課賽融合教學(xué)模式研究

程亞維　李飛

摘要：為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)課程的特點(diǎn)，提出課賽融合教學(xué)模式研究，設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)課程互動(dòng)式教學(xué)模式，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式與課賽融合教學(xué)模式效果進(jìn)行對(duì)比，提出比較完整的教學(xué)方案。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，證明課賽融合教學(xué)模式的有效性和趣味性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：課賽教學(xué)；分組競(jìng)賽；課賽融合

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2017）18-0146-02

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，諸多事企業(yè)單位現(xiàn)在都使用風(fēng)格統(tǒng)一的網(wǎng)站作為對(duì)外宣傳的窗口和信息平臺(tái)的傳遞。作為高職院校計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)課程具備制作、設(shè)計(jì)及創(chuàng)新風(fēng)格的網(wǎng)站已成為必備的技能。然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)存在以下4個(gè)方面的問(wèn)題：

1）學(xué)習(xí)積極性不高、目標(biāo)不明確；

2）缺乏團(tuán)隊(duì)合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；

3）專(zhuān)業(yè)課教師指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐綜合能力整體不強(qiáng)；

4）課程學(xué)習(xí)之后，學(xué)生不能獨(dú)立地進(jìn)行網(wǎng)站開(kāi)發(fā)，學(xué)習(xí)效果不理想。

因此，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。探索一種新的課程教學(xué)模式迫在眉睫。

1課賽教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建

1.1課賽教學(xué)概述

“課賽教學(xué)法”是將整個(gè)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行任務(wù)任，以競(jìng)賽的形式完成教學(xué)任務(wù)的一種方法。競(jìng)賽教學(xué)打破了教師主導(dǎo)講授的傳統(tǒng)教學(xué)模式，將學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)參與，教師通過(guò)不斷地激勵(lì)方法，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，符合建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)原則。

1.2課賽教學(xué)具體內(nèi)容

“課賽教學(xué)”是教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組通過(guò)競(jìng)賽與合作的教學(xué)方法。不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等，教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持“異質(zhì)組成，各盡所能，組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)”的原則?？紤]到學(xué)生的設(shè)計(jì)能力處于起步階段，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生以2-3人為一小組為進(jìn)行分組，在每一小組中，設(shè)立小組負(fù)責(zé)人，對(duì)整個(gè)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中的每個(gè)網(wǎng)站制作進(jìn)行組織和協(xié)調(diào)，小組中其他成員進(jìn)行網(wǎng)站制作的不同分工。在網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作過(guò)程中各小組成員都必須有設(shè)計(jì)記錄或操作。

1.3制定教學(xué)目標(biāo)

課程目標(biāo)：了解語(yǔ)言類(lèi)課程的設(shè)計(jì)思想，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)類(lèi)語(yǔ)言課程，通過(guò)網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)課程的學(xué)習(xí)從而提升學(xué)生對(duì)其他設(shè)計(jì)類(lèi)課程的學(xué)習(xí)興趣，在高校學(xué)習(xí)過(guò)程中能從興趣抓起，為學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)類(lèi)課程培養(yǎng)興趣和設(shè)計(jì)思想。

教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)驗(yàn)收競(jìng)賽作品的方式，使每個(gè)學(xué)生不僅學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)課程知識(shí)，更通過(guò)結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容提升實(shí)際操作應(yīng)用能力。

項(xiàng)目目標(biāo)：能夠按照教學(xué)內(nèi)容要求圓滿(mǎn)地完成整個(gè)課堂教學(xué)，展示網(wǎng)站設(shè)計(jì)效果。重點(diǎn)是能夠以學(xué)生課堂跟學(xué)操作為主。

2分組競(jìng)賽式教學(xué)的實(shí)踐

2.1明確分組競(jìng)賽式教學(xué)的實(shí)施

教學(xué)過(guò)程中師生通過(guò)共同實(shí)施并制作一個(gè)具有明確的主題和完整的內(nèi)容的網(wǎng)站項(xiàng)目，對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)小組分組后，確定學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)、角色分配，協(xié)作完成隨堂的教學(xué)任務(wù)，最終以網(wǎng)頁(yè)作品的形式進(jìn)行驗(yàn)收，如圖1所示。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師只是充當(dāng)著管理員的角色，定期對(duì)各小組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查，學(xué)生按照各自的小組角色完成教學(xué)任務(wù)。

2.2完善課程考核評(píng)價(jià)機(jī)制

檢驗(yàn)教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效手段就是課程考核，引入課賽融合，將網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)課程考核方法逐漸由實(shí)際操作考試向團(tuán)隊(duì)合作+實(shí)際操作技能考評(píng)轉(zhuǎn)變。

