高職軟件專業(yè)Java課程體系的改革研究

謝振華

摘要：Java作為流行的程序設計開發(fā)語言之一，目前已經(jīng)成為各高職院校軟件專業(yè)開設的核心語言之一。針對Java語言開設現(xiàn)狀，提出了高職Java語言課程體系改革的必要性，然后提出了高職Java語言課程體系改革的思路和成果。

關鍵詞：java；課程體系；思路；成果

中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）18-0152-02

隨著信息技術的飛速發(fā)展，高職計算機軟件專業(yè)越來越熱門，如何培養(yǎng)出適合企業(yè)發(fā)展的優(yōu)秀人才，是高職軟件職業(yè)面臨的嚴重問題。當前最為流行的程序設計語言Java已經(jīng)作為大多數(shù)高職院校軟件專業(yè)的首選語言之一。對高職軟件專業(yè)的Java課程體系的開設情況，進行考察、調(diào)研分析，發(fā)現(xiàn)很難培養(yǎng)出高技能專業(yè)人才。通過對高職Java課程體系的改革，提高高職Java課程體系設計的合理性，從而提高高職軟件專業(yè)的專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)，是軟件專業(yè)一個重要的研究課題。1高職軟件專業(yè)Java課程體系改革必要性

高職計算機軟件專業(yè)主要培養(yǎng)計算機軟件開發(fā)崗位的高技能應用型人才。目前流行的計算機軟件開發(fā)語言非常多，諸如Java，c，c++，c#，Pvthon和php等。其中c和c++屬于中級語言，主要用于嵌入式方面的開發(fā)，java，c#和php屬于高級語言系列，主要用于高級應用系統(tǒng)的開發(fā)?；诟呗氃盒W生入學基礎差，邏輯思維能力差等各方面的原因，我們應該將高職計算機軟件專業(yè)的人才的培養(yǎng)目標定位于高級應用系統(tǒng)開發(fā)人員。Java語言是著名的面向?qū)ο笳Z言之一，具有健壯、安全、代碼開源，平臺獨立的特點，深入程序員的喜愛。根據(jù)世界開發(fā)語言排行榜來看，Java語言是所有語言中最流行的語言之一。因此高職計算機軟件在進行開發(fā)語言選擇時應該首選Java語言。為適應社會對高技能軟件開發(fā)人才的要求，各高職院校相繼形成了完整的JAVA課程體系，其中主要包括"JAVA程序設計”、“JSP開發(fā)技術”和“計算機軟件應用系統(tǒng)項目實踐”等主干課程。但是目前的高職Java課程體系總的來說，還是瑕疵較多，依舊存在著以下幾點不足：

1）課程體系中所涉及的知識內(nèi)容陳舊或者較少，無法培養(yǎng)出適合企業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)人才。

信息技術有別于其他專業(yè)的一個顯著特點就是，信息技術發(fā)展快，不斷有新技術涌現(xiàn)。面對信息技術專業(yè)的特殊性，Ja-va課程體系中的知識內(nèi)容不能不考慮時代的變化，要隨時增加或調(diào)整課程體系中的課程內(nèi)容以適應時代的發(fā)展。

2）課程體系中課程銜接出現(xiàn)思維中斷，沒有形成課程體系中所有知識點應該具備層層相扣，不離不斷，循序漸進的思維特點。之所以出現(xiàn)這種情況，是因為課程體系在設計過程中，只考慮了每門課程的內(nèi)容，沒有考慮課程之間的聯(lián)系，忽略了課程體系的整體性。這種Java課程體系使學生很難持續(xù)的提高專業(yè)技能，因此我們必須首先進行Java課程體系設計，才能進行Java體系框架下的單獨課程內(nèi)容設計。

3）java課程體系中理論知識點多，實踐操作內(nèi)容少，存在著本科教育的影子。這種情況的產(chǎn)生，與目前高職Java教師教程選擇有關。從采用的教程來看，它們有一些共性就是：沒有以工程案例為重點來介紹語法，而是以語法為重點來選擇最簡單的案例，沒有軟件工程的思想，與實踐應用相差較遠，這樣的教程不利于理論知識的理解和技能的提高。

