談?wù)勎锢韺嶒為_放式教學

努爾故·吾拉音

摘要：實驗教學是物理課程的重要組成部分，必須聯(lián)系學生實際，發(fā)揮學生的主體作用，開放教學手段，拓寬教學方法。

關(guān)鍵詞：物理實驗；生活情境；拓寬方法

開放式教學在教學實踐中日益受到教師的青睞，如何將開放式教學在物理教學中發(fā)揮優(yōu)勢，是我們要探討的主要問題。

一、聯(lián)系生活實踐教學

物理知識比較抽象、理性，學生不易理解和接受，因此物理課堂教學要結(jié)合教材知識，聯(lián)系日常生活創(chuàng)設(shè)情境，讓學生明白物理現(xiàn)象及問題是客觀存在的，從而以強烈的好奇心、高昂的熱情投入到學習中，達到良好的教學效果。如在《機械效率》的教學中再現(xiàn)生活場景：從水井中提水，工人用口袋背水泥上樓，農(nóng)民用滑輪組往屋頂?shù)跫Z食，起重機提升重物等，讓學生明白，為達到目的做的功叫做有用功，而任何機械在做功時都要克服摩擦和自身重力做功。這部分并非我們需要但又不得不做的功就是額外功。接著講解什么是總功，進一步分析三者之間的關(guān)系，這樣水到渠成的得出機械效率的概念，完成了新知識的學習。又如速度的教學，我們播放運動員百米賽跑的視頻，跑到中途暫停，此時比較哪位運動員跑得快，用什么方法比較出來的？得出結(jié)論后繼續(xù)播放視頻，到達終點的時候提問：哪位運動員是冠軍？用什么方法比較出來的？接著出示一些不同競速項目運動員的成績，針對材料提問：如何比較他們運動的快慢？在學生的強烈需求下引出速度的概念，再結(jié)合列車時刻表計算列車的速度，這樣一系列的生活化問題，讓知識的建立有了依托，不再是空洞的說教。這種開放式教學情境的創(chuàng)設(shè)，把教學目標隱含在生活情境中，學生學習起來既不枯燥又非常感興趣，學習效果好，而且課本知識與社會生活、生產(chǎn)實踐緊密結(jié)合，學生既學到了知識，又明白了物理學科的實用性，讓學習熱情化為持久學習的動力，提高了學生遷移知識的能力。

二、發(fā)揮學生主體作用

開放式教學強調(diào)以人為本，激發(fā)學生的主人翁意識，鼓勵學生大膽嘗試，努力超越，積極參與實驗教學，養(yǎng)成獨立探索、研究的習慣。

1.變演示實驗為分組實驗。

教科書中安排了許多演示實驗。在課堂教學中，學生作為旁觀者，如同看影視節(jié)目一樣，觀察教師把這些實驗按照嚴格的步驟和要求，演示一遍，只看個熱鬧場面，對于概念的建立和規(guī)律的形成缺乏主動性的探索。所以在開放式教學中把一些現(xiàn)象明顯，不利于大多數(shù)學生觀察的演示實驗變?yōu)榉纸M實驗。液體內(nèi)部壓強的實驗由演示改為分組，把學生5～6人分成一組，共同設(shè)計步驟，親自參與，分工協(xié)作，以積極的態(tài)度主動探究，既觀察到了清晰的現(xiàn)象，又鍛煉了操作能力，達到了預期的效果。

2.加強分組實驗的探究性。

分組實驗教學可激發(fā)學生的學習熱情和興趣，調(diào)動主觀能動性，在興奮的狀態(tài)中探索，有強烈的求知欲，教師要抓住時機，適時引導，讓探究向深處發(fā)展。如學生實驗“探究凸透鏡成像的規(guī)律”，在他們順利完成實驗操作及規(guī)律的總結(jié)，認為實驗已經(jīng)結(jié)束的時候，適時引導學生思考：如果凸透鏡殘缺不全，還能得到完整的像嗎？你如何進行實驗？學生的思維頓時又被調(diào)動起來，他們積極的討論，最后想出了方法，用一張白紙擋住凸透鏡的上半部分來觀察現(xiàn)象，他們驚喜地看到了完整的像，只是像的亮度變暗。學生對凸透鏡成像的認識又上升了一個高度。這種開放式的實驗教學，讓學生成了學習的主人，激發(fā)了他們的熱情，主動參與探究，既掌握了操作技能，又培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

