微信在“現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用”課程中的應(yīng)用

劉飛燕

摘要：借助微信群以及微信公眾號(hào)的功能用來輔助課堂教學(xué)，對(duì)微信輔助教學(xué)的資源，過程，評(píng)價(jià)三方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，并且將其用于教學(xué)實(shí)踐中，用以解決傳統(tǒng)課堂資源浪費(fèi)，互動(dòng)不足和評(píng)價(jià)不全的問題。

關(guān)鍵詞：微信；公眾號(hào)；朋友圈；教育技術(shù)；互動(dòng)

1概述

微信自2011年推出以來，發(fā)展迅猛。這得益于其強(qiáng)大的社交功能和豐富獨(dú)特的支持服務(wù)。無平臺(tái)和系統(tǒng)的阻礙，借助網(wǎng)絡(luò)可以隨時(shí)隨地傳輸文本、圖片、音頻、視頻。尤其是微信公眾號(hào)一經(jīng)面世，其教育價(jià)值大大提升。

李丹妍在“我國教育領(lǐng)域微信應(yīng)用可視化研究”中通過定量和定性的方式利用文獻(xiàn)分析法總結(jié)出當(dāng)前微信在教育領(lǐng)域的研究將焦點(diǎn)聚焦在思想教育、微信應(yīng)用研究、大學(xué)生與高等院校、微信應(yīng)用與管理、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下社會(huì)主義核心價(jià)值觀這五個(gè)焦點(diǎn)上。

而對(duì)使用微信輔助課堂教學(xué)的相關(guān)文章進(jìn)行總結(jié)發(fā)現(xiàn)：目前對(duì)微信輔助教學(xué)的研究多集中在思想政治課、英語課和醫(yī)學(xué)類課程上，并且呈現(xiàn)出向其他學(xué)科橫向發(fā)展的趨勢(shì)。呂嵐在“大學(xué)英語移動(dòng)學(xué)習(xí)的構(gòu)建研究——以微信公眾平臺(tái)為例“中通過構(gòu)建“交院小E”微信公眾號(hào)進(jìn)行為期一年的實(shí)證研究發(fā)現(xiàn)利用微信輔助英語教學(xué)使得學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)更優(yōu)秀。劉華和敖謙在“基于微信公眾平臺(tái)的混合式教學(xué)——以網(wǎng)線制作六步法課程為例”中通過實(shí)證研究發(fā)現(xiàn)基于微信加課堂的教學(xué)方式在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、優(yōu)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)、增加教學(xué)交互這三點(diǎn)上有優(yōu)勢(shì)。嚴(yán)大虎、陳露遙和費(fèi)瑞偉在“微信公眾平臺(tái)支持下的適時(shí)教學(xué)一以數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用課程為例”中通過定量研究表明學(xué)生在平臺(tái)中的互動(dòng)參與度與成績提高程度呈正相關(guān)，并且利用平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的及時(shí)反饋。

縱觀微信用于輔助教學(xué)的相關(guān)研究，發(fā)現(xiàn)其目的多是（1）增加互動(dòng)無論是師生交互、生生交互還是內(nèi)容和學(xué)生之間的交互；（2）提升學(xué)生的參與感。

2傳統(tǒng)課堂面臨的問題：資源浪費(fèi)、互動(dòng)不足和評(píng)價(jià)不全

“現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用”這門課程，面向的是非教育技術(shù)專業(yè)的學(xué)生。比如在2016年，教師要面對(duì)的是學(xué)前教育、美術(shù)教育、漢語言文學(xué)、音樂表演、心理學(xué)等專業(yè)的336名同學(xué)。雖是相同的課程，不過對(duì)于概念理論技術(shù)的學(xué)習(xí)是可以相同的。但同時(shí)還存在崗位要求的差異，人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)以及課程設(shè)計(jì)思路差異。教師可以根據(jù)崗位要求培養(yǎng)目標(biāo)為各個(gè)專業(yè)的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的課程內(nèi)容與活動(dòng)，但對(duì)于相同的部分，如何能夠做到資源的不重復(fù)浪費(fèi)呢？試想一位教師在學(xué)前教育班講了15分鐘的教育技術(shù)的概念，又到美術(shù)教育班講了15分鐘的教育技術(shù)的概念。這就是一種對(duì)時(shí)間和資源的浪費(fèi)。

即使對(duì)于同專業(yè)的學(xué)生來說，比如學(xué)前教育的78位本科生來說，傳統(tǒng)課堂上教師主講加提問的方式使得教學(xué)互動(dòng)不足?？紤]到學(xué)習(xí)者太多的問題，互動(dòng)的頻率和質(zhì)量更是大打折扣。

