淺議初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

連青

摘要：初中物理教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師應(yīng)在物理教學(xué)中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)情景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生思維的主體性，使學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力得到較大的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革；激發(fā)興趣

物理課程是一門(mén)建立在大量的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的學(xué)科，是激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣的重要基礎(chǔ)課程。作為一名初中物理教師，我們應(yīng)積極投入教學(xué)改革，通過(guò)各種手段和途徑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練學(xué)生想象和發(fā)散思維的能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。那么，在初中物理教學(xué)過(guò)程中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

一、改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)普遍只重視簡(jiǎn)單的操作練習(xí)。教材中的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，從器材、方法到表格設(shè)計(jì)都是按照規(guī)定好的步驟和方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師很少去引導(dǎo)學(xué)生思考和探索，有些學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中只是依葫蘆畫(huà)瓢，根本不能領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)的原理和思想，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，因此必須改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。在掌握實(shí)驗(yàn)原理的基礎(chǔ)上，我們教師可以不拘泥于教材或教參的安排，進(jìn)行一些創(chuàng)新設(shè)計(jì)，如可以將一些演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生探索性實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生選擇器材、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和尋找解決問(wèn)題的方法等等。

例如，在講授“阿基米德原理”時(shí)，我拿同一個(gè)空牙膏殼來(lái)進(jìn)行兩次實(shí)驗(yàn)（一次把它捏癟，一次使它鼓起來(lái)）：先把空牙膏殼捏癟放進(jìn)盛水的容器中，學(xué)生看到牙膏殼沉下去了；接著把牙膏殼鼓起來(lái)也放進(jìn)水里，發(fā)現(xiàn)它竟然浮在了水面上，并沒(méi)有下沉。這時(shí)，讓學(xué)生對(duì)剛才所觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行思考：為什么同樣的一個(gè)牙膏殼癟的就下沉，鼓的就上?。棵鎸?duì)這種“矛盾”的事實(shí)，學(xué)生會(huì)想到，牙膏殼的質(zhì)量是不變的，鼓的上浮，說(shuō)明鼓的牙膏殼比癟的牙膏殼受到的浮力一定要大，那么決定浮力大小的因素又是什么呢？讓學(xué)生充分討論，提出猜想：鼓的牙膏殼，它的體積變大了，它排開(kāi)水的體積就多，說(shuō)明浮力的大小可能與排開(kāi)水的體積有關(guān)。（當(dāng)然學(xué)生也會(huì)有其他猜想，教師可以針對(duì)性地做適當(dāng)解釋。）然后，再按照教材上的實(shí)驗(yàn)方法，讓學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，一邊觀察記錄數(shù)據(jù)，一邊進(jìn)行分析，最后得出結(jié)論——浮力的大小等于物體排開(kāi)的水（液體）的重力。

二、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)情景，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生了興趣，就會(huì)對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，就能主動(dòng)地學(xué)習(xí)，積極地思考，執(zhí)著地去探索。因此，為了使學(xué)生能從旁觀者、被動(dòng)的接受者變成能積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程的主體者，教師所提出的問(wèn)題必須是能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴的，能激發(fā)起學(xué)生濃厚探索興趣的。

例如，在講“光沿直線傳播”時(shí)，由于實(shí)驗(yàn)效果不太明顯，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)明顯直觀的小實(shí)驗(yàn)：（1）把空氣清新劑向空中噴出，用激光手電筒去照射；（2）在飲料瓶中放一些面粉，搖晃均勻，用激光手電筒去照射。這樣的實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生很清晰地看到“光沿直線傳播”的現(xiàn)象。通過(guò)這一個(gè)個(gè)精心設(shè)計(jì)的有趣、明顯、直觀新穎的物理實(shí)驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生求知的欲望，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

三、從豐富的物理學(xué)發(fā)展史中截取創(chuàng)新教學(xué)的素材

要真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師要不斷地激勵(lì)學(xué)生通過(guò)觀察、比較、實(shí)驗(yàn)、歸納、類(lèi)比等手段提出種種假設(shè)或猜想，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用假設(shè)或猜想的方法解決問(wèn)題，同時(shí)重視在教學(xué)中再現(xiàn)前人是如何創(chuàng)造、發(fā)明的，讓學(xué)生在前人走過(guò)的軌跡上，經(jīng)歷失敗和成功的磨礪，體會(huì)創(chuàng)造成功的喜悅。在物理學(xué)發(fā)展史中，由于科學(xué)家強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)而導(dǎo)致新理論，新成果產(chǎn)生的例子不勝枚舉。

例如，伽利略在觀察船上掛的油燈的擺動(dòng)時(shí)，強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)促使他進(jìn)行更深入地研究，直至發(fā)現(xiàn)了擺的等時(shí)『生。更有科學(xué)家由于缺乏創(chuàng)新意識(shí)，使偉大的發(fā)現(xiàn)失之交臂，成為歷史遺憾的案例，如約里奧——居里夫婦對(duì)中子相遇而不相識(shí)，而被具有強(qiáng)烈創(chuàng)新意識(shí)的后來(lái)者查德威克發(fā)現(xiàn)了。在課堂教學(xué)中通過(guò)引入物理學(xué)史的典型案例，重溫科學(xué)家的科學(xué)發(fā)現(xiàn)過(guò)程，能創(chuàng)設(shè)一種特殊的教學(xué)情景，采取多種形式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

四、利用豐富多彩的物理課外科技活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力

物理課外科技活動(dòng)是豐富學(xué)生精神生活、擴(kuò)大視野、陶冶情操、激勵(lì)創(chuàng)新的有效陣地。學(xué)生在這種活動(dòng)中，可以不受教材范圍和教師傾向的束縛，獨(dú)立地、自主地發(fā)展。因此，物理課外科技活動(dòng)要講究?jī)?nèi)容的豐富、新穎，形式的多樣，方法的靈活。

例如，學(xué)習(xí)了流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系這一節(jié)內(nèi)容后，可以舉辦有趣的物理比賽——“不用手拿，怎樣把乒乓球從一個(gè)燒杯移動(dòng)到另一個(gè)燒杯”；“硬幣的跳高比賽”，比比哪位同學(xué)的硬幣跳的最高；“制作飛機(jī)的機(jī)翼”，怎樣才能使它飛得最高？學(xué)習(xí)了電學(xué)知識(shí)后，可以利用物理課外科技活動(dòng)的時(shí)間來(lái)引導(dǎo)學(xué)生制作“光控窗簾”“音樂(lè)卡片”“音樂(lè)門(mén)鈴”“音樂(lè)彩燈”“航?！钡?。從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行小發(fā)明、小制作、小創(chuàng)造，讓他們利用所學(xué)的物理知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。另外，還可以適當(dāng)布置課外小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，多思、多做，使學(xué)生在知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性的活動(dòng)中觀察課內(nèi)教學(xué)所不曾看出的道理，去領(lǐng)悟課內(nèi)教學(xué)所來(lái)不及滲透的奧秘，去觸摸課內(nèi)教學(xué)所無(wú)法涉及的東西。

總之，教師在教學(xué)中不但要傳授知識(shí)，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，啟迪學(xué)生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)實(shí)踐中，只要我們努力探索、勇于革新，把學(xué)習(xí)與創(chuàng)造、模仿與創(chuàng)新、理性與幻想有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，就一定能有效地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。endprint