高中生提高計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)能力的方法

鄒家昊

摘要：社會(huì)的進(jìn)步帶動(dòng)著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)作為新環(huán)境下的實(shí)用工具，已經(jīng)逐漸群眾的工作生活中普及，同時(shí)，在新課程改革的背景下，高中階段的教育也針對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)能力開展研究。作為高中生，強(qiáng)烈認(rèn)識(shí)到當(dāng)今計(jì)算機(jī)技術(shù)在各領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，因此提出學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)的方法建議，旨在增強(qiáng)高中學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平。

關(guān)鍵詞：高中生；計(jì)算機(jī)；學(xué)習(xí)能力

中圖分類號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2017）18-0158-02

計(jì)算機(jī)在當(dāng)前的科技背景下已經(jīng)占據(jù)了主流，不管在何種行業(yè)里都有所普及，于人們的家庭生活中也是如此，社會(huì)對(duì)新型人才的要求越來越高，學(xué)生單憑文化課已經(jīng)無法在社會(huì)上立足，必須要掌握相關(guān)的專業(yè)技能，因此在這種社會(huì)大環(huán)境之下，高中階段的學(xué)生要掌握一定的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)能力，才能在日后發(fā)展中適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展節(jié)奏。

1高中生提高計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)能力的重要性

高中時(shí)代大多以升學(xué)率為主要目標(biāo)來接受教育，父母老師的關(guān)注重點(diǎn)也是學(xué)生的成績(jī)表現(xiàn)，但從現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)觀察，作為高中生僅僅學(xué)好文化課是不夠的，只有德智體全面發(fā)展才能使學(xué)生在社會(huì)上更好地立足。

計(jì)算機(jī)課程的開展有利于學(xué)生拓展思維，也滿足了社會(huì)對(duì)人才需求的高層次標(biāo)準(zhǔn)，計(jì)算機(jī)在近些年發(fā)展速度較快，各行各業(yè)都依賴計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)完成任務(wù)，因此現(xiàn)在企業(yè)招聘的硬性要求中規(guī)定必須要熟練操作計(jì)算機(jī)軟件，所以高中階段就要開始針對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的學(xué)習(xí)，為以后的工作打好基礎(chǔ)。計(jì)算機(jī)的應(yīng)用并非一成不變，而是在不斷變化中實(shí)現(xiàn)其獨(dú)特的價(jià)值，高中若能對(duì)計(jì)算機(jī)理論有一個(gè)大體的了解，那么在步入大學(xué)后乃至社會(huì)都能在此基礎(chǔ)上加深學(xué)習(xí)，雖然如此，但學(xué)校對(duì)高中生的計(jì)算機(jī)課程的重視程度還是不夠，專業(yè)的師資力量也有所欠缺。

除此之外，高中生的信息學(xué)習(xí)在素質(zhì)教育的領(lǐng)導(dǎo)下成為重要的學(xué)習(xí)組成部分，只有培養(yǎng)高中生的學(xué)習(xí)能力才能使其適應(yīng)自主性學(xué)習(xí)模式，計(jì)算機(jī)課程對(duì)理論內(nèi)容與實(shí)踐操作的要求較高，學(xué)校對(duì)高中生的計(jì)算機(jī)水平評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)不能只局限于理論分?jǐn)?shù)，而是要參考學(xué)生的上機(jī)操作能力。以前由于應(yīng)試教育的影響，很多家長(zhǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)課程持有偏見，認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)就是耽誤文化課，是偷懶棄學(xué)的表現(xiàn)，隨著科學(xué)技術(shù)的推進(jìn)，這種觀念已經(jīng)發(fā)生了改變，家長(zhǎng)與老師在共同努力下幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)理念，鼓勵(lì)學(xué)生盡快熟悉計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，從而在生活學(xué)習(xí)中發(fā)揮其價(jià)值，挖掘高中生在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的發(fā)展?jié)摿?，同時(shí)推動(dòng)了教育事業(yè)的進(jìn)步。

