高中生物教學中如何提高學生創(chuàng)新能力分析

譚媛媛

摘要：隨著信息化時代的到來，創(chuàng)新能力成為了人才發(fā)展、國家進步的重要推動力，面對時代要求以及民族振興，我國教育部提出了素質教育的口號，借此提高學生的創(chuàng)新能力，推動社會進步。本文介紹了高中生物教學過程中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的必要性，探究現(xiàn)階段培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的可行性，并提出了在高中生物課堂教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的一些措施。

關鍵詞：高中生物教學；學生創(chuàng)新能力；可行性研究

隨著社會的不斷進步，素質教育不斷向前發(fā)展，提高學生的素質，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力已經(jīng)成為了新課改的教學目標，在這一時期，高中生物學教師應該認真學習新課改，了解新課改的標準，加強生物教學的實效性，提高學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高生物學課堂教學的效率，而這就需要高中生物教師在實際教學中改變生物教學觀念，增加學生做生物學實驗的機會，借此激發(fā)學生學習熱情，并探索改變教學模式，真正提高學生創(chuàng)新能力。

一、高中生物教學過程中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力必要性

隨著社會的不斷發(fā)展，各國之間的競爭是創(chuàng)新能力的競爭。培養(yǎng)創(chuàng)新能力隨著時代而發(fā)展起來，創(chuàng)新型人才在國際競爭中、企業(yè)競爭中占絕對的優(yōu)勢。中國正處在民族 復興的發(fā)展階段，在這大發(fā)展、大變革的時代，社會向著多元化、綜合化以及高速化發(fā)展，急需創(chuàng)新型人才推動會社會變革。另外，21世紀是信息化時代，生活節(jié) 奏逐漸加快，科技不斷發(fā)展，一個人不會處理大量信息，不會學習，是不能適應時代發(fā)展要求，難以在信息時代生存下去。個人要想在社會中很好地生存下去就要順 從社會發(fā)展趨勢，將個人發(fā)展與社會需要結合起來。個人只有發(fā)展社會需要的創(chuàng)新能力，才能夠在社會中很好地生存下去?，F(xiàn)在企業(yè)單位需要的也是具有強烈好奇心、創(chuàng)新意識足夠強的人才，這樣才真正為企業(yè)創(chuàng)造效益，促進企業(yè)單位向前發(fā)展，而創(chuàng)新能力強的能找到好的崗位，更好地促進自我的發(fā)展。高中時一個人培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關鍵時期，高中階段的課堂教育工作直接關系到每個學生今后創(chuàng)新能力的高低，而目前我國傳統(tǒng)教育觀念都是重視理念輕視能力，重視現(xiàn)有的知識結論忽視其理論的發(fā)展過程，不重視知識在實際工作中的應用，導致學生知其然不知其所以然，培養(yǎng)出來的人才缺少創(chuàng)新 能力，對國家發(fā)展不利，在實際工作中應試教育成為了學生培養(yǎng)與個性發(fā)展的難題。因此必須進行教育改革，適應國家發(fā)展要求，促進教育事業(yè)的發(fā)展。為了適應新 時代的發(fā)展，我國教育部提出了素質教育的口號，要求學校教育要重視學生的創(chuàng)新能力與理論結合實踐的能力，轉變教育理念，采用新的課堂教學方式，促進學校教育工作的發(fā)展。

二、高中生物教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力可行性分析

1.新課標要求創(chuàng)新能力培養(yǎng)，具有理論可行性

在生物學發(fā)展歷史中，創(chuàng)新起到了重要作用。從最開始的生物學實驗材料選擇創(chuàng)新到生物實驗儀器的創(chuàng)新性發(fā)明，再到之后科技進步，試驗方法創(chuàng)新性改進，以及實驗結果分析研究的創(chuàng)新，正是這一系列的創(chuàng)新推動著生物學不斷向前發(fā)展。在高中生物學教學過程中也要重視學生的綜合素質，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

另外，高中生物教學很重要的一部分就是引導學生學習如何選擇實驗材料，選擇實驗儀器，如何自行設計生物實驗過程并進行實驗，生物學實驗教學過程中的同學之間、師生之間的實驗結果分析等都有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維以及培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，尤其是同學之間、師生之間的結果分析討論對學生辯證思維的培養(yǎng)有著重要的意義。

2.生物科學實踐性強，具有應用可行性

高中生物是一門與實際生活緊緊結合的學科，可以在實際生活中找到很多與生物學科本相關的例子，其實踐性很強，比較容易激發(fā)學生的學習生物的激情。

學生也正處于對萬物好奇的生長發(fā)育時期，所有的新鮮事物都會引起好奇，對各種環(huán)境中出現(xiàn)的生物和生物現(xiàn)象都非常感興趣，想要對這些問題一探究竟。而這也正是生物學教學可利用的優(yōu)勢，結合實際例子有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。學生在生物學課堂上學習到與生活經(jīng)驗有關的部分時，就能夠快速的聯(lián)系起來，加深對課堂教學內容的理解，也能解決生活中的一些小問題，極大地提高學生學習熱情。另外生物學還有很多的小實驗，學生可以在課下自己動手做一做，真正做到理論與實際結合，增強學生的動手能力與創(chuàng)造能力。

三、高中生物教學提高學生創(chuàng)新能力的對策

1.轉變教師教學觀念

生物學新課程與舊課程之間的區(qū)別就在于課程中學生的參與程度，新課堂要提高學生創(chuàng)新能力，就要創(chuàng)新生物學課堂教育，轉變生物學教師的教學觀念，減少老師枯燥的課程說教，多一些學生的參與。在實際的課堂教學過程中，生物教師要認識到素質教育的意義，教育不僅僅是要學生理解相關知識，更重要的是要學生學會獲取知識，為以后的發(fā)展奠定良好基礎。教師也要注意改變傳統(tǒng)的封閉式教學，重視并保護每一個學生的創(chuàng)造能力，認識到學生必須服從老師的強硬要求已經(jīng)過去，素質教育下的師生關系是一種教學相長的氛圍良好的關系，老師要做事依靠自身掌握的知識去幫助建立一種學習知識的方法和能力，在信息化時代學會處理大量信息，促進學生創(chuàng)新能力的提高。

2.激發(fā)學生學習生物的熱情，增加生物課下實驗機會

在課堂上采用問答式的教學，增加學生的表達機會，變被動課堂聽講為主動講解知識。在課堂理論教學過程中，教師不再重復性的陳述生物理論知識，而是創(chuàng)設相應的 生物情景，提出問題，讓學生在思考中結合理論知識，培養(yǎng)學生的學習興趣。在課堂外還可以進行與理論知識相應的小實驗，例如，小動物的喂養(yǎng)、植物的移栽、動 植物標本的采集與制作等，讓學生親生感受生物的魅力所在，在實踐中不斷提出問題，解決問題，增加學生的實踐機會，培養(yǎng)學生的學習興趣，從而提高學生的創(chuàng)新 能力。

四、結語

綜上所述，在時代快速發(fā)展的今天，對于創(chuàng)新能力的需求也隨之加大，我們必須認識到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的必要性，了解在高中生物教學中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的可行性，并提出高中生物教學提高學生創(chuàng)新能力的對策。轉變教師教學觀念，培養(yǎng)學生對于高中生物的學習興趣；增加生物課下實驗機會，激發(fā)學生學習生物的熱情；改變課堂的教學模式，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，目的是使學生更加積極主動地學習，促進學生的全面發(fā)展，推動我國素質教育的進一步發(fā)展。endprint