發(fā)揮學生主動性 強化英語閱讀教學

楊敏捷

在小學英語課堂教學中，盡管教師愿意把課堂還給學生，讓學生成為課堂學習的主角，但由于小學生的主動學習意識薄弱，自主學習能力不強，大多數(shù)學生仍然是被動地按照教師地要求完成學習閱讀任務，簡單機械的記憶英語知識。教師需要采取有效的措施，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，強化英語閱讀教學措施，提高英語教學效率。

一、有趣導入，喚醒學生主動學習的興趣

很多小學生不愿意上英語課，主要是因為教師總是采用復習舊知形式導入新課，通常一上課就是聽寫單詞句型，或者讓學生背誦課文對話。學生喪失了主動學習的興趣。為了改善現(xiàn)狀，教師需要創(chuàng)新課堂導入，采取有趣的形式，活化學生的思維，喚醒主動學習的興趣。

例如，在學習小學英語六年級上冊Unit 1“The kings new clothes”時，教師為了刺激學生主動學習，在一開始上課時，就為學生出了一道思考題：這世上有沒有一種布，只有聰明的人可以看到，愚蠢的人看不到？很多學生們讀過《皇帝的新裝》這個故事，齊聲回答：“沒有?！薄翱磥硗瑢W們都比這個皇帝聰明。今天我們要學的就是‘The kings new clothes.下面給大家時間先自己閱讀課文。”學生帶著興趣進行了閱讀。通過輕松的話題，利用學生們熟悉的內容，營造了融洽的氛圍，學生們心態(tài)積極，產生了主動學習的動力。

新穎有趣的課堂導入是促使學生參與英語閱讀學習的第一步，能夠幫助學生調適緊張焦慮的情緒，在一種輕松積極的心態(tài)下，主動學習英語。

二、巧妙啟迪，引導學生主動學習的行為

在學生產生了主動學習英語的興趣之后，還需要教師因勢利導，抓住學習過程中的關鍵點，創(chuàng)造性的應用恰當有效的學習方式，精心組織學生完成英語閱讀學習任務，促成學生主動學習的行為，及時的引導學生，讓學生的主動學習可以順利高效的進行。

例如，在學習小學英語六年級上冊Unit 6“Keep our city clean”的“story time”時，教師通過多媒體展示了幾幅學生們日常生活中常見的環(huán)境污染的圖片，包括校園內的垃圾、被污染的小河、汽車排放的尾氣、灰蒙蒙的天空等，然后出示了兩個單詞dirty/clean，并提問道：“Is our city clean or dirty？”學生們立刻領會，“Its dirty.”“究竟什么讓我們城市不再干凈呢？不要受教材上的限制回答。”教師繼續(xù)發(fā)問。學生們沒有被教材限制，列舉了很多：Rubbish，smoke，industrial water，chemical plant等。教師通過開放性問題引發(fā)了學生主動思考和回答，促成了主動學習，讓學生在接下來的閱讀學習中得以順利進行。

學生的主動學習需要以科學的學習方法為平臺。教師通過精彩點撥和及時指導，引起學生的深刻思考和熱烈討論，啟迪學生的智慧，使主動學習更加有效。

三、科學點評，強化學生主動學習的意識

小學生普遍缺乏主動學習英語的意識，存在很強的思維惰性和對教師的依賴性，是限制學生主動學習英語的根本原因。在平常的英語閱讀學習中，教師需要對學生的學習行為進行科學客觀的點評，幫助學生養(yǎng)成自覺主動學習的習慣，擁有主動學習英語的成就感，強化學生的主動學習行為。

例如，在學習小學英語四年級下冊Unit 2 “After school”之后，教師在讓學生介紹自己的課余生活時，有學生說：“I usually reading some books after school.”對于學生們的回答，教師進行了點評，“很好。你從課外閱讀中有什么收獲呢？”學生說：“我可以學習更多的課外知識，讓我看到了一個不一樣的世界?！薄拔覀兌紤撓蚰銓W習?！庇袑W生說：“I often listen English song.”教師又表揚了學生，“堅持聽，你的英語會越來越好?！弊詈螅處煆娬{，“我們應該利用課外的時間主動去發(fā)現(xiàn)、去學習，不只是書本上的內容，還有課外的知識，讓自己變得更加優(yōu)秀?！?/p>

加強對學生主動學習的教育，讓主動學習的種子在學生心里生根發(fā)芽，使學生體驗主動學習的快樂，增強主動學習的意識，真正轉變學習態(tài)度。

被動學習、死記硬背是當前小學英語學習中的“硬傷”，為了改變小學英語教學現(xiàn)狀，教師需要充分認識轉變學生英語學習態(tài)度的重要性，積極的創(chuàng)新英語教學方法，建立融洽的師生關系，讓學生在輕松的氛圍中，在教師耐心細致的指導和幫助下，能夠在課堂上大膽開口，暢所欲言，由被動變主動，由苦學到樂學，從而真正成為英語課堂的主體?！?/p>

（作者單位：江蘇啟東市匯龍小學）