基于AHP的高職院校畢業(yè)生就業(yè)質量評價指標的構建

呂娟

摘要： 文章從構建高職院校畢業(yè)生就業(yè)質量評價指標的意義和原則出發(fā)，根據高職院校的特點設計了就業(yè)質量的評價指標，運用層次分析法（AHP）確定了各個評價指標的權重，從而構建了高職院校畢業(yè)生就業(yè)質量的評價指標。

Abstract： Based on the significance and principle of constructing the evaluation index of the employment quality of graduates in higher vocational colleges， this paper designs the evaluation index of employment quality according to the characteristics of higher vocational colleges， and uses AHP to determine the weight of each evaluation index， so as to construct the evaluation index of the employment quality of graduates in higher vocational colleges.

關鍵詞： 高職院校；就業(yè)質量；評價指標

Key words： vocational colleges；employment quality；evaluation index

中圖分類號：G717 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）32-0142-02

0 引言

高等職業(yè)教育已占據我國高等教育的半壁江山，畢業(yè)生的就業(yè)工作成了高職院校工作的主要內容，對高職院校畢業(yè)生就業(yè)質量的研究開始得到重視。這些年高職院校堅持“以就業(yè)為導向”、強化學生技能訓練，畢業(yè)生就業(yè)率得到了提高，從單一就業(yè)率來看，高職院校普遍已達到95%以上。但深究就業(yè)率指標本身，它雖能反映就業(yè)工作“量”的成果，卻無法客觀反映畢業(yè)生就業(yè)質量、就業(yè)結構等復雜的就業(yè)狀況。要科學評價高職院校畢業(yè)生的就業(yè)質量，就必須要設計一套符合高職院校特點的就業(yè)質量評價指標。

1 構建高職院校畢業(yè)生就業(yè)質量評價指標的意義和原則

1.1 意義

構建高職院校畢業(yè)生就業(yè)質量評價指標是國家職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃關于建立大學畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展狀況和高職院校人才培養(yǎng)質量評價制度的要求。但是，我國目前尚無一整套完善的評價指標體系對高職院校畢業(yè)生的就業(yè)質量進行評價。因此，構建高職院校畢業(yè)生就業(yè)質量評價指標，可以將高職院校畢業(yè)生的就業(yè)質量評價由定性轉為定量；通過對就業(yè)質量的評價，高職院?？捎嗅槍π缘馗倪M教學工作，提高服務水平；而且通過評價還能為在校生的職業(yè)生涯提供借鑒，從而幫助畢業(yè)生規(guī)避就業(yè)風險。

1.2 原則

就業(yè)質量是衡量畢業(yè)生在就業(yè)過程中就業(yè)狀況的一個綜合性概念，反映的是整個社會的總體發(fā)展狀況，內涵十分豐富，一切影響大學生就業(yè)的因素都會制約就業(yè)質量的提升。在對高職院校畢業(yè)生就業(yè)質量進行評價時，不能簡單參考普通高校畢業(yè)生的評價指標。對高職院校畢業(yè)生就業(yè)質量進行評價，不僅對畢業(yè)生本人將來的職業(yè)發(fā)展有著重要的意義，幫助他們規(guī)避就業(yè)中的風險，提升畢業(yè)生對所從事職業(yè)的認知度和滿意度，從而讓畢業(yè)生做到人盡其才，而且對于發(fā)展高等職業(yè)教育，提高全民素質，促進職業(yè)教育健康發(fā)展也具有很好的指導意義。影響高職院校畢業(yè)生就業(yè)質量因素具有一定的復雜性，因此在構建高職院校畢業(yè)生就業(yè)質量評價指標應該遵循全面系統性、科學性、簡明實用性、動態(tài)導向性以及定量與定性相結合的原則。

2 AHP的基本原理

層次分析法（AHP）是美國運籌學家、匹茲堡大學教授薩蒂在上世紀70年代提出的一種運用網絡系統理論進行分析的多目標決策方法，它的基本思想是將與決策問題有關的項目分解成目標、準則、方案等層次，在此基礎上進行定性和定量分析。該方法的主要特點是將定性指標定量化，建立遞階層次結構、各層次內進行兩兩比較并對層次間指標進行賦值、計算出各層次指標權重，從而有效解決那些難于完全定量進行分析的復雜問題。由于APH方法能通過建立矩陣的方式解決實踐中許多難以量化的問題，因此，它并廣泛運用到了教育領域。

3 基于AHP的高職院校畢業(yè)生就業(yè)質量指標的構建

3.1 高職院校畢業(yè)生就業(yè)質量指標的設計

高職院校畢業(yè)生就業(yè)質量是指在符合高等職業(yè)教育基本規(guī)律的前提下，畢業(yè)生滿足社會潛在需要的特征和特性要求的綜合。在遵循上述意義和原則的基礎上，通過相關文獻的查閱和借鑒，將高職院校畢業(yè)生就業(yè)質量評價指標設計為就業(yè)崗位、個人發(fā)展和主觀滿意度三個層面（一級指標），三個層面下設置10個二級指標，具體的層次結構如圖1所示。

