靈活運用 高度融合

曹月芹

蘇教（譯林新版）中，設(shè)置Project單元的主要目的在于通過綜合實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生交流合作。但Project單元對學(xué)生綜合能力要求很高，突出了語言使用的靈活性。筆者以Project 1“ Being a good student”為例進行了思考。

一、盤活文本材料，體現(xiàn)文本的開發(fā)價值

學(xué)生課堂英語學(xué)習(xí)的主要材料是課本。每個Project單元一般由三至六個步驟組成。各步驟集中服務(wù)于一個主題任務(wù)，但側(cè)重點分散，邏輯性不強，聯(lián)系不緊；各個環(huán)節(jié)難易不均；有的操作性弱，目標(biāo)模糊。如果教師照本宣科地對學(xué)習(xí)任務(wù)進行設(shè)計，Project 單元的價值和功能難以實現(xiàn)。

Project 1“Being a good student”單元由三個步驟構(gòu)成。第一環(huán)節(jié)是討論Amy和John的習(xí)慣；第二環(huán)節(jié)是三位學(xué)生談?wù)摵脤W(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，提供了三種句式；第三環(huán)節(jié)是海報制作情景。Project單元要求解讀、整合、激活教材。開發(fā)其教材價值，可以取得意想不到的效果。對于第一環(huán)節(jié)的處理，通過師生合作的形式提煉句型，旨在使后續(xù)的自由表述句式多樣靈活；第二環(huán)節(jié)，撰寫一篇John如何成為good student相關(guān)的范文；第三環(huán)節(jié)是在寫作訓(xùn)練中融入制作與匯報程序，既能豐富學(xué)生的詞匯，又能培養(yǎng)學(xué)生文字敏感度。

二、分層設(shè)計活動，關(guān)注語言學(xué)習(xí)的漸進性

英語學(xué)習(xí)需要循序漸進和持之以恒。對各個不同學(xué)段課程的自然銜接而言，英語學(xué)習(xí)的漸進性顯得更為突出和重要，這僅是從宏觀層面上來說，英語課堂理應(yīng)成為展現(xiàn)漸進性的主陣地。

教學(xué)的漸進性必須嚴(yán)格服從于學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知的梯度性，具有漸進性、連貫性的設(shè)計，符合內(nèi)容趨豐、難度趨大、范圍趨廣、語素趨精的學(xué)習(xí)規(guī)律，學(xué)生的英語能力和素養(yǎng)將會持續(xù)遞增、螺旋上升。本節(jié)課中，在導(dǎo)入階段筆者設(shè)計了一系列活動訓(xùn)練副詞使用，如利用副詞猜測一些身邊事物的信息。通過對已學(xué)副詞進行梳理和復(fù)習(xí)、對新學(xué)的高頻副詞進行拓展、用副詞描述場面、對副詞作用進行總結(jié)等有序活動，使學(xué)生全面而深入的理解副詞功能；A環(huán)節(jié)處理時，為學(xué)生發(fā)散列舉相關(guān)英語短語。B環(huán)節(jié)處理中，著重歸納提煉句型；C環(huán)節(jié)處理中，以John短文為范例，展示與分析英語行文規(guī)范，培養(yǎng)與提高學(xué)生英語寫作能力。縱覽全課，所有活動的設(shè)計都要始終高度體現(xiàn)漸進性，學(xué)生在系統(tǒng)、分級、漸變的語言訓(xùn)練中，能全方位立體感地把握語言運用。

三、培養(yǎng)主體意識，課內(nèi)課外都要關(guān)注

要做到“以生為本”，課堂話語權(quán)很是關(guān)鍵。只有學(xué)生的話語權(quán)得到尊重和保障，學(xué)生的個體思想、情感才有展現(xiàn)的機會；學(xué)生探究合作、交流分享的空間才能夠擴展。

歸還學(xué)生話語權(quán)主要體現(xiàn)在：一是學(xué)生思考表達(dá)的空間得到釋放。例如在練習(xí)副詞環(huán)節(jié)，設(shè)計了競猜信息和描述場景的開放性活動；二是全體學(xué)生的話語權(quán)實現(xiàn)平等。例如在討論好習(xí)慣環(huán)節(jié)，學(xué)生全員參與，小組展示時，每個組員都上臺表達(dá)；三是師生角色互換，學(xué)生被充分信任。例如在總結(jié)副詞環(huán)節(jié)，學(xué)生先回顧后表達(dá)，最后教師才集中展示。把主動權(quán)和話語權(quán)還給學(xué)生，學(xué)生的表達(dá)能力和應(yīng)用能力就會得到迅速提高。

由于Project單元不僅涉及到核心語言知識，還要求學(xué)生完成項目任務(wù)，因此該單元的容量偏大。教師首要解決的問題是提升課堂效率，課內(nèi)課外有機結(jié)合是破解這一難題的良方。教學(xué)規(guī)劃要具備科學(xué)性，文本分析要深刻，根據(jù)學(xué)生課外學(xué)習(xí)資料狀況、可有效利用學(xué)習(xí)時間，合理分配任務(wù)，從而使課內(nèi)外學(xué)習(xí)具有連續(xù)性、整體性和互補性。在本課試教中多次發(fā)生拖堂，尤其是制作海報環(huán)節(jié)，組內(nèi)的設(shè)計、繪制、張貼、展示耗時長達(dá)20分鐘，嚴(yán)重擠占了后續(xù)活動環(huán)節(jié)的時間。

鑒于此，教師可以做如下改進：首先，將閱讀移至課前完成，如此一來既節(jié)省時間，又能讓學(xué)生提前熟悉單元主題；接著將設(shè)計海報背景的任務(wù)提至課前，同時將現(xiàn)場繪畫環(huán)節(jié)從課堂上刪除。這樣既能讓學(xué)生在課前有足夠的時間設(shè)計海報背景，又能將完成語言相關(guān)任務(wù)的時間延長。最后將課內(nèi)繪畫海報的任務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)橛谜掌涗涍^程的動態(tài)課后作業(yè)，將課內(nèi)學(xué)習(xí)效果延展至課外。

Project單元可以課內(nèi)外聯(lián)合完成。教師要有宏觀視野，敢于沖破傳統(tǒng)藩籬，將學(xué)生的學(xué)習(xí)在課內(nèi)課外靈活調(diào)度，轉(zhuǎn)換自如。課內(nèi)課外學(xué)習(xí)活動的高度融合，不僅提高課堂效率，而且增強了學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的積極性。 ■

（作者單位：江蘇蘇州工業(yè)園區(qū)唯亭實驗小學(xué)）