“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職計(jì)算機(jī)教師智慧發(fā)展有效途徑研究

朱芳

摘要： 在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，信息化教育發(fā)展到了一個(gè)新的階段，高職教育受到了很大挑戰(zhàn)。本文分析“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下高職計(jì)算機(jī)教師面臨的困難和挑戰(zhàn)，研究高職計(jì)算機(jī)教師智慧發(fā)展有效途徑，為高職教師智慧發(fā)展探索道路。

Abstract： In the "Internet+" era， the development of information technology education has gone into a new stage， and higher vocational education is facing a great challenge. This paper analyzes difficulties and challenges faced by higher vocational computer teachers under the background of the "Internet+education"， and studies the effective way of higher vocational computer teachers' wisdom development， so as to explore the way for the development of higher vocational teachers' wisdom.

關(guān)鍵詞： 互聯(lián)網(wǎng)+；高職；計(jì)算機(jī)教師；智慧發(fā)展；有效途徑

Key words： Internet+；higher vocational education；computer teachers；intelligence development；effective way

中圖分類(lèi)號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2017）32-0197-027

0 引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，高職教育正面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。這一挑戰(zhàn)在計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)尤為嚴(yán)峻。高職計(jì)算機(jī)教師怎樣才能順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的浪潮，進(jìn)一步提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)使高職教育變得更加具有智慧和活力是一項(xiàng)新的課題[1]。

1 高職計(jì)算機(jī)教師發(fā)展面臨的困境

為滿(mǎn)足社會(huì)需求，高職計(jì)算機(jī)教育面臨不斷擴(kuò)展專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，更新專(zhuān)業(yè)知識(shí)的繁重任務(wù)。因此，相比其他專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，高職院校的計(jì)算機(jī)教師承受的壓力更大，所要付出的努力更多。高職計(jì)算機(jī)教師發(fā)展主要面臨以下困境：

1.1 不斷擴(kuò)展的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域影響了高職教師的職業(yè)適應(yīng)和職業(yè)能力發(fā)展 計(jì)算機(jī)相關(guān)領(lǐng)域新技術(shù)層出不窮，市場(chǎng)對(duì)人才的需求也在不斷發(fā)生變化。為了不出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與崗位實(shí)際需要脫節(jié)，高職計(jì)算機(jī)教師需要投入大量的時(shí)間和精力學(xué)習(xí)新技術(shù)，而不斷調(diào)整的專(zhuān)業(yè)和不斷更新的新技術(shù)降低了高職教師在專(zhuān)業(yè)上能達(dá)到的高度，這對(duì)高職院校計(jì)算機(jī)教師帶來(lái)了很大的挑戰(zhàn)[2]。

1.2 收入偏低，職稱(chēng)評(píng)定困難 高職計(jì)算機(jī)教師面臨著許多困難和艱辛。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在高職院校任教與在IT行業(yè)任職相比，工資待遇相差4-5倍甚至更高。而且在職稱(chēng)和工資晉升方面困難重重。在職稱(chēng)評(píng)定的諸多限制條件中，科研成為高職院校教師職稱(chēng)評(píng)定的瓶頸[2]。高職教師沒(méi)有一定的科研成果，面對(duì)“職稱(chēng)墻”只能望而卻步。

1.3 學(xué)生管理工作增加了高職教師的工作壓力和心理負(fù)擔(dān) 隨著高職教育的快速發(fā)展，高職院校擴(kuò)招力度加大，學(xué)生人數(shù)大量增加，而學(xué)生管理隊(duì)伍建設(shè)還沒(méi)有跟上擴(kuò)招的步伐。因此，很多高職院校教師身兼教學(xué)、科研和學(xué)生管理工作，此外還要應(yīng)對(duì)各種各樣的硬性考核。這給高職教師增加了心理負(fù)擔(dān)，往往使高職教師感到身心俱疲，力不從心[4]。

1.4 高職計(jì)算機(jī)教師繼續(xù)教育和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)較少 目前高職院校計(jì)算機(jī)教師主要以教學(xué)為主，學(xué)院提供給計(jì)算機(jī)教師的專(zhuān)業(yè)對(duì)口學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)會(huì)很少，培訓(xùn)周期較短。繼續(xù)教育政策法規(guī)不配套，缺乏規(guī)范、長(zhǎng)期的培訓(xùn)計(jì)劃；培訓(xùn)形式不夠靈活，培訓(xùn)渠道不暢通；缺少培訓(xùn)的質(zhì)量與效益的保障和發(fā)展性的培訓(xùn)評(píng)價(jià)[3]。

2 高職計(jì)算機(jī)教師智慧發(fā)展有效途徑——學(xué)校層面

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的沖擊下，我國(guó)的高等職業(yè)教育問(wèn)題已經(jīng)由數(shù)量規(guī)模轉(zhuǎn)型為質(zhì)量提升。高等職業(yè)教育質(zhì)量的提升依賴(lài)于高職教師整體素質(zhì)的提高。高職教師智慧發(fā)展有效途徑成為高等職業(yè)教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)問(wèn)題。高職院校首先應(yīng)更新高職教師發(fā)展理念，重視高職教師發(fā)展。

2.1 拓寬渠道為教師培訓(xùn)深造提供機(jī)會(huì)和制度保障 目前，高職計(jì)算機(jī)教師繼續(xù)教育和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)較少，而計(jì)算機(jī)的專(zhuān)業(yè)特性又要求高職計(jì)算機(jī)教師要及時(shí)更新知識(shí)，掌握新技術(shù)，以適應(yīng)培養(yǎng)新型高職人才的需要。而大多數(shù)職業(yè)院校在教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，教師繼續(xù)深造等方面缺少整體規(guī)劃，沒(méi)有制度保障。缺少教師“下企業(yè)實(shí)踐”的有效措施和校企“深度融合”的多種途徑[5]。因此，高職院校應(yīng)該拓寬渠道為教師培訓(xùn)深造提供機(jī)會(huì)和制度保障。