1）實(shí)行以賽代考

課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，以小組為單位在班級(jí)中舉行競(jìng)賽。競(jìng)賽內(nèi)容指定多個(gè)內(nèi)容健康的設(shè)計(jì)主題。從網(wǎng)站主題、網(wǎng)站內(nèi)容、網(wǎng)頁(yè)布局、色彩搭配及實(shí)現(xiàn)技術(shù)等幾個(gè)方面評(píng)分制作考核標(biāo)準(zhǔn)。競(jìng)賽結(jié)束后，各小組組長(zhǎng)對(duì)競(jìng)賽作品進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)答辯，對(duì)網(wǎng)站主題、網(wǎng)站內(nèi)容、網(wǎng)頁(yè)布局、實(shí)現(xiàn)技術(shù)等方面進(jìn)行網(wǎng)站分析。教師對(duì)競(jìng)賽作品進(jìn)行評(píng)議，綜合評(píng)議成績(jī)和答辯成績(jī)挑選優(yōu)秀作品參加年紀(jì)比賽。制作優(yōu)秀作品的小組成員免除網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)課程學(xué)期末考試成績(jī)。

2）課程設(shè)計(jì)考核環(huán)節(jié)

參賽未獲獎(jiǎng)的學(xué)生，在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后增設(shè)課程集中實(shí)踐環(huán)節(jié)。老師結(jié)合課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，綜合考慮網(wǎng)站結(jié)構(gòu)、網(wǎng)頁(yè)個(gè)數(shù)及創(chuàng)新性等提出課程集中實(shí)踐環(huán)節(jié)的具體要求。提供相關(guān)主題網(wǎng)站供學(xué)生參考，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及偏好確定網(wǎng)站主題、頁(yè)面布局、色彩搭配等內(nèi)容，收集網(wǎng)站素材并制作主題鮮明、健康，頁(yè)面風(fēng)格統(tǒng)一的網(wǎng)站。在課程集中實(shí)踐環(huán)節(jié)結(jié)束后，每個(gè)學(xué)生提交一個(gè)至少包含5個(gè)及以上的完整網(wǎng)站作品。老師對(duì)提交的網(wǎng)站作品進(jìn)行相關(guān)技術(shù)提問(wèn)，依據(jù)學(xué)生的具體回答情況和網(wǎng)站的完成情況進(jìn)行評(píng)定，確定課程集中實(shí)踐環(huán)節(jié)的最終成績(jī)。課程集中實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核主要是用來(lái)對(duì)接收能力偏差的學(xué)生進(jìn)行成績(jī)的鑒定，是以賽代考的有益補(bǔ)充。

3教學(xué)模式效果的比較

第一，通過(guò)分組競(jìng)賽式學(xué)習(xí)，多數(shù)同學(xué)對(duì)網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)課程的學(xué)習(xí)積極性明顯提高。他們認(rèn)為這種教學(xué)模式使得課程不在枯燥。學(xué)生在競(jìng)賽中產(chǎn)生成功感，為下一次的成功帶來(lái)動(dòng)力，對(duì)于成績(jī)不太理想的小組也是一種鞭策和激勵(lì)，不斷培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

第二，分組競(jìng)賽式教學(xué)模式將側(cè)重知識(shí)講授的傳統(tǒng)教學(xué)模式改變?yōu)楦鼈?cè)重培養(yǎng)思維能力的培養(yǎng)，因此，分組競(jìng)賽式教學(xué)時(shí)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的很好補(bǔ)充。通過(guò)分組競(jìng)賽式教學(xué)，學(xué)生的設(shè)計(jì)思維和創(chuàng)新理念明顯提高。

第三，競(jìng)賽式教學(xué)的實(shí)施使學(xué)生更加清楚地了解自己的學(xué)習(xí)情況，看到學(xué)習(xí)差距，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣，從而不斷提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

第四，通過(guò)分組形式的學(xué)習(xí)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)、互助精神。小組成員認(rèn)真履行自己的職責(zé)和任務(wù)，看到自己在團(tuán)隊(duì)合作中的欠缺和不足，為日后工作打下基礎(chǔ)。

4總結(jié)

課賽教學(xué)模式將學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)積極地獲得知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，讓學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)與團(tuán)結(jié)協(xié)作中不斷提高學(xué)習(xí)能力和設(shè)計(jì)能力，將學(xué)生的個(gè)性與特長(zhǎng)得到充分的發(fā)揮。通過(guò)“分組競(jìng)賽式的教學(xué)方法”的課賽融合教學(xué)模式，對(duì)網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)課程積極進(jìn)行教學(xué)改革。極大地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生適應(yīng)崗位能力奠定了基礎(chǔ)。endprint