淺談高中語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新

秦芳

摘要：在傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文教學(xué)中，由于一成不變的教學(xué)方式和教學(xué)模式，導(dǎo)致在教學(xué)的過(guò)程中出現(xiàn)了一些不足和問(wèn)題.對(duì)于新課改提出的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，也沒(méi)有辦法達(dá)到滿足。為了迎接新時(shí)代所提出的標(biāo)準(zhǔn)以及挑戰(zhàn)，我們就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在教學(xué)的過(guò)程中融入創(chuàng)新的思想和手段，從而取得理想的教學(xué)效果。本文對(duì)傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了深入的探究，從而進(jìn)一步地提出了在高中語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)新模式的融入，給出了幾點(diǎn)相關(guān)的創(chuàng)新建議和對(duì)策，來(lái)日后高中語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)新精神的探究，奠定了一定的理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中；語(yǔ)文；教學(xué)；創(chuàng)新

一、引言

在新課改中，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及提高進(jìn)行了重新的定義，也給予了十分重視的關(guān)注度。所謂人的思維，就是人所看到的、所領(lǐng)悟到的、所行動(dòng)的。這些行為都受到了以思維為核心的支配，如果沒(méi)有思維，那么就沒(méi)有創(chuàng)新。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的首要條件，就是要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。著名的物理諾貝爾獎(jiǎng)獲得者朱棣文曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果要想在科學(xué)上取得一定的成績(jī)，那么首先要學(xué)會(huì)的，就是和別人與眾不同的思維方式，要打破傳統(tǒng)的思維方式來(lái)看待問(wèn)題?！倍@句話的核心思想就是創(chuàng)新思維，在思考問(wèn)題的過(guò)程當(dāng)中，加入一定的創(chuàng)造力和想象力。高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，它具有一定的優(yōu)勢(shì)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的產(chǎn)生，一方面，思維訓(xùn)練是高中語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。因?yàn)?，語(yǔ)言和思維二者之間的聯(lián)系十分的緊密，語(yǔ)言可以承載著思想，而思想可以傳遞著精神；；另一方面，語(yǔ)文的教學(xué)覆蓋的面積十分廣泛，它的內(nèi)容可以延伸到生活之外。而且語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容的十分豐富，從而決定了教學(xué)方式的靈活，在教學(xué)的過(guò)程中，充分地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性的思維，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力也就變成了教師的工作重點(diǎn)。因此，本文就語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力的融入，進(jìn)行了深入的探究和分析，并提出了幾點(diǎn)關(guān)于創(chuàng)新教學(xué)的對(duì)策和建議，對(duì)日后的創(chuàng)新教學(xué)的研究，具有一定的實(shí)踐意義。

二、傳統(tǒng)高中語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

由于我國(guó)的教育體制就是應(yīng)試教育，因此，在高中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，迫于高考和升學(xué)的壓力，教師們通常將教學(xué)的重點(diǎn)放在了語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用之上。同時(shí)，在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式中，采取的也是灌輸式的教學(xué)方法，只是讓學(xué)生掌握文字的使用規(guī)則，并沒(méi)有對(duì)文字的內(nèi)在涵義及其文化特征進(jìn)行詳細(xì)的講解，而這種“灌輸式”的教學(xué)模式，最終導(dǎo)致學(xué)生們雖然能夠通過(guò)死記硬背的方式記住文字表面的意思，卻不會(huì)靈活地運(yùn)用，在實(shí)際的解決問(wèn)題過(guò)程中，仍然不知道該如何使用自身學(xué)到的知識(shí)。教師們也忽略了學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)，在課堂中教師應(yīng)該將學(xué)生作為主體，而不是一味的唱獨(dú)角戲，應(yīng)該提升和學(xué)生之間的配合程度。反觀在如今的課堂上，教師和學(xué)生之間的配合度十分低下，通常都是老師講、學(xué)生聽(tīng)的一邊倒情況，導(dǎo)致課堂所取得的教學(xué)成果不是十分的理想。而且，學(xué)生長(zhǎng)期處于這種灌輸式的教學(xué)模式之下，對(duì)于自己的觀點(diǎn)也沒(méi)有及時(shí)的提出，雖然會(huì)遇到一些不懂的問(wèn)題，可是學(xué)生們也沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行深入的探究，最終也只是似懂非懂，導(dǎo)致自身的語(yǔ)文知識(shí)框架不牢靠，一觸即塌。同數(shù)學(xué)和其他的理科學(xué)科相比，語(yǔ)文具有極強(qiáng)的邏輯性，而且語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)的更新速度也較為低下，長(zhǎng)期以來(lái)古老守舊的教學(xué)方式，使同學(xué)們對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣逐漸的減弱，最終喪失了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。