各個二級指標的定義如下：工作條件是畢業(yè)生在工作中工作地點、工作時間和工作環(huán)境的總和。勞動報酬，是指畢業(yè)生付出體力或腦力勞動所得的補償，是是勞動者創(chuàng)造的社會價值的具體體現，包括畢業(yè)生獲得的各種形式的工資、獎金和津貼。社會保障是指為保證社會成員的基本生活權利而提供的救助和補貼，這里主要包括基本養(yǎng)老險、基本醫(yī)療保險、失業(yè)保險、工傷保險、生育保險等社會保險以及住房公積金。專業(yè)對口率，指畢業(yè)生就業(yè)的崗位與其專業(yè)覆蓋的崗位群相一致。學習培訓，指畢業(yè)生為提升自我而進行的技能和知識的培訓。興趣與崗位匹配性，指畢業(yè)生就業(yè)崗位與興趣相匹配。企業(yè)知名度，指畢業(yè)生就業(yè)的單位是否為國內外知名企業(yè)。學生就業(yè)滿意度，體現了畢業(yè)生對所從事職業(yè)和崗位的認可程度及就業(yè)意愿。對學校滿意度，是指畢業(yè)生對學?？傮w的滿意度評價。用人單位滿意度，是指用人單位對畢業(yè)生的綜合性評價。

3.2 利用AHP確定指標權重endprint

3.2.1 構造判斷矩陣

根據薩蒂所提供判斷矩陣的構造方法，利用調查問卷的形式，將評價指標所涉及到需要調查的問題采用薩蒂的1-9標度制成問卷，聘請有關學者、教師和學生填寫，根據反饋結果建立判斷矩陣。設判斷矩陣為A，同一層次共有n個指標，這n個指標相互進行比較，如果兩個指標相比具有同樣的重要性，則取值為1；如果前一個指標與后一個指標相比，前者比后者略微重要，則取值為3；如果前一個指標比后一個指標明顯重要，則取值為5；如果兩個指標相比，前一個指標比后一個指標強烈重要，則取值為7；如果兩個指標相比，前一個指標比后一個指標極端重要，取值為9；而偶數2、4、6、8則表示介于1、3、5、7、9這些相鄰標度之間；兩個指標反過來比較則用以上各數的倒數來表示。

構造的判斷矩陣分別為：

3.2.2 確定指標權重，計算最大特征根值

運用矩陣的乘積方根法計算出被比較元素對于每一準則的比較矩陣的特征向量，并計算出各個中間層元素對目標的特征向量，做歸一化后得到相應的權重向量，同時計算出矩陣的最大特征根值。

判斷矩陣A的權重向量為：（0.6370，0.2583，0.1047）

最大特征根λmax=3.0385 CI=0.0193

判斷矩陣B1的權重向量為：（0.0974，0.5695，0.3331）

最大特征根λmax=3.0246 CI=0.0123

判斷矩陣B2的權重向量為：

（0.2993，0.0783，0.4660，0.1564）

最大特征根λmax=4.1315 CI=0.0438

判斷矩陣B3的權重向量為：（0.4934，0.3108，0.1958）

最大特征根λmax=3.0536 CI=0.0268

3.2.3 判斷矩陣的一致性檢驗

在采用AHP法確定的判斷矩陣，可能會由于不同因素之間的比較差異出現前后矛盾的結果，為了明確得出的結果是否合理，需要對判斷結果進行一致性檢驗。檢驗公式為CR=CI/RI，其中CI=（λmax-n）/（n-1），n為矩陣階數，λmax為矩陣的最大特征根值，RI為平均隨機一致性指標，可由RI表查到。當CR<0.1時，判斷矩陣具有較好的一致性，說明賦值合理。當CR≥0.1時，說明判斷矩陣賦值不太滿意，需要修改判斷矩陣，直至具有較優(yōu)的一致性。

查RI表，得到四個判斷矩陣的RI分別為0.58、0.58、0.9、0.58。通過計算得到四個判斷矩陣的CR分別為0.0333、0.0212、0.0487、0.0462，均小于0.1，判斷矩陣的一致性檢驗通過，權重向量Wi可以作為評價指標的權重系數。

4 結論

本文結合高職院校的特點并參考借鑒相關文獻設計了高職院校畢業(yè)生就業(yè)質量的評價指標，利用層次分析法（AHP）對評價指標構造判斷矩陣，同時判斷矩陣均通過了一致性檢驗，因而構建了高職院校畢業(yè)生的就業(yè)質量評價指標，指標及權重系數見表1。

參考文獻：

[1]史淑桃.大學生就業(yè)質量評價指標體系及其測算[J].鄭州航空工業(yè)管理學院學報，2008，26.

[2]孫麗冰.高職院校就業(yè)質量評價體系的構建實踐——以徐州醫(yī)藥高等職業(yè)學校為例[J].職業(yè)技術教育，2012，17.

[3]李佳芮，胡北，金芳，葛仁福，王繼順.基于AHP的高職院校學生信息素養(yǎng)綜合評價模型的構建[J].中國教育信息化，2014，22.

[4]李喜梅.基于AHP的高等職業(yè)院校專業(yè)建設水平評估研究——以常州紡織服裝職業(yè)技術學院影視動畫專業(yè)為例[J].高等職業(yè)教育——天津職業(yè)大學學報，2014，23.endprint