淺談學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

劉海霞

在任何教學(xué)當(dāng)中，學(xué)困生都是較為常見的一個(gè)現(xiàn)象，由于不同的學(xué)生在心理、生理以及情感方面所存在的差異性導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中的認(rèn)知也存在著較大的差異性，這就導(dǎo)致了學(xué)困生的產(chǎn)生。但是大部分的學(xué)困生都并非是在智力方面存在著較大的問題，而是對于潛力的挖掘不夠，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果相對較差，基于此種情況。加強(qiáng)學(xué)生的關(guān)愛對于學(xué)生來說具有非常重要的意義。

學(xué)困生的出現(xiàn)是教學(xué)中的一個(gè)正?，F(xiàn)象，不同個(gè)體的差異性導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果的差異性。而實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是每個(gè)教師都應(yīng)該積極探索的問題。但是目前階段，許多教師對于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化在認(rèn)知方面還存在著較大的缺陷。因此，筆者首先對學(xué)困生的成因進(jìn)行了必要的分析，最終認(rèn)為，加強(qiáng)對孩子的愛心關(guān)懷是實(shí)現(xiàn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的有效途徑。

一、導(dǎo)致學(xué)困生的原因分析

1.學(xué)生的自制能力相對較差

由于大部分的學(xué)生年齡都相對較小，并不能充分的認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，同時(shí)，目前階段在我國現(xiàn)階段的家庭結(jié)構(gòu)當(dāng)中，獨(dú)生子女占據(jù)了大多數(shù)，大部分的家長對于孩子過于溺愛，從而導(dǎo)致許多學(xué)生的自制能力相對較差，從而導(dǎo)致大部分的學(xué)生在誘惑面前的自制能力相對較差，同時(shí)學(xué)習(xí)難免會(huì)較為枯燥，這就更使得大部分的孩子并不愿意主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，往往都是迫于家長與教師的壓力之下再進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效果也相對較差。

2.學(xué)生在心理方面存在著一定的缺陷

在我國現(xiàn)階段的教育體制當(dāng)中，大部分的學(xué)生在心智方面都并沒有成熟，心理方面相對較為脆弱，在生活與學(xué)習(xí)中如果遇到一定的問題可能無法有效地解決，從而導(dǎo)致其在心理方面產(chǎn)生一些負(fù)面影響，從而對其學(xué)習(xí)造成了一定的困擾，讓學(xué)生無法全身心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。這種現(xiàn)象還容易造成一種惡性循環(huán)，長此以往下去，學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)成績方面會(huì)出現(xiàn)較為明顯的全面下降，同時(shí)在心理方面也逐漸會(huì)產(chǎn)生一定的問題，從而影響學(xué)生的全面發(fā)展。

3.學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

雖然部分學(xué)生具有較強(qiáng)的自制能力，愿意全身心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，但是由于在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面存在著一定的缺陷，從而導(dǎo)致其學(xué)習(xí)效果相對較差。大部分教師往往只注重知識的傳輸，而對于學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的教學(xué)相對較少，這就必然導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)方面往往無法起到較好的效果。

二、學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略研究

在上文當(dāng)中筆者立足現(xiàn)階段的教學(xué)，對導(dǎo)致學(xué)困生的原因進(jìn)行了分析與研究?；诖朔N情況，筆者認(rèn)為只有加強(qiáng)對學(xué)生的關(guān)愛，讓愛心感染到每個(gè)孩子才能有效的實(shí)現(xiàn)學(xué)困生在的轉(zhuǎn)化，具體來說主要需要從以下幾個(gè)方面的內(nèi)容入手。

1.通過關(guān)愛讓孩子明白學(xué)習(xí)的重要性

在平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中，教師必須要讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)具有非常重要的意義，對于其未來的發(fā)展具有非常重要的作用。但是大部分的學(xué)生在心智方面的成熟度還存在著較大的欠缺，從而導(dǎo)致許多學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，往往對于教師的說教較為反感，如果教師不能讓學(xué)生從心理上接受自己，則任何的說教都是完全沒有意義的。因此，教師需要加強(qiáng)對學(xué)生的關(guān)愛，建立一種全新的師生關(guān)系，讓學(xué)生在這種關(guān)系當(dāng)中感到更加的溫馨，從而讓學(xué)生從心理上感受到學(xué)習(xí)的重要性，在面臨誘惑時(shí)能夠自覺的抵制誘惑。

2.加強(qiáng)對學(xué)生的生活關(guān)懷

在上文的論述當(dāng)中我們發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生成為學(xué)困生的一個(gè)重要原因在于其心理方面可能會(huì)存在著一些問題，而學(xué)生大部分的心理問題可能來源于其生活當(dāng)中的相關(guān)因素，例如學(xué)生的家庭生活。因此，教師在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中不僅需要在學(xué)習(xí)方面給與學(xué)生必要的愛心關(guān)懷，同時(shí)還需要加強(qiáng)對學(xué)生的生活關(guān)懷，主動(dòng)關(guān)心學(xué)生在生活中遇到的各種難題，并給予其必要的幫助，教師還需要積極主動(dòng)的與家長進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的日常生活，發(fā)現(xiàn)其中潛在的各種問題，配合家長有效的解決學(xué)生所面臨的各種問題。

3.加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)懷

由于個(gè)體之間在學(xué)習(xí)能力方面的差異是客觀存在的，教師還需要在學(xué)習(xí)方面給予學(xué)困生更多的關(guān)懷。教師需要對學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行全面的評估，對其在學(xué)習(xí)當(dāng)中所面臨的問題進(jìn)行分析，并總結(jié)其中可能存在的問題，制定對應(yīng)的解決方案，從而提高學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面可能存在的缺陷，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

在上文當(dāng)中筆者首先對學(xué)困生的產(chǎn)生原因進(jìn)行了分析，并總結(jié)了對應(yīng)的解決策略，旨在通過愛心感染的方式實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化，希望能對現(xiàn)階段的教師能夠有所啟發(fā)?！?/p>

（作者單位：甘肅武威市天?？h第二中學(xué)）endprint