2阻礙高中生提高計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)能力的原因

2.1普遍缺乏創(chuàng)新觀念

就現(xiàn)在來看，高中生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)主要受限于群體本身，由于觀念中缺少創(chuàng)新意識(shí)，一味追隨已經(jīng)研發(fā)出來的軟件或功能，無法對(duì)計(jì)算機(jī)的深層知識(shí)進(jìn)行了解，因此在思維方面也容易妥協(xié)，在實(shí)踐操作過程中就缺乏靈感。

在我國，高中生對(duì)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)不到位，倘若老師未經(jīng)過系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)，就容易導(dǎo)致學(xué)生形成狹隘的思想，在課堂學(xué)習(xí)中不能主動(dòng)完成任務(wù)，一旦創(chuàng)新意識(shí)匱乏，在日后的學(xué)習(xí)中必然體會(huì)不到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)帶來的改變，步入社會(huì)后也可能頻頻喪失工作的機(jī)會(huì)。另外，作為高中生，深感目前計(jì)算機(jī)的專業(yè)教材難以適配學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，由于接觸計(jì)算機(jī)的時(shí)間不同，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的操作能力也各有差異，老師在課堂上統(tǒng)一講解，難免引起學(xué)生的厭煩情緒，枯燥的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)創(chuàng)造力的引發(fā)便更沒有積極意義。

2.2對(duì)計(jì)算機(jī)失去興趣

我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平在近些年得到了大幅度提升，很多家庭都安裝了臺(tái)式電腦，筆記本電腦、平板等智能設(shè)備也隨身攜帶，這就讓現(xiàn)在的高中生過早地接觸了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，再加上計(jì)算機(jī)教學(xué)通常采取統(tǒng)一授課，多次重復(fù)簡(jiǎn)單地操作知識(shí)，影響學(xué)生的興趣，因此計(jì)算機(jī)課堂多學(xué)生毫無吸引力，甚至不如在家中學(xué)習(xí)的知識(shí)量大。

高中生在假期使用計(jì)算機(jī)普遍是玩游戲、聊天等等，而學(xué)校只是針對(duì)計(jì)算機(jī)的軟硬件設(shè)備開展探討，像計(jì)算機(jī)中Word、Excel軟件的使用，大部分高中生早已在家中熟練操作，倘若在課堂依舊要觀看老師的示范，將會(huì)產(chǎn)生負(fù)面效果，不愿意再浪費(fèi)時(shí)間于計(jì)算機(jī)信息當(dāng)中，亦或在計(jì)算機(jī)課堂中睡覺、玩鬧，嚴(yán)重影響課堂秩序，對(duì)老師的教學(xué)持否定態(tài)度，不尊重老師的辛勤勞動(dòng)。

2.3實(shí)踐操作相對(duì)較弱

對(duì)計(jì)算機(jī)的實(shí)踐操作能力較差是我國高中生存在的一個(gè)普遍現(xiàn)象，這主要是由于應(yīng)試教育下的老師態(tài)度決定的，升學(xué)率作為評(píng)判中學(xué)教學(xué)水平的首要因素，校長(zhǎng)教師難免會(huì)以此為核心展開教學(xué)，從而忽視了計(jì)算機(jī)的上機(jī)操作課程，對(duì)高中生的動(dòng)手能力缺少一定的培養(yǎng)。

相比之下，高中生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的時(shí)間僅限于每周一節(jié)公共課，教師還要講授一部分課本中的理論，學(xué)生完全沒有時(shí)間在課堂上完成相應(yīng)的操作演練，所以在課下實(shí)踐時(shí)由于沒有得到知識(shí)鞏固而忘記也是常有的現(xiàn)象。學(xué)校中的計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)備不能滿足所有學(xué)生的上課需求，2-3人共用一臺(tái)電腦的情況較為常見，老師通過中心電腦的控制演示操作，學(xué)生只是共用一臺(tái)電腦觀看，并不能真正從中得到實(shí)踐操作，對(duì)課堂的參與度降低。課后，學(xué)生繼續(xù)忙于文化課，直到下一節(jié)計(jì)算機(jī)課開課前也沒有時(shí)間進(jìn)行鞏固練習(xí)，只是了解了部分理論，但也在一周時(shí)間內(nèi)幾乎忘光，長(zhǎng)此以往，同學(xué)們很難掌握基本的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作，這也成為影響學(xué)生在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域深造的因素之一。