2.2 減輕專(zhuān)職教師負(fù)擔(dān)，做到專(zhuān)職教師專(zhuān)職教學(xué)和科研 很多高職院校教師身兼教學(xué)、科研和學(xué)生管理工作。學(xué)生管理工作占用了專(zhuān)職教師的大部分時(shí)間和精力，用于教學(xué)和科研的時(shí)間和精力就相對(duì)減少。因此，高職院校應(yīng)該采取相應(yīng)措施合理分配專(zhuān)職教師工作，而不是一味地讓專(zhuān)職教師身兼數(shù)職。

3 高職計(jì)算機(jī)教師智慧發(fā)展有效途徑——教師個(gè)人層面

高職院校為高職教師提供機(jī)會(huì)和制度保障的同時(shí)，高職教師也應(yīng)沖在時(shí)代的前列，珍惜學(xué)校提供的機(jī)會(huì)，全面提升業(yè)務(wù)能力，為更好地培養(yǎng)高職人才奠定良好基礎(chǔ)。

3.1 高職院校教師應(yīng)加強(qiáng)師德修養(yǎng) “師德是教師最重要的素質(zhì)，是教師的第一智慧”。師德，是教師智慧的核心，是教師的靈魂。高職教師的智慧發(fā)展離不開(kāi)師德的建設(shè)，“德高為師，身正為范”，教師要以學(xué)生為本，以學(xué)生的需要為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生本身的發(fā)展為根本目的和歸宿。教師應(yīng)該自覺(jué)提高自身的師德師風(fēng)修養(yǎng)，用良好的師德品質(zhì)感染當(dāng)代大學(xué)生，并成為大學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。endprint

3.2 高職計(jì)算機(jī)教師智慧發(fā)展首先要深入學(xué)習(xí)心理學(xué) 時(shí)代在變化，教師的授課對(duì)象——學(xué)生也在變化，每一代人都有各自的特點(diǎn)，教師只有把握學(xué)生的心理，走進(jìn)學(xué)生的心靈才能更好地展開(kāi)教學(xué)。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師作為理工科的教師代表通常心理學(xué)都比較薄弱，因此，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師更應(yīng)該深入學(xué)習(xí)心理學(xué)，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)方式和教學(xué)方法，從而有利于教學(xué)的順利開(kāi)展。

3.3 高職計(jì)算機(jī)教師智慧發(fā)展要學(xué)會(huì)創(chuàng)新 創(chuàng)新是新時(shí)期高職計(jì)算機(jī)教師智慧發(fā)展的需要，是教師實(shí)施教育改革的重要手段。高職教育的創(chuàng)新離不開(kāi)創(chuàng)新型的教師，作為教育的組織者和實(shí)施者，教師應(yīng)該創(chuàng)新教育思維，創(chuàng)新教育理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中充分使用先進(jìn)的信息手段，充分利用互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等不斷突破和創(chuàng)新，打破學(xué)科界限，增強(qiáng)教育智慧，實(shí)踐帶動(dòng)創(chuàng)新，通過(guò)創(chuàng)新教育培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

3.4 高職計(jì)算機(jī)教師智慧發(fā)展要學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源 目前，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”已經(jīng)席卷全球高等教育。教師可以有效利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件等學(xué)習(xí)前沿技術(shù)，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念，掌握先進(jìn)的教學(xué)方法，豐富課堂實(shí)踐，從而改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)手段，提高教育教學(xué)水平，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

3.5 高職計(jì)算機(jī)教師智慧發(fā)展要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念 當(dāng)前，科技迅猛發(fā)展，新興技術(shù)不斷涌現(xiàn)，課程不斷更新。高職計(jì)算機(jī)教師需要不斷更新知識(shí)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高知識(shí)層次，提升自身素質(zhì)。牢固樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，關(guān)注前沿技術(shù)發(fā)展，變階段性“充電”為全程學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)， 不斷豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，用最新的科研成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)支撐教學(xué)，提高教學(xué)水平。

高職教師的智慧發(fā)展是一個(gè)終身學(xué)習(xí)和實(shí)踐性教學(xué)反思的過(guò)程。教師的持續(xù)發(fā)展與智慧發(fā)展是高職院校亟待解決的首要問(wèn)題。高職教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，直面困難和挑戰(zhàn)，加強(qiáng)師德修養(yǎng)，深入學(xué)習(xí)心理學(xué)，創(chuàng)新教育思維和教育理念，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，關(guān)注和學(xué)習(xí)前沿技術(shù)，積極深入企業(yè)實(shí)踐，以實(shí)踐帶動(dòng)創(chuàng)新，激發(fā)高職教師發(fā)展的創(chuàng)新思維，提升高職教師的整體素養(yǎng)，促進(jìn)高職教師的智慧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓珍“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下高校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展探析[J].華北水利水電大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2015，31（6）：99-101.

[2]彭移風(fēng).高職院校教師職業(yè)生涯發(fā)展困境與出路的思考[J].中國(guó)高教研究，2006（10）.

[3]郭琳，胡幸鳴.論高職教師的繼續(xù)教育[J].繼續(xù)教育研究，2007（1）.

[4]張爽.高職院校計(jì)算機(jī)教師職業(yè)倦怠的成因分析及對(duì)策研究[J].軟件工程師，2014，17（5）.

[5]田麗麗，常蕤.教師職業(yè)生涯發(fā)展理論及其啟示[J].保定師范專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2005（07）.endprint