針對Java課程體系存在的問題，我們應該進一步采用科學的方法，從教育的角度來思考Java課程體系的改革問題。如何通過高職Java課程體系改革研究，來提高學生Java軟件開發(fā)能力，成為一名優(yōu)秀的軟件開發(fā)工程師。

2高職Java課程體系改革思路

2.1掌握軟件開發(fā)學習本質(zhì)，加強Java課程體系地位

Java課程體系改革，應該常到企業(yè)與資深的項目經(jīng)理進行深入溝通，首先了解軟件開發(fā)學習的本質(zhì)問題，虛心聽取行業(yè)專家級別的建議，因為他們站的高，看得遠，經(jīng)歷了從軟件開發(fā)入門到軟件開發(fā)精通的整個過程，對軟件開發(fā)學習的本質(zhì)問題最有發(fā)言權(quán)和建議權(quán)。根據(jù)考察調(diào)研，得出了軟件開發(fā)學習的本質(zhì)問題就是同一種類型的開發(fā)語言的學習過程、學習技術路線都是相同的，粗線的掌握多門語言不如先徹底掌握和精通一門語言。尤其是高職院校學生，具有入學基礎差，自學能力差，學習周期短等劣勢，就更應該如此。

2.2保證Java課程體系課時，提高學生學習時間

掌握了軟件開發(fā)學習的本質(zhì)問題之后，我們就應該在軟件開發(fā)課程體系中盡量少開設甚者不開設其他同類型的開發(fā)語言，這樣就可以讓學生學習Java軟件課程體系知識擁有足夠的學習課時。保證足夠的學習課時對高職院校學生來說，是至關重要的，目前高職院校進行人才培養(yǎng)總是不理想，很重要的一個失敗原因就是教師授課速度快，實踐時間短，盲目的追求進度所致。

2.3精簡Java課程體系內(nèi)容，完善Java課程體系學習內(nèi)容

在保證足夠的學時的條件下，進一步研究Java課程體系所涉及的學習內(nèi)容。對于Java課程體系內(nèi)容的研究，我們需要到企業(yè)去進行調(diào)研，掌握Java項目的工作過程，根據(jù)工作過程理清獨立開發(fā)一個Java項目所需要掌握的知識點。然后根據(jù)知識點之間的邏輯關系，確定Java課程內(nèi)容及其Java課程體系。課程內(nèi)容設計的原則是，內(nèi)容不宜過多，也不宜過少，內(nèi)容過多容易造成學生對知識內(nèi)容嚼不爛，內(nèi)容過少容易造成知識內(nèi)容學不通。因此對課程內(nèi)容的設計還需要對課程內(nèi)容進行精簡，去掉那些相似的理論和技能，以保證縱向知識點的單位學習時間。

2.4設計合理的Java課程體系授課的方式與方法，達到最好的授課效果

在保證教學內(nèi)容適當，課時充裕的條件下，我們要對教學的方式方法進行改革，它是影響教學質(zhì)量的一個重要因素，也是課程體系的一個重要的研究范疇。教學的本質(zhì)就是為了讓學生掌握Java課程體系中的課程內(nèi)容，從而能夠靈活運用，解決現(xiàn)實中的軟件開發(fā)問題。因此，教學本質(zhì)就需要學生既能深刻理解Ja-va課程內(nèi)容中的理論知識，又能熟練進行Java語言開發(fā)中實踐操作。為此，我們需要對授課方式和方法進行精心設計與驗證，采用合適的方式方法得到最好的授課效果。目前流行的授課方式和方法有很多，比如案例項目法，嵌入情景法，小組討論法，提問思考法，啟發(fā)提問法，課堂翻轉(zhuǎn)法等等。我們在課程授課前，對課程講授進行授課方式與方法的設計，根據(jù)不同的授課內(nèi)容，采用靈活的授課方式，采取不同的授課方法，以期達到最好的授課效果。比如我們在進行理論授課時，先演示案例，提出涉及的理論知識點，然后進行分析解釋，在進行解釋過程中，可以采用圖示方法，將抽象的概念和內(nèi)容解釋的更為具體直觀，降低理解的難度，達到最好的學習效果。我們在進行實驗課指導時，可以讓學生采用分組討論法。針對實踐過程中遇到的難題，學生主要通過討論的方式來解決，這樣可以養(yǎng)成學生多動手，勤思考的習慣，還可以提高學生團隊合作，與人溝通能力。endprint