三、高中語(yǔ)文教學(xué)中的模式創(chuàng)新

3.1 改變傳統(tǒng)觀念，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，往往將傳道、授業(yè)、解惑作為了根本出發(fā)點(diǎn)，教師也成為了課堂的主體，長(zhǎng)期以來(lái)這種守舊的教育模式，使學(xué)生的思想局限于傳統(tǒng)的固定框架之中。因此，我們應(yīng)該從根本上改變過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)理念。將過(guò)去單一的知識(shí)傳送，變成如今的探究式互動(dòng)合作學(xué)習(xí)。教師們應(yīng)該將學(xué)生當(dāng)成課堂的主體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和啟發(fā)，對(duì)學(xué)生的回答要做出適當(dāng)?shù)目隙?。從而開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，提高學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)能力。除此之外，教師不應(yīng)該將關(guān)注的目標(biāo)單一的放在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)之上，應(yīng)該考慮到學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。根據(jù)教材中理論知識(shí)的內(nèi)容，結(jié)合一定的德育教育，用教材中人物的高尚品質(zhì)來(lái)感染學(xué)生，讓學(xué)生們深刻地感受到，教材中所體現(xiàn)的積極向上的精神；同時(shí)，教師也應(yīng)該對(duì)自身嚴(yán)格要求，以自身作為榜樣，給學(xué)生們樹(shù)立一個(gè)正確的發(fā)展方向，從而培養(yǎng)學(xué)生們形成正確的價(jià)值觀和人生觀，為他們?nèi)蘸蟀l(fā)展成為全方位的綜合型人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.2 打破集中性思維，培養(yǎng)發(fā)散性思維

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教育中，對(duì)于任何一個(gè)問(wèn)題都有一套固定的回答方式和標(biāo)準(zhǔn)答案，這種教學(xué)方式，很大程度上限制了學(xué)生們發(fā)散性思維的進(jìn)一步發(fā)展。根據(jù)這一種不良情況，在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師們應(yīng)該對(duì)課堂問(wèn)題進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，多引入一些開(kāi)放性的問(wèn)題，為學(xué)生提供一些變式訓(xùn)練，在訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生們發(fā)散性思維的養(yǎng)成。同時(shí)教師還應(yīng)該尋找一些具有啟發(fā)性和思考性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度入手，全方位的思考問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生們的發(fā)言，教師應(yīng)該給予鼓勵(lì)和認(rèn)可，同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生大膽提問(wèn)的良好習(xí)慣，學(xué)生在提問(wèn)的過(guò)程中就可以證明學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了充分的思考，在潛移默化中提升學(xué)生的發(fā)散性思維，因此，教師應(yīng)該給予學(xué)生鼓勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，讓學(xué)生在提問(wèn)中收獲思維的擴(kuò)展。與此同時(shí)，教師還應(yīng)該將發(fā)散性思維廣泛地應(yīng)用到作文的教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生從不同的角度入手，對(duì)文章進(jìn)行立意，鼓勵(lì)學(xué)生提出創(chuàng)新的觀點(diǎn)，將創(chuàng)新的因素融入到作文中。例如，一個(gè)題目就可以存在“一題多寫(xiě)”、“一事多寫(xiě)”的情況，而且根據(jù)一個(gè)題目，教師可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出不同的內(nèi)容和主題，從而表述學(xué)生們不同的觀點(diǎn)，這也是提升學(xué)生們發(fā)散性思維的一種有效途徑。

