微課在高職英語(yǔ)教學(xué)改革中的應(yīng)用

馬文靜

[摘 要] 隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)以及網(wǎng)絡(luò)文化的高速發(fā)展，英語(yǔ)作為一門(mén)社交性的語(yǔ)言顯得越來(lái)越重要，因此，有效地組織高職英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)、全面優(yōu)化學(xué)生的英語(yǔ)核心素質(zhì)，將是現(xiàn)代高職英語(yǔ)教學(xué)工作尤其需要關(guān)注的重點(diǎn)。而微課作為依托于多媒體教學(xué)軟件而產(chǎn)生的現(xiàn)代教學(xué)形式，有選擇、有側(cè)重、有目的地進(jìn)行微課教學(xué)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的滲透與拓展，會(huì)對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)化、教學(xué)形式拓展、教學(xué)內(nèi)容集成產(chǎn)生積極影響，進(jìn)而提升高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān) 鍵 詞] 高職英語(yǔ)； 微課教學(xué)法； 多媒體教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）13-0171-01

微課教學(xué)法是現(xiàn)代教學(xué)方法中最重要的教學(xué)形式，因其教學(xué)針對(duì)性、系統(tǒng)性、豐富性等教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的知識(shí)體系構(gòu)建以及重點(diǎn)知識(shí)拓展具有積極作用。因此，在高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)微課教學(xué)內(nèi)容優(yōu)選、制作微課課件、微課課件講解，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)微課教學(xué)內(nèi)容的深度理解與重點(diǎn)掌握。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行微課課件的制作與呈現(xiàn)，凸顯學(xué)生在微課教學(xué)過(guò)程中的自主性與參與性，才能真正做好高職英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新，激發(fā)英語(yǔ)課堂教學(xué)活力。

一、微課教學(xué)法在高職英語(yǔ)教學(xué)中的積極作用

（一）幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)掌握與關(guān)鍵性突破

微課教學(xué)法利用集成化的教學(xué)理念，將英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面、系統(tǒng)、集中地講解與拓展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)性掌握與關(guān)鍵性突破。由于微課教學(xué)法以多媒體課件的形式進(jìn)行形象化展示，是對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的梳理與整合，不僅體現(xiàn)了知識(shí)點(diǎn)的重要性，同時(shí)還增強(qiáng)了知識(shí)點(diǎn)的引導(dǎo)性與延伸性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生依托于微課課件對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行掌握。

（二）降低學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的理解難度，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率

利用微課來(lái)組織高職英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)是將英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行集中化的展示與呈現(xiàn)，學(xué)生在視覺(jué)化的教學(xué)情境中，以聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)微課內(nèi)容的深度理解與細(xì)致性掌握，進(jìn)而降低學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解程度，幫助學(xué)生更好、更容易、更全面地構(gòu)建英語(yǔ)知識(shí)體系以及英語(yǔ)實(shí)踐操作能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率以及激發(fā)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，改革高職英語(yǔ)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自主化[1]。

二、如何有效地利用微課教學(xué)法來(lái)組織高職英語(yǔ)教學(xué)工作

（一）加強(qiáng)對(duì)高職微課教學(xué)內(nèi)容的收集與整理，實(shí)現(xiàn)微課教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性與多樣性

教師需要根據(jù)高職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)要求來(lái)進(jìn)行微課課件內(nèi)容的收集與整理，一方面應(yīng)該拓展英語(yǔ)微課課件內(nèi)容的形式，多收集視頻與圖片這類視覺(jué)化微課教學(xué)資源；另一方面加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的整理與拓展，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)與英語(yǔ)文化、生活、社會(huì)、熱點(diǎn)之間的對(duì)接，尤其是構(gòu)建英語(yǔ)多元化的教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)微課教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性與多樣性，進(jìn)而提升微課本身的教學(xué)質(zhì)量。

（二）拓展微課教學(xué)形式，融入視頻教學(xué)法以及圖片教學(xué)法

微課教學(xué)形式一般采用課件播放式為主、講解拓展式為輔的教學(xué)模式，因此，需要課件內(nèi)容本身具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性與引導(dǎo)性，降低學(xué)生的自主性。因此，教師需要拓展微課教學(xué)形式，組織不清晰、未整理的微課教學(xué)課件，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行英語(yǔ)分析與整理。比如，教師可以利用“KungFu Panda”系列電影的片段作為微課教學(xué)資源，讓學(xué)生自己去分析總結(jié)其中的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)和英語(yǔ)文化邏輯，進(jìn)而幫助學(xué)生養(yǎng)成英語(yǔ)思維能力。

（三）組織學(xué)生進(jìn)行微課課件設(shè)計(jì)，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力以及英語(yǔ)社交能力

為了幫助學(xué)生更好地理解微課教學(xué)邏輯，教師還應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行微課課件設(shè)計(jì)，以英語(yǔ)任務(wù)為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行資料收集以及課件制作，促使學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。比如，教師可以安排一個(gè)“My Dream”的展示性任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生展示微課件的設(shè)計(jì)與制作，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力，同時(shí)在展示過(guò)程中優(yōu)化學(xué)生的社交能力。

（四）控制好微課的難度與數(shù)量，避免出現(xiàn)微課教學(xué)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)節(jié)奏的影響

微課課件是教學(xué)指導(dǎo)意義很強(qiáng)的教學(xué)資源，因此，教師需要控制好微課課件的難度以及微課數(shù)量。一方面利用微課課件有效地組織針對(duì)性的講解；另一方面加強(qiáng)對(duì)微課內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)之間的協(xié)調(diào)，保障學(xué)生在微課教學(xué)過(guò)程中學(xué)得懂、學(xué)得快、學(xué)得好，避免微課直觀化的教學(xué)優(yōu)勢(shì)影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性，進(jìn)而影響高職英語(yǔ)教學(xué)的整體質(zhì)量[2]。

要在高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中融入微課教學(xué)法，要以集中性、梳理性、框架性的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生掌握和鞏固英語(yǔ)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)以及英語(yǔ)關(guān)鍵學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)能力以及英語(yǔ)語(yǔ)法實(shí)踐能力，促使學(xué)生形成英語(yǔ)思維能力以及英語(yǔ)文化意識(shí)，降低學(xué)生在高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)難度減少英語(yǔ)學(xué)習(xí)的障礙，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率以及英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇巧君.微課在高職英語(yǔ)教學(xué)改革中的應(yīng)用分析[J].速讀（上旬），2016（7）.

[2]譚麗娜.微課在高職英語(yǔ)教學(xué)改革中的運(yùn)用價(jià)值探析[J].課程教育研究，2016（18）.