基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的《公差配合與測(cè)量技術(shù)》課程教學(xué)改革研究

宋佳妮 劉凱

[摘 要] 《公差配合與測(cè)量技術(shù)》是裝備制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，在機(jī)械課程體系中有著重要的作用。傳統(tǒng)的教學(xué)已經(jīng)無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而采用基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生完成一定任務(wù)目標(biāo)時(shí)，自發(fā)地完成對(duì)公差配合與測(cè)量技術(shù)課程知識(shí)體系的構(gòu)建及職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

[關(guān) 鍵 詞] 公差配合與測(cè)量技術(shù)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)法；教學(xué)改革

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）13-0167-01

《公差配合與測(cè)量技術(shù)》在進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的課程教學(xué)改革時(shí)一定要以制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案為依據(jù)，以高職學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，以課程的任務(wù)為載體，使學(xué)生在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)時(shí)更快符合崗位需求。

一、《公差配合與測(cè)量技術(shù)》課程教學(xué)改革運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的原則

（一）學(xué)生作為主體原則

在本課程教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生處于主體地位，與傳統(tǒng)教學(xué)相比較，學(xué)生不像以往在教學(xué)過(guò)程中，只是聽(tīng)課和陪襯，在授課的環(huán)節(jié)參與度不夠，基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的教學(xué)重新明確了教與學(xué)之間的關(guān)系，學(xué)生學(xué)習(xí)更加主動(dòng)，學(xué)生通過(guò)組與組之間的交流與討論，完成了一個(gè)個(gè)驅(qū)動(dòng)性的任務(wù)。

（二）教師作為主導(dǎo)原則

雖然任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，但并不應(yīng)該忽略教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中主導(dǎo)的作用。由于高職院校學(xué)生缺乏一定的自控能力，所以，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中的地位就會(huì)突顯出來(lái)，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中擔(dān)任著引導(dǎo)者、組織者、督導(dǎo)者、管理者多重身份，在一些任務(wù)環(huán)節(jié)還應(yīng)給予一定的建議和及時(shí)指導(dǎo)。

（三）任務(wù)設(shè)計(jì)目標(biāo)性原則

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，要充分考慮任務(wù)目標(biāo)是否與課程目標(biāo)和專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)相一致，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在本課程中的運(yùn)用必然要求為課程的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，不可以偏離教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)。

（四）任務(wù)設(shè)計(jì)的發(fā)散性原則

簡(jiǎn)單地說(shuō)，這一原則是指在運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的過(guò)程中，教師僅提出任務(wù)的目標(biāo)和內(nèi)容，但不應(yīng)該給學(xué)生設(shè)置過(guò)多的條框，以便發(fā)散學(xué)生創(chuàng)造性的思維，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成。

二、《公差配合與測(cè)量技術(shù)》課程運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的主要流程

《公差配合與測(cè)量技術(shù)》課程任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的流程主要分為以下五個(gè)步驟：

（一）發(fā)布任務(wù)

本課程運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法發(fā)布任務(wù)。讓學(xué)生清楚自己接下來(lái)需要完成任務(wù)的難易程度及完成本次任務(wù)所需要具備的條件。

（二）任務(wù)分析

學(xué)生明確任務(wù)后，要對(duì)任務(wù)進(jìn)行解讀，對(duì)任務(wù)進(jìn)行充分的理解，這一過(guò)程是以學(xué)生為主體，他們要根據(jù)自己對(duì)任務(wù)的理解，思考接下來(lái)的計(jì)劃。此時(shí)，老師的活動(dòng)是在教室內(nèi)巡視，對(duì)有疑問(wèn)的學(xué)生給予引導(dǎo)和提示，幫助學(xué)生完成對(duì)任務(wù)的分析。

（三）執(zhí)行任務(wù)

學(xué)生根據(jù)上一環(huán)節(jié)制定的任務(wù)計(jì)劃來(lái)具體實(shí)施，在實(shí)施的過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、調(diào)整并完善任務(wù)計(jì)劃，最終圓滿地完成任務(wù)，此時(shí)老師的活動(dòng)就是觀察學(xué)生的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤并及時(shí)糾正，引導(dǎo)、幫助學(xué)生解決在任務(wù)執(zhí)行過(guò)程中遇到的難題，掌握學(xué)生對(duì)任務(wù)執(zhí)行能力的反饋信息，保障任務(wù)有序進(jìn)行。

（四）任務(wù)評(píng)價(jià)

任務(wù)的評(píng)價(jià)往往是容易被教師忽視的環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中教師的身份發(fā)生了改變，作為組織者，應(yīng)讓所有的學(xué)生對(duì)每個(gè)人的完成情況進(jìn)行公正、客觀的評(píng)價(jià)，并且不應(yīng)該只以完成的時(shí)間和完成的程度來(lái)評(píng)價(jià)任務(wù)完成的情況，而是應(yīng)該注意學(xué)生在執(zhí)行任務(wù)時(shí)處理突發(fā)事件的思路和能力，以此來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，而且任務(wù)評(píng)價(jià)應(yīng)該具有評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和體系。

（五）任務(wù)總結(jié)

本環(huán)節(jié)是學(xué)生對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的復(fù)習(xí)和思考，無(wú)論任務(wù)完成是否正確，都是教學(xué)思考的過(guò)程，同時(shí)，教師在此環(huán)節(jié)不僅是作為一個(gè)旁聽(tīng)者，還應(yīng)該對(duì)任務(wù)目標(biāo)的完成情況和課程內(nèi)容做總結(jié)，并且給學(xué)生一個(gè)正確的結(jié)論。

三、《公差配合與測(cè)量技術(shù)》課程教學(xué)過(guò)程中需要注意的問(wèn)題

（一）任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)適中

對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法來(lái)說(shuō)，任務(wù)設(shè)計(jì)的好壞直接決定該教學(xué)法實(shí)施的效果，所以任務(wù)即是該教學(xué)法的核心所在，如果任務(wù)設(shè)計(jì)不當(dāng)，脫離了學(xué)生的生活，晦澀、不易理解，這樣的任務(wù)肯定無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)的積極性。因此，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要考慮教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，更要結(jié)合學(xué)生視角和心理去設(shè)計(jì)任務(wù)，這樣才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。

（二）學(xué)生的總結(jié)和評(píng)價(jià)時(shí)間應(yīng)當(dāng)充分

在教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，要考慮學(xué)生完成任務(wù)時(shí)可能出現(xiàn)的各類(lèi)問(wèn)題，要給學(xué)生留出充足的時(shí)間進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，其時(shí)間的長(zhǎng)短將直接影響學(xué)生活動(dòng)的靈活性，任務(wù)所包含的課程知識(shí)點(diǎn)越多，綜合性越強(qiáng)，學(xué)生越需要進(jìn)行全面討論。對(duì)所有可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行討論和研究，需要大量的時(shí)間，否則無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，時(shí)間也是教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要設(shè)計(jì)點(diǎn)。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的《公差配合與測(cè)量技術(shù)》課程教學(xué)改革，使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為更加具有目標(biāo)性和方向性，課堂活動(dòng)目標(biāo)更加明確，同時(shí)也提高了學(xué)生參與課堂的積極性，增強(qiáng)了課堂活動(dòng)的驅(qū)動(dòng)性、開(kāi)放性和豐富性，學(xué)生的能力得到了更好的鍛煉。

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