3.3 培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

創(chuàng)造力和想象力之間有著十分緊密的聯(lián)系，世界上許多偉大的發(fā)明創(chuàng)造都是由想象開(kāi)始的，牛頓可以從蘋(píng)果落地的現(xiàn)象推理出萬(wàn)有引力的定律；瓦特可以對(duì)蒸汽機(jī)產(chǎn)生想象力，從而想到蒸汽動(dòng)力改良供蒸汽機(jī)。由此可見(jiàn)，如果在創(chuàng)造的過(guò)程中沒(méi)有想象力的參與，那么創(chuàng)造力將變得毫無(wú)意義。因此，培養(yǎng)學(xué)生們豐富的想象力，可以為學(xué)生們創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在語(yǔ)文教學(xué)和閱讀訓(xùn)練中都離不開(kāi)想象力這一內(nèi)容，尤其是在對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行賞析的時(shí)候，運(yùn)用到想象力的地方更是數(shù)不勝數(shù)。例如，我們?cè)陂喿x的教學(xué)中，教師可以通過(guò)文章中所描繪的場(chǎng)景、人物，來(lái)激發(fā)學(xué)生適時(shí)的展開(kāi)合理的想象，讓學(xué)生沖破現(xiàn)實(shí)的牢籠，在想象的世界中真正的實(shí)現(xiàn)視通萬(wàn)里的宏偉目標(biāo)；同時(shí)，在對(duì)語(yǔ)言中畫(huà)面的情景進(jìn)行想象的時(shí)候，學(xué)生們也可以加一些自己的感悟語(yǔ)言，讓學(xué)生充分地展開(kāi)想象，去揣摩和猜測(cè)作者當(dāng)時(shí)的內(nèi)心感受。教師們還可以通過(guò)讓學(xué)生們續(xù)寫(xiě)、改寫(xiě)文章情節(jié)等方式，來(lái)訓(xùn)練學(xué)生們的想象力，提升學(xué)生們思維的活躍程度，鼓勵(lì)學(xué)生使用比喻、擬人、排比等一系列的修辭手段，自己重新塑造一個(gè)鮮活的人物形象，從而在寫(xiě)作中使學(xué)生們的想象能力不斷的獲得提升，為創(chuàng)造力的培養(yǎng)提供一定的理論依據(jù)。

3.4 打造和諧師生關(guān)系

教師們應(yīng)該改變過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)思想，應(yīng)該將學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，他們才是教育的首要對(duì)象，在教學(xué)的過(guò)程中，教師不是一個(gè)統(tǒng)治者的角色，他們應(yīng)該成為學(xué)生們的合作者和引導(dǎo)者，他們可以是朋友、也可以是親人，教師在課堂上起到的是主體的作用，而不是主宰的作用。因此，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕档妥约旱纳矸荩灰寣W(xué)生產(chǎn)生一種望而生畏的感覺(jué)，應(yīng)該用一個(gè)平易近人的謙和的態(tài)度去感染學(xué)生，打造一個(gè)和諧的師生關(guān)系，充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指引，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合理的想象，提升學(xué)生們發(fā)散性思維的培養(yǎng)。同時(shí)，還應(yīng)該用合理的教學(xué)方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上真正的感受到活躍的氣氛，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而為學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)造力的培養(yǎng)創(chuàng)造有利條件。

四、總結(jié)

綜上所述，我們可以發(fā)現(xiàn)，在素質(zhì)教育受到了各界高度重視的今天，我們應(yīng)該遵守在新課改中提出的新型教育理念和新型的教育要求，將學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主人，鼓勵(lì)學(xué)生積極地思考，開(kāi)擴(kuò)學(xué)生們的創(chuàng)新能力，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行正確的指引，激發(fā)學(xué)生們的想象力，打造一個(gè)和諧而良好的師生關(guān)系，不斷的將創(chuàng)新的思想和創(chuàng)新的教學(xué)方式融入到高中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，從而培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新型發(fā)散思維，為日后學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和打造提供堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

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