小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)策略探究

毛菊香

古詩(shī)詞是中國(guó)傳統(tǒng)文化的精華，怎樣才可以讓小學(xué)生快樂(lè)有效地學(xué)習(xí)古詩(shī)詞是當(dāng)今小學(xué)教育的熱門話題。筆者就此問(wèn)題從以下幾個(gè)方面給出幾點(diǎn)建議。

一、聲情并茂朗誦，體悟情感內(nèi)涵

從古至今，朗誦一直都是學(xué)習(xí)古詩(shī)詞最經(jīng)典同時(shí)也是最重要、最有效的方法，而聲情并茂地朗誦可以讓小學(xué)生體會(huì)到詩(shī)詞中的情感內(nèi)涵，促使學(xué)生高效地學(xué)習(xí)。

老師在課堂上講解詩(shī)詞的時(shí)候可以讓小學(xué)生進(jìn)行朗誦，并指引他們把感情投入其中。例如，在朗誦唐代詩(shī)人李白的《靜夜思》中“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”一句的時(shí)候，老師可以指引學(xué)生聯(lián)想詩(shī)人當(dāng)時(shí)在月光下思念家鄉(xiāng)的情懷，使學(xué)生更加有感情地朗讀，從而更深刻地體悟到詩(shī)中所表達(dá)出來(lái)的情感。又如，在學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人賀知章的《詠柳》“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。”一詩(shī)時(shí)，老師可以讓學(xué)生想象春天來(lái)臨，柳枝隨風(fēng)飄揚(yáng)的情景，使同學(xué)們猶如置身其中一般，更加有感情地朗誦。

二、由詞及句解讀，深刻理解體會(huì)

對(duì)于小學(xué)生而言，生字生詞的學(xué)習(xí)無(wú)疑是一個(gè)重點(diǎn)難點(diǎn)，所以學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的時(shí)候，老師們應(yīng)當(dāng)先把重點(diǎn)難點(diǎn)的詞語(yǔ)列出來(lái)，并帶領(lǐng)同學(xué)們一起識(shí)字，然后再一句一句地學(xué)習(xí)，最后再整合每一句詩(shī)詞一起學(xué)習(xí)，即由詞及句的解讀方法，如此能夠幫助小學(xué)生更好更快更簡(jiǎn)單地理解和體會(huì)詩(shī)句的含義。

例如，在學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人賀知章的《回鄉(xiāng)偶書(shū)》中的“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰”一句時(shí)，老師可以從生詞“鬂”展開(kāi)學(xué)習(xí)，然后向?qū)W生解讀“少”和“衰”，“離”和“回”四個(gè)字所蘊(yùn)含的意義，即詩(shī)人背井離鄉(xiāng)之久，最后將這四個(gè)字貫穿到對(duì)整句詩(shī)的理解，這樣就可以很好地幫助學(xué)生更深刻地理解和體會(huì)整首詩(shī)所要表達(dá)的蘊(yùn)意。又如在學(xué)習(xí)宋代詩(shī)人王安石的《泊船瓜洲》“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?！币辉?shī)時(shí)，詩(shī)中“重”字和“還”字為多音字，老師在講課時(shí)可以把這兩個(gè)字拿出來(lái)著重講解，還可以讓學(xué)生對(duì)這兩個(gè)多音字組詞。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生可以加深對(duì)詩(shī)詞的理解和體會(huì)。

三、創(chuàng)設(shè)趣味情境，彰顯古詩(shī)魅力

與白話文相比，對(duì)古詩(shī)詞的掌握難度更大并且在逐漸加深，尤其對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)更難理解。俗話說(shuō)得好，興趣是最好的老師，為了提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和理解能力，老師應(yīng)當(dāng)從小學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，適當(dāng)?shù)卦谡n堂上創(chuàng)設(shè)一些有趣的情境，將課本內(nèi)容與真實(shí)情景相結(jié)合。

比如，在學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人杜甫的《聞官軍收河南河北》“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。卻看妻子愁何在，漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂。白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。卻從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。”這首詩(shī)時(shí)，老師可以在教學(xué)中增加表演這個(gè)環(huán)節(jié)，讓一位同學(xué)朗誦，讓其他同學(xué)分別扮演官人、作者和作者的妻子等角色，在表演中適當(dāng)?shù)募尤胱约旱那楦衼?lái)還原當(dāng)時(shí)的情景，這樣不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能夠顯現(xiàn)出中國(guó)古詩(shī)的魅力。

四、擴(kuò)展延伸主題，加強(qiáng)深層理解

為了讓小學(xué)生的知識(shí)更加豐富，課外閱讀的擴(kuò)展無(wú)疑成了小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)階段尤為重要的一個(gè)方法手段。

老師在講課的時(shí)候可以運(yùn)用以一帶多的延伸方法，例如，在學(xué)習(xí)李白的《靜夜思》后，可以補(bǔ)充學(xué)習(xí)李白的《獨(dú)坐敬亭山》和《望天門山》，這樣可以加深學(xué)生對(duì)作者李白的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，老師還可以合理利用早讀課或者其它課間時(shí)間展開(kāi)以古詩(shī)詞為主題的課外活動(dòng)，以此鍛煉學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力和實(shí)踐運(yùn)用能力，讓每位學(xué)生都上臺(tái)表述對(duì)于學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的感受，進(jìn)一步激起學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)投入到對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)當(dāng)中?！?/p>

（作者單位：江蘇啟東市秦潭港小學(xué)）