考慮到現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合，注重實(shí)踐能力培養(yǎng)培養(yǎng)的課程。像是動(dòng)畫與視頻素材的處理這類的實(shí)訓(xùn)類的教學(xué)時(shí)，教師不僅要示范還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。在課堂上很難做到及時(shí)全面的指導(dǎo)與反饋，同時(shí)學(xué)生間的互評(píng)也經(jīng)常缺失。

綜上所述，傳統(tǒng)課堂在不同班級(jí)間資源共享，教學(xué)互動(dòng)不足，及時(shí)交流反饋多樣評(píng)價(jià)上具有不足。2011年HuffingtonPost在其研究中發(fā)現(xiàn)，將社交軟件和在校學(xué)習(xí)相組合時(shí)，學(xué)生的參與投入會(huì)提高50%，任務(wù)的完成率以及成績都會(huì)有很大的提升。微信公眾號(hào)所具有的強(qiáng)大功能，使其可以作為一種強(qiáng)有力的教學(xué)輔助工具，彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂的不足。

3基于微信輔助教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)

3.1資源設(shè)計(jì)

首先微信公眾號(hào)的推送給學(xué)生資源囊括三大類：一是公共教學(xué)資源；二是學(xué)生比較感興趣的相關(guān)資源；三是學(xué)生的作品。希望通過學(xué)生分享使得公眾號(hào)內(nèi)容具有生成性。在內(nèi)容的建設(shè)者上要求不僅僅是教師，學(xué)生也要成為主要分享者。

在內(nèi)容的形式上，推送的內(nèi)容要根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果的不同變換不同的形式。目前，微信公眾號(hào)允許推送圖片、文本、音頻和視頻。常見的內(nèi)容呈現(xiàn)形式是圖文和視頻。

3.2過程設(shè)計(jì)

圖1為微信支持下的教學(xué)過程設(shè)計(jì)。

對(duì)使用微信進(jìn)行教學(xué)的相關(guān)案例進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)：整個(gè)教學(xué)過程被劃分為課前、課中和課后三個(gè)階段。三個(gè)階段有不同的教學(xué)任務(wù)。課前任務(wù)多是學(xué)生通過推送的資源和要求進(jìn)行自學(xué)，并發(fā)現(xiàn)問題。教師要匯集這些問題，并針對(duì)問題調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。課中針對(duì)問題進(jìn)行討論探究，教師引領(lǐng)指導(dǎo)。知識(shí)類可以是舉例講解，技能類可以是演練示范。總之主要解決學(xué)生提出的問題。課后作品分享，主要任務(wù)是分享?？梢允菍W(xué)生自己做的作品也可以是同學(xué)挖掘的優(yōu)秀學(xué)習(xí)資源。目的是希望通過分享的過程促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)性，群策群力下建設(shè)的資源肯定比教師一人建設(shè)的豐富多彩。考慮到并不是每節(jié)課后學(xué)生都有作品呈現(xiàn)，當(dāng)只是理論性知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)需要或?qū)W生興趣組織學(xué)生補(bǔ)充相關(guān)資源，從而提高學(xué)生的參與度和完善資源。

3.3評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

使用微信用于教學(xué)的原因是希望提高學(xué)生的參與度，增加互動(dòng)，以此建立一個(gè)社會(huì)化學(xué)習(xí)的平臺(tái)。因此從評(píng)論內(nèi)容、評(píng)論次數(shù)、分享內(nèi)容和分享次數(shù)四方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。以此來評(píng)價(jià)學(xué)生是否積極參與微信平臺(tái)上的學(xué)習(xí)。

4微信支持下的教學(xué)實(shí)踐

以課程中微課制作部分為案例進(jìn)行說明。微課制作教師選擇的工具是Camtasia9。在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容期間，教師通過微信公眾號(hào)推送了五次資源，包括下載安裝、歡迎界面、工作界面、錄制屏幕、錄制powerpoint這五個(gè)內(nèi)容。都是通過視頻、文本以及圖片相組合的形式推送給學(xué)生。視頻時(shí)長保持在五分鐘分鐘以內(nèi)。

4.1課前：推送資源，匯聚問題

教師將CamtasiaL錄制Powerpoint的視頻和講稿發(fā)到公眾號(hào)里。視頻的內(nèi)容是經(jīng)過教師精心設(shè)計(jì)的，圍繞四個(gè)問題展開。在解決這四個(gè)問題的過程中，教師向?qū)W生提出要求：1）要求學(xué)生通過實(shí)際操作感受插件錄制和屏幕錄制的區(qū)別；2）驗(yàn)證powerpoint導(dǎo)出視頻功能和Cam—tasial錄制的差距；3）通過給的具體操作步驟錄制作品。學(xué)生通過預(yù)習(xí)操作后如果有問題可以在留言區(qū)留下自己的問題，教師根據(jù)留言中問題更有針對(duì)性的調(diào)整課堂教學(xué)。endprint

