談初中思想品德活動課開展過程中存在的問題及應(yīng)對措施

周洋

摘要：思想品德活動課正在如火如荼的開展。它以教材為支撐，以各類活動為載體，以促進(jìn)學(xué)生正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展為目標(biāo)。這能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀的有效落實(shí)。在此過程中，教師重在引導(dǎo)學(xué)生在思想感情上獲得認(rèn)同，在學(xué)習(xí)生活中遵循踐行，并內(nèi)化為精神追求，外化為自覺行動。

關(guān)鍵詞：思想品德活動課；問題；應(yīng)對措施

一、思想品德活動課的界定及意義

（一）思想品德活動課的界定

思想品德教育理論研究和課程改革實(shí)踐正在深入開展，其內(nèi)涵隨著實(shí)踐的發(fā)展也在不斷豐富和發(fā)展。筆者認(rèn)為思想品德活動課應(yīng)以《思想品德課課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，設(shè)計(jì)一系列具有系統(tǒng)教育作用的活動，充分調(diào)動學(xué)生主動參與，自主探究，促使廣大學(xué)生在知、情、意、行等方面協(xié)調(diào)發(fā)展，從而為學(xué)生的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)的一種新型課程。

（二）開展思想品德活動課的意義

新課程改革實(shí)施后，思想品德活動課就逐漸出現(xiàn)在思想品德教學(xué)過程中，是本門課程改革的一大亮點(diǎn)。開展思想品德活動課旨在設(shè)計(jì)“學(xué)生自主參與且豐富多樣的活動，擴(kuò)展知識技能，完善知識結(jié)構(gòu)，提升生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展。一方面，思想品德活動課改變了傳統(tǒng)思想品德課堂的教學(xué)內(nèi)容和形式，為本學(xué)科進(jìn)一步發(fā)展提供了良好的思路和方向。另一方面，進(jìn)一步開闊了學(xué)生的視野、豐富了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)；開發(fā)了學(xué)生的智慧和潛能；提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；讓學(xué)生真正的喜歡上了這個(gè)科目。

二、當(dāng)前初中思想品德活動課開展過程中存在的一些問題

在新課改理念的指引下，廣大一線教師積極探索，努力實(shí)踐，思想品德活動課有序開展。而與此同時(shí)，開展過程一些問題也不斷暴露出來：

（一）活動目標(biāo)不明確，流于形式

筆者發(fā)現(xiàn)，有些思想品德活動課缺乏明晰的活動目標(biāo)，有些活動目標(biāo)僅流于形式?；顒幽繕?biāo)是活動教學(xué)的靈魂；也是策劃、實(shí)施、評價(jià)活動是否有效的直接依據(jù)，是設(shè)計(jì)活動前就必須解決的問題。試想沒有明確目標(biāo)的思想品德活動課定是散亂的，低效甚至無效的。

（二）思想品德活動課的活動形式單一

在思想品德課中開展的活動，要從教材出發(fā)，應(yīng)根據(jù)每節(jié)課的要求來設(shè)計(jì)，但長此以往，容易形成思維定勢，使活動形式趨于單一。這不利于達(dá)到讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)、鞏固知識、陶冶情操、凈化心靈、升華思想、提高覺悟的教學(xué)效果。因此，思想品德課的活動設(shè)計(jì)內(nèi)容和形式應(yīng)多種多樣，且活動應(yīng)具有針對性和實(shí)效性。

（三）活動學(xué)生參與度低，未能充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。

在很多思想品德活動課中，由于少數(shù)同學(xué)確實(shí)非常優(yōu)秀，所以出鏡率較高；而活動成果展示環(huán)節(jié)往往也就變成了這些高出鏡率學(xué)生的一言堂，這有違思想品德活動課促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展的宗旨。

三、針對當(dāng)前思想品德活動課存在問題的應(yīng)對措施

針對當(dāng)前思想品德活動課存在問題，應(yīng)采取以下有效措施：

（一）明確思想品德活動課的活動目標(biāo)

