淺析高職高專初等教育專業(yè)舞蹈課程的合理設(shè)置

張汝琳

[摘 要] 隨著時代的發(fā)展，我國各個領(lǐng)域也隨之發(fā)展，當(dāng)然，教育界也不例外。高職高專初等教育專業(yè)舞蹈課程的教學(xué)模式與理念也在不斷革新中。高職高專初等教育專業(yè)課程設(shè)置始終遵循一定的教育原則，努力讓小學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識。當(dāng)然，進(jìn)步的腳步永不停歇，當(dāng)前高職高專初等教育專業(yè)舞蹈課程的設(shè)置還不夠合理，需更加努力完善，將探究高職高專初等教育專業(yè)舞蹈課程設(shè)置的現(xiàn)狀，并提出促進(jìn)其更加合理化的相關(guān)措施。

[關(guān) 鍵 詞] 高職高專初等教育；舞蹈課程設(shè)置；基礎(chǔ)素質(zhì)教育

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）13-0152-01

我國教育界對高職高專初等教育專業(yè)的重視度越來越高，社會的進(jìn)步與發(fā)展，對小學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，而培養(yǎng)一名合格的小學(xué)教師，讓其具有一定的舞蹈教學(xué)能力，成為衡量小學(xué)教師綜合素質(zhì)的一把尺子，不斷鞭策著高職高專初等教育專業(yè)提高舞蹈教育的針對性和高效性。

一、高職高專初等教育專業(yè)舞蹈課程設(shè)置現(xiàn)狀

該專業(yè)本質(zhì)兼有基礎(chǔ)素質(zhì)教育、藝術(shù)鑒賞能力以及儀態(tài)培養(yǎng)的特點，影響學(xué)生藝術(shù)能力的長遠(yuǎn)發(fā)展。初等教育專業(yè)作為高職高專院校重要專業(yè)之一，其舞蹈課程的合理設(shè)置一方面決定學(xué)生自身素質(zhì)能力的發(fā)展，一方面決定我國舞蹈專業(yè)文化的發(fā)展，因此，要認(rèn)清高職高專初等教育專業(yè)舞蹈課程設(shè)置現(xiàn)狀。

（一）從生源方面來看

眾所周知，高職高專初等教育院校大部分學(xué)生是通過高考選拔出的大專生，他們大多沒有接觸過基礎(chǔ)的舞蹈教育，也就是說舞蹈基礎(chǔ)幾乎為零，這種情況表現(xiàn)為其生源基礎(chǔ)較差，而這樣的情況，必然導(dǎo)致教學(xué)難度的增加，學(xué)生本身也無法擺脫學(xué)習(xí)新事物的畏難心理，而對舞蹈相關(guān)知識的排斥，也影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。高職高專初等教育專業(yè)舞蹈課程設(shè)置的現(xiàn)狀對學(xué)生來說還不夠合理，需要進(jìn)一步改進(jìn)。

（二）從教材方面來看

由于現(xiàn)階段舞蹈課程尚未正式進(jìn)入小學(xué)生的課堂，參考教材長期處于短缺狀態(tài)，因此，想要選擇合適的教材難度很大，教學(xué)過程中能夠結(jié)合實踐大范圍地選取具有針對性的教材是十分重要的，這是解決當(dāng)前初等教育專業(yè)舞蹈課程問題的關(guān)鍵舉措。當(dāng)前，高職高專初等教育專業(yè)尚未有專門的舞蹈教材，且教學(xué)中僅能參考學(xué)前教育舞蹈課程內(nèi)容，對于當(dāng)前該專業(yè)舞蹈教育并不合適，加之舞蹈課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容之間并不切合，忽略了舞蹈實用知識的教學(xué)及學(xué)生舞蹈教學(xué)與創(chuàng)編基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，也有很多高職院校在舞蹈課程設(shè)置、教學(xué)計劃、內(nèi)容安排等方面仍采用傳統(tǒng)的模式，不能真正地合理安排課程，在舞蹈教學(xué)過程中一味地追求舞蹈動作的練習(xí)，這也在不知不覺中偏離了教學(xué)宗旨。

二、高職高專初等教育專業(yè)舞蹈課程的合理設(shè)置

高職高專初等教育專業(yè)作為我國高等教育體系之一，是眾人關(guān)注的焦點，因此，培養(yǎng)高素質(zhì)的小學(xué)教育人才是當(dāng)前首當(dāng)其沖的任務(wù)。初等教育專業(yè)的舞蹈課程設(shè)置直接影響教師綜合素質(zhì)的展現(xiàn)，因此在設(shè)置高職初等教育專業(yè)舞蹈課程時，既要考慮該課程特有的性質(zhì)，更要立足于高職高專初等教育專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)及著重于為小學(xué)生的舞蹈能力打下良好基礎(chǔ)的教學(xué)宗旨，突出初等教育專業(yè)舞蹈課程設(shè)置的高瞻性、合理性和獨特性。

（一）調(diào)整舞蹈課程設(shè)置

高職高專初等教育人士要從根本上分析小學(xué)教育的特點并結(jié)合舞蹈教學(xué)的系統(tǒng)性、持續(xù)性，從實際出發(fā)，調(diào)整舞蹈教學(xué)計劃，堅持因材施教的教學(xué)原則，加強實用性舞蹈練習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于舞蹈教學(xué)、編排舞蹈、創(chuàng)新舞蹈動作的能力，將課程設(shè)置為不同階段，例如，分為基礎(chǔ)階段、提高階段、積累階段和專業(yè)階段，針對性的階段式教育有助于學(xué)生在自身的舞蹈基礎(chǔ)上，提高教學(xué)能力及編排創(chuàng)新能力，然后再細(xì)化到舞蹈知識教學(xué)分類與課程安排相符合，這樣便能全方面地教育學(xué)生，避免部分學(xué)生課程落后，這也更適合學(xué)生的課程安排，從而實現(xiàn)舞蹈課程設(shè)置的合理化改革。

（二）改革舞蹈課程教學(xué)

傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)，教師常常會忽視學(xué)生間的個體差異，僅專注于尖子生教學(xué)，使舞蹈教學(xué)質(zhì)量下降，因此，舞蹈課程教學(xué)需要改革，對不同階段的學(xué)生采用不同的教學(xué)方式。教師改革舞蹈教程是必然的，他們必須根據(jù)學(xué)生對基礎(chǔ)的掌握、知識的積累、專業(yè)能力的強弱來進(jìn)行綜合性的教學(xué)，或是在教學(xué)過程中，教師可以采用分組的形式讓學(xué)生學(xué)習(xí)能盡量處于同一線上，這樣教師課程的設(shè)置就更加合理，學(xué)生就不會對舞蹈學(xué)習(xí)失去信心，這樣，教師的教學(xué)效果才能得以提高，教育的意義也就達(dá)到了。

高職高專初等教育專業(yè)舞蹈課程合理設(shè)置的重要性通過以上的探討可以了解到，現(xiàn)在應(yīng)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)、課程設(shè)置、對小學(xué)生的教學(xué)效果四個方面，在實踐教學(xué)中，對以往的課程設(shè)置制度進(jìn)行調(diào)整，去其糟粕，取之精華，真正遵守教學(xué)宗旨，確保小學(xué)生能學(xué)到實用的基礎(chǔ)舞蹈知識，為將來小學(xué)生的舞蹈能力發(fā)展打下基礎(chǔ)。教育界對素質(zhì)教育的追求是永恒不變的，高職高專初等教育專業(yè)舞蹈課程設(shè)置的不斷合理化，將提升小學(xué)舞蹈教師與小學(xué)生的舞蹈知識能力。