4.2課中：互動(dòng)教學(xué)，問題解決

第一步是重難點(diǎn)講解，針對(duì)教學(xué)中的陳述性、概念性知識(shí)進(jìn)行講解。第二步教師針對(duì)課前推送資源時(shí)提出的要求，和學(xué)生交流。首先三個(gè)要求是希望學(xué)生能夠自己動(dòng)手實(shí)踐，在自己動(dòng)手的過程中切身感受到插件錄制和屏幕錄制相比所具有的具體優(yōu)勢(shì)，而不是僅僅停留在淺顯的印象中。所以教師會(huì)就這些要求請(qǐng)同學(xué)來談?wù)勛约涸趯?shí)操中感觸。第三步是教師展示留言區(qū)的問題，要求學(xué)生閱讀問題，小組討論選擇回答。教師要在互動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生思考，點(diǎn)評(píng)其回答，總結(jié)問題的答案。

4.3課后：作品分享，增加互動(dòng)和成就感

課后教師會(huì)將學(xué)生的成果在微信公眾號(hào)里展示。學(xué)習(xí)成果并沒有形式限制，ppt或word文檔又或視頻都可以，這樣學(xué)生可以在課后繼續(xù)交流，教師也能就具體作品做出評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

在微課的制作部分學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，教師要求學(xué)生完成一個(gè)完整的微課視頻。并且把78位學(xué)生制作的微課視頻全部在微信公眾號(hào)里進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生和教師以留言和點(diǎn)贊的形式進(jìn)行互動(dòng)和評(píng)價(jià)。在此次的作品分享中，一個(gè)微課視頻被多人評(píng)價(jià)。從配音、背景樂、內(nèi)容、創(chuàng)意等多方面都有學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。在閱讀次數(shù)上可以達(dá)到1062次。有點(diǎn)贊也有改進(jìn)意見。大大增加了學(xué)生間的互動(dòng)和學(xué)習(xí)上的成就感。

5結(jié)束語

經(jīng)過探索和實(shí)踐，微信輔助教學(xué)確實(shí)可以解決教學(xué)中存在的資源浪費(fèi)、互動(dòng)不足和評(píng)價(jià)不全的問題。

第一解決資源浪費(fèi)，無論是教師推送的資源，還是學(xué)生作品，又或是學(xué)生分享的資源都保存在微信公眾號(hào)里，在微信公眾號(hào)的歷史消息里可以隨時(shí)找到這些資源，這對(duì)于有相關(guān)資源需求的人和以后學(xué)習(xí)本課程的學(xué)生來說只要關(guān)注公眾號(hào)就可以了。

第二增加互動(dòng)，課前推送資源，學(xué)生預(yù)習(xí)等活動(dòng)無疑會(huì)為課堂騰出許多時(shí)間，這些時(shí)間都可以用來交流討論，這就使得課堂上的互動(dòng)大大增加了。課后的作品分享既是學(xué)生互動(dòng)的話題也是場(chǎng)所。點(diǎn)贊，評(píng)論等在輕松的環(huán)境中輕松完成。

第三多元評(píng)價(jià)，使用微信輔助教學(xué)后，教師的評(píng)價(jià)不再僅僅是總結(jié)性評(píng)價(jià)，不再僅依靠最終的試卷或一個(gè)作品。在整個(gè)學(xué)期中，教師可以有更多的機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)，而且評(píng)價(jià)不只來源于教師，在一次次的分享中，學(xué)生之間的評(píng)價(jià)也越來越多。

同時(shí)，在實(shí)踐過程中，也發(fā)現(xiàn)一些問題。

第一學(xué)生評(píng)價(jià)不夠認(rèn)真客觀。瀏覽作品下的留言，許多只是“很棒”“很好“的簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)，很少有詳細(xì)說明好在哪里的評(píng)價(jià)以及指出缺點(diǎn)給出建議的評(píng)價(jià)。有研究表明學(xué)生在解決網(wǎng)上學(xué)習(xí)中的問題時(shí)，給出模板更有助于學(xué)生的問題解決。因此可以事先設(shè)計(jì)一個(gè)評(píng)價(jià)模板，初期讓學(xué)生參照模板來進(jìn)行評(píng)價(jià)。

第二由于微信公眾號(hào)一天推送一消息的規(guī)定，因此當(dāng)較多作品展示時(shí)，需要多天才能完成。比如78位同學(xué)的作品就需要十天才推送完成。整個(gè)推送時(shí)間間隔太長，不利于完整的交流。所以，曬作品選在朋友圈也許會(huì)更合適，然后擇優(yōu)選擇在公眾號(hào)推送。

選擇朋友圈曬作品的主要原因是朋友圈具有分組可見功能和只有共同好友才能看見評(píng)論的功能。這兩個(gè)功能都可以很好的保護(hù)用戶隱私，避免尷尬，減少困擾。學(xué)生更容易接受這種方式。endprint