三、拓寬課堂教學方法

授人以魚，不如授人以漁。教學中，教師不能一味采用傳統(tǒng)教學方法，還要與時俱進，結(jié)合實際的需要，注重教學方法的開放性，幫助學生打開思路，拓寬學生的知識面，提高素質(zhì)教育的水平。

1.注重學科滲透。

如《樂音的特征》教學采用控制變量法，結(jié)合樂器來進行音調(diào)的教學，改變二胡、小提琴弦的長短、粗細、松緊振動發(fā)聲，判斷音調(diào)的高低；通過學生吹奏長笛、簫等樂器，讓學生思考，音調(diào)為什么發(fā)生了變化，決定音調(diào)變化的因素是什么；對于響度的教學，通過改變敲擊大鼓的力度，鼓上碎紙屑、粉筆頭跳動的幅度，讓學生領(lǐng)會振幅決定響度的大??；音色的教學，采用分別敲擊鼓、鑼，吹奏笛子，讓學生閉著眼睛猜是哪種樂器發(fā)聲，掌握音色的概念。這樣，一堂枯燥的講授課變成了一節(jié)聲情并茂的欣賞課，學生在愉快的氣氛中掌握了知識，提高了興趣。

2.利用網(wǎng)絡(luò)學習。

在信息高速發(fā)達的今天，網(wǎng)絡(luò)成了人們學習的另一個陣地。教師在教學時，要充分利用學生喜歡從互聯(lián)網(wǎng)上獲取信息的特點，適當引導，讓網(wǎng)絡(luò)輔助教學。如在講授《升華和凝華》時，提問電冰箱中的霜是如何形成的，讓學生上網(wǎng)搜索無霜冰箱是如何自動除霜的，并觀看利用干冰進行人工降雨的視頻。

3.加強課外活動。

課外活動是課堂教學的繼續(xù)，是課堂教學的深化，給學生提供了自由的空間探索學習。如在學習了光的直線傳播后，發(fā)動學生自制針孔照相機，懂得了杠桿的原理后，回家自制桿秤。多樣化的教學手段和教學方法，聯(lián)系日常生活和科技發(fā)展，使課堂教學具備鮮明的時代氣息，充滿生機與活力?？傊?，在物理教學中運用開放式的教學模式，有利于發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動學生的主觀能動性，符合新課程的要求，教師應(yīng)充分利用這一模式，服務(wù)于教學，為新課程的改革做出自己的貢獻。

四、創(chuàng)造學生自主學習機會

物理課程的教學離不開物理實驗教學的輔助和支持，物理實驗教學對學生的物理學習質(zhì)量和物理實踐操作能力的培養(yǎng)都有著非常重要的影響.然而，由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，以及基礎(chǔ)條件的限制，許多物理教師往往過于重視物理課堂的理論知識教學，而忽視了物理實驗操作教學的重要性，這使得許多學校的物理實驗教學并沒有真正的開展起來，學生也沒有多少親身實踐操作的機會.因此，物理教師要想真正意義上的提高物理教學的質(zhì)量，就必須為學生創(chuàng)造更多的物理實踐操作學習的機會.開放式的物理實驗教學策略能夠為學生創(chuàng)造更多的自主實驗操作學習的機會，對學生的物理學習興趣和自主學習能力都有著非常好的促進作用.物理教學的根本目的就是為了提高學生的物理學習質(zhì)量和實踐探究的能力，因此，開放式的物理實驗教學策略對物理教學質(zhì)量的提高是非常具有幫助作用的.物理教師應(yīng)當積極利用開放式的物理實驗教學策略來輔助物理實驗的教學工作，從而有效地調(diào)動學生的物理學習主動性和自主探究能力.

參考文獻：

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