一般來說，活動目標(biāo)包括兩個(gè)方面：知識運(yùn)用和行為目標(biāo)。知識運(yùn)用目標(biāo)意在使學(xué)生將活動與所學(xué)知識巧妙結(jié)合，并起到鞏固、運(yùn)用和驗(yàn)證所學(xué)知識的作用。行為目標(biāo)的設(shè)計(jì)意在使學(xué)生將活動中的正能量內(nèi)化，并從實(shí)際行動中體現(xiàn)出來。如在設(shè)計(jì)“我們享有上帝的權(quán)利”活動課時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動目標(biāo)：通過情景劇表演《東方中學(xué)新聞直播間----“油條哥”劉洪安的故事》以及配樂朗誦《天亮了》（主要講述了1999年10月3日貴州馬嶺河纜車墜毀事故）讓學(xué)生知道：自己作為一名消費(fèi)者享有哪些基本權(quán)利，而哪些權(quán)利又被侵害了，消費(fèi)者又有哪些義務(wù)，這是其一；其二，分析判斷消費(fèi)者維權(quán)的有效途徑，增強(qiáng)維權(quán)意識，強(qiáng)化運(yùn)用法律武器維護(hù)自己的合法權(quán)益的理念。

（二）思想品德活動課的活動形式應(yīng)多樣化

現(xiàn)行人教版初中思想品德教材中的主題探究探等均是我們平時(shí)所說的“活動課”，但其形式并不僅僅拘泥于此，我們還可以采用以下形式：

1、情景劇等角色扮演形式。這種形式要求教師要和學(xué)生們一起設(shè)計(jì)故事情節(jié)，寫劇本，挑選小演員和排練。如在設(shè)計(jì)“同學(xué)朋友”這一活動課時(shí)，我們上演了情景劇《嘉靖和小志的故事》。它通過對同學(xué)間考試作弊、動會上和同學(xué)發(fā)生矛盾以及矛盾產(chǎn)生后的溝通、解決過程的演繹，使得在場的同學(xué)深切感受到了理解和溝通的力量，更加珍惜同學(xué)情，朋友誼。

2、談話辯論形式。筆者認(rèn)為演講比賽和課堂辯論賽均是較好選擇。如在學(xué)習(xí)“網(wǎng)絡(luò)交往新空間”時(shí)，筆者就組織學(xué)生進(jìn)行了“網(wǎng)絡(luò)對中學(xué)生的影響利大于弊還是弊大于利”的課堂辯論賽，賽前要求學(xué)生收集資料，做好充分的準(zhǔn)備。在辯論中，雙方辯手各抒己見，言辭犀利，高潮不斷，課堂氣氛十分熱烈。最后由教師總結(jié)：網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍，有利有弊，我們中學(xué)生應(yīng)主動發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的積極作用，而抵制網(wǎng)絡(luò)的消極作用，從而使網(wǎng)絡(luò)真正服務(wù)于我們的生活和學(xué)習(xí)。

3、社會實(shí)踐形式。如參觀、訪問、社會調(diào)查等。思想品德活動課一定要號召、組織學(xué)生親身參與到社會生活當(dāng)中去，以求從實(shí)踐中獲得真知。

4、剪報(bào)、圖片、手抄報(bào)展覽。在教學(xué)中，我們可以根據(jù)設(shè)定的主題，要求學(xué)生們收集有關(guān)材料，制作手抄報(bào)或剪報(bào)，進(jìn)行圖片展覽。如以“圖說國情與國策”為主題，開展了手抄報(bào)展覽活動。

（三）提高活動參與度，真正發(fā)揮思想品德活動課中學(xué)生的主體作用。

思想品德活動課應(yīng)積極調(diào)動全體學(xué)生主動參與活動?；顒拥闹鹘鞘菍W(xué)生，活動中主學(xué)生主體作用發(fā)揮的程度如何，必然直接影響活動開展和效果?；顒觾?nèi)容的選擇應(yīng)致力于每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，給每個(gè)學(xué)生以參與、發(fā)揮和展示的機(jī)會，如在《兩代人的對話》中開展以下活動：折紙游戲，老師要求每人拿出一張紙后閉上眼睛，同學(xué)間不能說話和溝通，聽老師的指令折紙直至睜開眼睛，結(jié)果因沒有溝通，折紙的形狀五花八門。同樣，同學(xué)間可以說話、溝通，同樣的游戲結(jié)果就比之前好很多。在這個(gè)游戲中每個(gè)同學(xué)都參與其中，都是活動的主體，他們充分體會了溝通的重要性。

綜上所述，當(dāng)前初中思想品德活動課中卻實(shí)存在的一些亟待解決的問題，但有效的活動教學(xué)不但讓學(xué)生們樂在其中，更使思想品德課的發(fā)展前景更為廣闊。

參考文獻(xiàn)：

[1]李臣.活動課程原理[M]教育科學(xué)出版社，2003.

[2]魏國棟、呂達(dá).綜合實(shí)踐活動課程開發(fā)[M].人民教育出版社，2003.

本文系：蘭州市“十三五”2017年度教師個(gè)人課題立項(xiàng)研究成果，立項(xiàng)號為：LZ[2017]GR1817endprint