2.5強化學生課堂思考，強化學生課后鞏固，強化學生自我學習能力

強化學生課堂思考，可以提高學生對知識的理解時間，增加學生對知識的理解深度。強化學生課后鞏固，可以延長學生對知識的記憶，提高對后續(xù)知識的理解能力，反應能力。強化學生自我學習能力，可以提高學生分析問題與解決問題的能力，在自我學習過程中，可以涉獵到更多的理論知識和實戰(zhàn)技能，增加對學習的興趣和激情。在教師授課過程中，我們要求教師降低語速，提高聲音分貝，現(xiàn)場編程，及時撰寫授課筆記，錄制微課，講授自學方法等方式來完成課程講授。通過上述授課方法，雖然會降低授課速度，但是會強化學生課程思考時間，增加授課效果。通過上述授課方式，老師會留下授課筆記和課程微課資料，以便分發(fā)給學生，讓學生擁有課后鞏固和自我學習的材料，以此同時，教師還可以搜索其他優(yōu)秀的互聯(lián)網(wǎng)學習材料，通過各種方式共享與分發(fā)，比如百度云共享，qq群資料分發(fā)，微信公共號直播等，以便學生進行靈活的自我學習。

3高職Java課程體系研究成果

通過到企業(yè)，行業(yè)協(xié)會進行深入調(diào)查研究，根據(jù)Java課程體系設計思路，得出如圖1所示的高職java課程體系研究成果。

4高職Java課程體系教學改革效果

經(jīng)過三年多的教學改革，在課程開發(fā)組同事的共同努力下，Java課程體系改革取得了很好的效果。

1）改變了以前多種語言一起學習的現(xiàn)狀，提高了Java編程語言學習的時間與深度。使學生能夠獨立的完成項目，并且能夠根據(jù)項目的類型和復雜度選擇不同的框架技術來進行開發(fā)。提高了學生對理論理解的深度和對實踐操作的復雜度，提高了學生的專業(yè)技術水平和職業(yè)素質(zhì)。

2）改變了教師上課的隨意性，嚴格地按照案例講授，記錄課程筆記，錄制課程微課的方式來完成，減慢了課程講授進度，提高了學生理解時間，采用案例講解，降低了知識的理解深度，記錄課程筆記和錄制課程微課，提高了學生課后鞏固知識點的積極性，講授學習方法，提高了學生自主學習意識和創(chuàng)新思維能力。通過授課方式的改變，提高了老師在學生心目中的形象與威望，使更多的學生加入到學習的隊伍中來，提高了班上學生的學習氛圍，增強了學生的技能水平。

3）改變了以前實踐課程少的現(xiàn)狀，以小組為單位，進行實踐操作討論，培養(yǎng)了團隊合作精神，使學生早日了解軟件工程設計的規(guī)范，對其今后的就業(yè)幫助很大。

5總結(jié)

在“JAVA課程設計”的教學改革過程中，著重解決以前高職軟件專業(yè)課程設置雜亂，多而不精的現(xiàn)狀。通過改革，使學生認真學習和精通一門Java語言，理解Java語言的學習思路和技術路線，以適應人才培養(yǎng)的要求，通過優(yōu)化教學手段和方法，以保證教學效率和效果，讓更多的學生增加專業(yè)的興趣和提高專業(yè)水平。在課程體系設計過程中，知識內(nèi)容采用“循序漸進”、“環(huán)環(huán)相扣”的方式組織教學內(nèi)容，形成合理的技術路線，不但使得學生具備了工作崗位需求的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，而且為學生在職場上的可持續(xù)發(fā)展打下基礎。endprint