焊接管理課程情景模擬教學(xué)探究

張寶丹

[摘 要] 打破焊接管理課程教學(xué)中灌輸式教學(xué)法具有重要意義，可以采用情景模擬教學(xué)法，以理論教學(xué)與模擬演練、教師引導(dǎo)與學(xué)生主導(dǎo)相結(jié)合的方式，活躍課堂氣氛，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，力爭讓課堂變得生動有趣且實用。

[關(guān) 鍵 詞] 焊接管理；情景模擬教學(xué)；主觀能動性

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）13-0169-01

一、焊接管理課程模擬教學(xué)的必要性

在焊接管理授課過程中，受課程內(nèi)容、教師實踐水平等因素影響，存在著灌輸式教學(xué)法貫穿授課始終、重理論輕實踐等問題。此外，灌輸式教學(xué)法不僅會對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和效果產(chǎn)生不利影響，還不利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、創(chuàng)新思維和其他綜合素養(yǎng)。其弊端已為大家所公認(rèn)，革除弊端的方法正被許多教師所探索。

為尋求教學(xué)方法改革的出路，也得益于職業(yè)教育教師的企業(yè)實踐，在對焊接實際管理有進(jìn)一步的理解前提下，在焊接管理課程教學(xué)上進(jìn)行一些模擬教學(xué)。情景模擬教學(xué)法在焊接管理課程上的應(yīng)用還是少見的。初次嘗試雖有許多不足之處，但在打破“你講我聽”僵化的格局、活躍教學(xué)氣氛、充分調(diào)動學(xué)生主觀能動性方面卻有一定的收效，力爭讓課堂變得生動有趣且實用，讓學(xué)生完成任務(wù)的同時收獲知識。也讓學(xué)生在課堂上積累工廠的生產(chǎn)經(jīng)驗，以便使學(xué)生到企業(yè)后更好地適應(yīng)、理解企業(yè)。

二、焊接管理課程情景模擬內(nèi)容設(shè)計

采用情景模擬教學(xué)法，有利于實現(xiàn)理論與實踐的有效結(jié)合。實施情景模擬教學(xué)法采用的是理論教學(xué)與模擬演練、教師引導(dǎo)與學(xué)生主導(dǎo)相結(jié)合的方式。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，體驗到真實的工作流程。

焊接管理課程教學(xué)情景模擬基本內(nèi)容包括單項模擬、車間模擬、工程項目模擬等。設(shè)計崗位包括一線工人、班組長、安全員、質(zhì)檢員、庫管員、工藝員、工段長、車間主任或項目負(fù)責(zé)人等；以及設(shè)計情景有設(shè)備維護(hù)與使用、焊接材料管理、班前會、安全檢查、項目研討會等。讓學(xué)生以某一人物的身份發(fā)言或參與討論，也可以“一人一崗”“一崗多人”等多種形式針對某一項目讓學(xué)生提供項目報告。

比如，班組長的情景模擬任務(wù)是布置具體工作、解決工作中遇到的問題等；安全員的情景模擬任務(wù)是檢查“三違”、排查安全隱患、突發(fā)事故應(yīng)急預(yù)案等；質(zhì)檢員的情景模擬任務(wù)是焊前準(zhǔn)備檢驗、焊接過程中檢驗、焊后檢驗、總體檢驗等；庫管員的情景模擬任務(wù)是焊材驗收、入庫、保管、出庫、回收、盤庫等；工藝員的情景模擬任務(wù)是編制工程任務(wù)書、工藝守則、工藝卡、操作規(guī)程等；工段長、車間主任、項目負(fù)責(zé)人的情景模擬任務(wù)是生產(chǎn)準(zhǔn)備工作、生產(chǎn)計劃、工序管理、產(chǎn)品要素管理、5S管理等。

三、焊接管理課程情景模擬教學(xué)的課堂教學(xué)

模擬教學(xué)的實施過程，不僅是以教會學(xué)生知識為目的，而且還以培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者為最終目標(biāo)。

課堂上按照學(xué)生人數(shù)的多少分組，一般5、6個學(xué)生為一組，上課時按照小組坐。課堂的前10～15分鐘由教師對該堂課的授課內(nèi)容進(jìn)行講解。之后設(shè)置情景與分配人物及任務(wù)，5分鐘準(zhǔn)備時間，可以與教師交流。崗位相關(guān)人員發(fā)言后，由一位學(xué)生對其模擬內(nèi)容或表達(dá)方式進(jìn)行簡單點評。教師自己也會對每個人的發(fā)言進(jìn)行詳細(xì)點評、總結(jié)。

課堂上，每位學(xué)生都有暢所欲言的機(jī)會。鼓勵每個人發(fā)表自己獨到的見解，允許有批判的聲音，學(xué)生間可互相探討與爭論，從多個角度考慮問題。這樣的授課方法讓學(xué)生在不知不覺中就了解了許多知識點，不僅促進(jìn)了師生間的交流，增強(qiáng)了學(xué)生間的合作意識，更重要的是鍛煉了學(xué)生的膽量，敢于抒發(fā)和表達(dá)自己內(nèi)心真實的想法。

四、情景模擬教學(xué)中需要注意的一些問題

（一）情景設(shè)計要緊扣教學(xué)內(nèi)容，切記不要與教學(xué)目標(biāo)偏離過遠(yuǎn)，要突出重點內(nèi)容。設(shè)計任務(wù)時，有明確的任務(wù)目標(biāo)。

（二）剛開始采用情景模擬教學(xué)時，學(xué)生比較茫然，無技巧，可以適當(dāng)結(jié)合學(xué)生性格特點引導(dǎo)，也可事先以案例形式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。

（三）鼓勵學(xué)生與有過相關(guān)或相似工作的親人、朋友交流，間接獲得工作經(jīng)驗。

（四）以學(xué)生為主體，教師是引導(dǎo)者。學(xué)生遇到困難時要及時講解、引導(dǎo)，完成任務(wù)時要及時點評、鼓勵。

（五）通過焊接管理教學(xué)將安全生產(chǎn)和質(zhì)量保證的工作觀念融入學(xué)生心里，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴國良，周永平.情景模擬教學(xué)研究與實踐[J].南方論刊，2010（3）：106-107.

[2]祝朝映.任務(wù)推動在計算機(jī)教學(xué)中的探索與實踐[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2003（10）：136.