3如何提高高中生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)能力

3.1鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維

創(chuàng)新無論在何種情況下都有利于工作生活，在學(xué)習(xí)中更是如此，高中生只有從根本上轉(zhuǎn)變觀念，不斷培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維，才能適應(yīng)日新月異的社會(huì)變化，改變自己對(duì)以往計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)來解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，延伸高中生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

高中生已經(jīng)具備了分辨是非的能力，因此老師教學(xué)的水平對(duì)學(xué)生影響程度極高，老師要主動(dòng)擺脫以往的教學(xué)弊端，不斷深化計(jì)算機(jī)的實(shí)踐技巧，在課堂中向?qū)W生展現(xiàn)計(jì)算機(jī)的趣味性，讓學(xué)生在理論的指導(dǎo)下自己完成規(guī)定任務(wù)，并發(fā)揮老師的人文關(guān)懷，幫助理解能力差的同學(xué)體會(huì)創(chuàng)新帶來的快樂。

3.2以學(xué)生為中心教學(xué)

站在高中生的角度，理應(yīng)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)老師提出建議，以改進(jìn)課堂教學(xué)效率，體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的掌握能力。教師可以針對(duì)特定的計(jì)算機(jī)知識(shí)進(jìn)行演示，然后對(duì)每排同學(xué)劃分小組，每組布置一個(gè)相應(yīng)的任務(wù)，規(guī)定時(shí)間結(jié)束后隨機(jī)挑選同學(xué)到講臺(tái)的屏幕中演示，最終評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)踐情況，這樣可以將教學(xué)圍繞學(xué)生展開，并從一定程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲。每名學(xué)生的自制力并非完全相同，對(duì)自制力較差的學(xué)生而言，老師要通過示范讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)技術(shù)，并幫助他們建立起一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)構(gòu)架。

3.3應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式

近幾年，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)在文化課中得到了廣泛應(yīng)用，由于計(jì)算機(jī)課程注重實(shí)踐操作，因此在翻轉(zhuǎn)課堂中很少涉及，但也可以采取一定措施提升翻轉(zhuǎn)課堂在計(jì)算機(jī)課程中的利用率，比如教師在課下錄制示范性操作的短視頻發(fā)送給同學(xué)們觀看，經(jīng)過熟悉以后上課針對(duì)短視頻內(nèi)容提出疑問，既將學(xué)生視作中心，又能節(jié)約上課的時(shí)間，多由學(xué)生操作演練。

計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)需要在良好的習(xí)慣下進(jìn)行，高中生理應(yīng)養(yǎng)成一套自己專屬的學(xué)習(xí)方式，能夠在任何環(huán)境下都朝向目標(biāo)努力，一個(gè)好的學(xué)習(xí)方式不只可以提升學(xué)習(xí)效率，而且能夠不斷拓寬自己的知識(shí)體系，翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用就很好地激發(fā)了同學(xué)們內(nèi)在的潛力，是一種自主訓(xùn)練的好模式。

4結(jié)束語

總之，計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)已經(jīng)成為社會(huì)前進(jìn)的主流，掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)成為工作生活必不可缺的部分，因此在高中階段進(jìn)行計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)實(shí)踐可以促進(jìn)同學(xué)們的全面發(fā)展，雖說現(xiàn)在依舊有傳統(tǒng)觀念束縛著計(jì)算機(jī)的教育，但隨著社會(huì)發(fā)展的進(jìn)程逐步加快，高中生的計(jì)算機(jī)教育必定能再上一個(gè)新臺(tái)階。endprint