年級(jí)學(xué)生的口算還可以用中間數(shù)字的題型，這種題型能起到舉一反三的作用。在給學(xué)生出“6-（ ）=3，

4+（ ）=9，3+（ ）=5……”這樣的習(xí)題時(shí)，教師可以通過“找朋友”的游戲方式進(jìn)行訓(xùn)練，教師把每個(gè)算式和空缺部分所需的數(shù)字都做成卡片，獨(dú)立呈現(xiàn)出來。課堂中，拿著空缺部分?jǐn)?shù)字卡片的學(xué)生說：“我是美麗大方的數(shù)字XX，誰想和我成為好朋友”，緊接著相對(duì)應(yīng)算式卡片的學(xué)生就說“我想成為你的好朋友”。讓學(xué)生以游戲的方式輕松地練習(xí)口算，學(xué)生不但不會(huì)覺得枯燥無味，還會(huì)樂在其中。興趣是學(xué)生最好的老師，讓學(xué)生在玩耍的過程中訓(xùn)練口算，會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果。

二、加強(qiáng)口算方法訓(xùn)練

（一）盡量做到天天練、課課練

可以在每節(jié)課開頭先用2-3分鐘口算20道題，日積月累，形成學(xué)生的口算能力，也可以每天開展10分鐘的口算專題訓(xùn)練。教師在開展每日口算訓(xùn)練時(shí)要題量適度。題量過多會(huì)喧賓奪主，影響教學(xué)內(nèi)容的完成；題量過少又不能達(dá)到訓(xùn)練的目的。題目的難易也要適度，難度偏大會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致課堂氣氛低沉；過于簡(jiǎn)單，又不能使學(xué)生得到提高。教師要根據(jù)學(xué)情，待學(xué)生熟悉計(jì)算方法后，再適當(dāng)增加口算練習(xí)量，逐步提出限時(shí)口算題量的要求，并針對(duì)錯(cuò)誤率高的算式進(jìn)行重點(diǎn)練習(xí)，還可以采用口算筆答的形式訓(xùn)練。

（二）重視基本技能的訓(xùn)練

比如要進(jìn)行兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算，學(xué)生就要先熟悉一位數(shù)與一位數(shù)的進(jìn)位加法。要進(jìn)行兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法口算，學(xué)生又必須熟悉乘法口訣。要進(jìn)行多位數(shù)減法的口算訓(xùn)練，學(xué)生首先要熟悉退位減法。數(shù)學(xué)知識(shí)是一環(huán)扣一環(huán)的，學(xué)生對(duì)任何知識(shí)點(diǎn)的不熟悉都有可能形成口算的障礙。因此，教師要對(duì)所執(zhí)教的班級(jí)進(jìn)行各種摸底調(diào)查，了解學(xué)生知識(shí)的斷鏈情況，對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)訓(xùn)練。比如，學(xué)生對(duì)乘法口訣不熟悉，就專門開展課前2分鐘乘法口訣背誦活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練后達(dá)到熟練，然后再開展針對(duì)其他項(xiàng)目的專項(xiàng)訓(xùn)練。只有這樣，才能讓不同的學(xué)生學(xué)有所成，才能使這些知識(shí)的掌握成為學(xué)生口算能力提高的基礎(chǔ)。

（三）培養(yǎng)邏輯推理能力

注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字推理能力，是發(fā)展口算能力的有效途徑之一。例如，當(dāng)學(xué)生熟練地掌握了25×4=100，125×8=1000等典型算式以后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生由25×4=100推導(dǎo)出25×12=300，2.5×16=40等，由125×8=1000推導(dǎo)出12.5×8=100，0.125×8=1，1.25×16=20等。這樣做不僅能有效地促進(jìn)口算能力發(fā)展，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力。

（四）口算訓(xùn)練要加強(qiáng)算理教學(xué)

從小學(xué)生的思維特點(diǎn)看，小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要經(jīng)過從具體到抽象，又從抽象到具體的過程。所以，要掌握口算方法，關(guān)鍵是理解算理。以新授7+5=？為例。學(xué)生通過操作小棒得出計(jì)算過程后，教師要求學(xué)生詳細(xì)說出計(jì)算過程。第一種算法：因?yàn)?加3得10，可把數(shù)5分成3和2，7先加3得10，10再加2得12，最后省略思維過程后，可直接算出7+5=12；第二種算法：因?yàn)?+5等于10，所以把7分成5和2，先用5+5=10，再用10+2=12，最后省略思維過程后算出7+5=12。

（五）訓(xùn)練學(xué)生對(duì)算式進(jìn)行恒等變形的技巧

在進(jìn)行較復(fù)雜的口算時(shí)，為了提高口算的速度和正確性，就必須對(duì)版式進(jìn)行恒等變形，化繁為簡(jiǎn)，化難為易。例如44.8×0.25這道題，如果學(xué)生掌握了恒等技巧，把44.8變成11.2×4，那么原式可以變?yōu)椋?1.2×（4×0.25），于是只要注意4×0.25=1就可以直接口算結(jié)果。因此，在口算訓(xùn)練中應(yīng)當(dāng)注意使學(xué)生善于靈活運(yùn)用五個(gè)運(yùn)算定律，運(yùn)用0和1的運(yùn)算特點(diǎn)（如零乘任何數(shù)都得零，任何數(shù)乘1都等于它本身），以及數(shù)字的分解、數(shù)字的組合等等，以便有效地提高學(xué)生對(duì)算式進(jìn)行恒等變形的技能技巧。

三、培養(yǎng)良好思維習(xí)慣

不斷地提高學(xué)生的口算能力，必須有良好的思維品質(zhì)因此，在口算訓(xùn)練中，教師一定要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)、耐心、冷靜、果斷等良好的素質(zhì)。如果遇到復(fù)雜的口算題，應(yīng)當(dāng)細(xì)心審察，注意是否能夠利用運(yùn)算定律改造原來的條件，化難為易，化繁為簡(jiǎn)如果遇到含有較多數(shù)字的口算題，就要耐心思考，有步驟地依次計(jì)算，以求獲得正確的結(jié)果，如果要求在短時(shí)間內(nèi)迅速完成較多數(shù)量的口算題，則應(yīng)該善于高度地集中注意，緊張而又冷靜，不慌不亂地進(jìn)行運(yùn)算，又若碰到較簡(jiǎn)單的口算題，不可草率從事，粗心大意。以上這些良好的思維品質(zhì)不僅對(duì)提高口算能力有重要作用，對(duì)其他各種技能的形成，也都有著特別重要的意義。

總之，口算是生活中一項(xiàng)必備的技能，教師應(yīng)該從學(xué)生的基礎(chǔ)抓起，將學(xué)生的口算習(xí)慣以及方法培養(yǎng)好，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的口算習(xí)慣以及意識(shí)，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

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