基于高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)方法改革的思考與嘗試

趙娜

[摘 要] 隨著城市化進程的加快，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才的需求日益增加，加之高職院校的職業(yè)教育在當(dāng)下的發(fā)展勢頭非常迅猛，在這樣的大背景下，要使環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生通過三年的高職教育達到人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，就需要不斷加強專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)，積極創(chuàng)新教學(xué)方法的改革，使之不斷適應(yīng)市場對人才質(zhì)量越來越高的需求。探究國內(nèi)高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育普遍存在的一些問題，結(jié)合專業(yè)教學(xué)實踐，提出了環(huán)境藝術(shù)教學(xué)方法改革的具體思路和方法。

[關(guān) 鍵 詞] 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計；高職教育；教學(xué)方法改革

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）13-0130-01

一、我國高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生基礎(chǔ)普遍薄弱，部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動性

高職院校學(xué)生基礎(chǔ)良莠不齊，以我院為例，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計招收美術(shù)類考生，大部分學(xué)生都不是因為熱愛美術(shù)，只因美術(shù)類考試入大學(xué)門檻低，退而求其次做出的被動選擇，這部分學(xué)生入學(xué)后學(xué)習(xí)意識、思維觀念以及接受能力都相對比較弱，采用什么樣的教學(xué)方式和手段吸引不同基礎(chǔ)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以達到較好的教學(xué)效果對于高職院校的教師而言是個極大的挑戰(zhàn)。

（二）課程教學(xué)重效果表現(xiàn)，缺乏設(shè)計分析

在大一基礎(chǔ)課程中，手繪表現(xiàn)技法和計算機表現(xiàn)技法課時量較大，導(dǎo)致很多學(xué)生認(rèn)為，作為一個合格的設(shè)計師就是要學(xué)好軟件，懂得如何畫效果圖。然而，在沒有空間分析的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)設(shè)計軟件，結(jié)果就是只能知道一些命令如何用，但很多學(xué)生在后面上到設(shè)計課程時不會徒手畫設(shè)計分析圖，常常對著電腦軟件界面不知如何著手。

（三）教學(xué)過程重繪圖，輕方案匯報

高職院校的設(shè)計專業(yè)學(xué)生普遍文化功底比較薄弱，加之學(xué)習(xí)過程中更多的是注重畫圖，導(dǎo)致絕大部分學(xué)生只會埋頭畫圖，卻無法用語言表達設(shè)計思路，主要問題表現(xiàn)為匯報時缺乏邏輯性、流暢性、語言魅力、氣場等，這不符合將來走上工作崗位要向甲方進行方案匯報的人才需求，缺乏對學(xué)生溝通能力的培養(yǎng)。

二、改革思路

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后主要面向室內(nèi)設(shè)計、景觀設(shè)計、施工與監(jiān)理、前期策劃與營銷生產(chǎn)四個職業(yè)崗位群，不同崗位對人才需求的側(cè)重點不同。以服務(wù)社會為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)行業(yè)專家對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)所涵蓋的崗位群進行的任務(wù)和職業(yè)能力分析，同時遵循高等職業(yè)院校學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，緊密結(jié)合職業(yè)資格證書中相關(guān)考核要求，已經(jīng)確定了課程的工作模塊和課程內(nèi)容。然而這些課程的具體實施過程中，老師的教學(xué)方式很大程度上影響教學(xué)效果的好壞，筆者的教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對“玩”很感興趣，這里的“玩”不是常規(guī)意義上的“玩”，而是要想辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動他們的主觀能動性。作者進行了嘗試，在課程開始初期給學(xué)生定下了一個相對輕松的基調(diào)，為減輕他們的學(xué)習(xí)心理負(fù)擔(dān)，改變了傳統(tǒng)的只畫圖的教學(xué)模式，由老師帶著學(xué)生動手對一實際空間進行設(shè)計及布置，由動手帶動動腦，直觀地感知空間的變化。最終發(fā)現(xiàn)，學(xué)生面對一個實際空間時，會主動與自己的團隊成員進行探討和協(xié)商，不斷嘗試、調(diào)整、比較，主動性增強了許多，學(xué)習(xí)興趣明顯提升，看到自己完成的作品時，有較強的成就感。

（二）重視教學(xué)過程交流

傳統(tǒng)的教學(xué)方法一般都是根據(jù)學(xué)生最后的作品進行評分，缺少過程的交流，所以，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，課堂應(yīng)以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新型個性，與學(xué)生互動，啟發(fā)學(xué)生的好奇心和求知的欲望，鼓勵學(xué)生自主思考解決問題，而不是被動地灌輸。筆者曾在臺灣明道大學(xué)訪學(xué)期間，深入該校設(shè)計課程課堂聽課，發(fā)現(xiàn)該校設(shè)計課程有一大特色——設(shè)計匯報。老師布置給學(xué)生的項目為真實項目，完成時間為一學(xué)期，期間進行初期、中期、終期三次匯報，根據(jù)每個階段完成的任務(wù)進行逐步深入的匯報，涉及設(shè)計調(diào)研、項目分析、設(shè)計理念、設(shè)計表現(xiàn)等內(nèi)容，其中設(shè)計表現(xiàn)包含了手繪圖、計算機表現(xiàn)效果圖、動畫漫游等，同時這一過程結(jié)合了學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)計劃進行，要求穿著正裝，模擬職場狀態(tài)，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，以達到教育教學(xué)多種目標(biāo)。在最后一次終期匯報時邀請了業(yè)內(nèi)人士和業(yè)主參與評選，現(xiàn)場評選出前三名。筆者跟隨該校老師一起參與了一門完成設(shè)計課的教學(xué)過程，親眼目睹老師如何引導(dǎo)學(xué)生一步步深入設(shè)計。筆者為了驗證這一教學(xué)方法在自己教學(xué)中的實際應(yīng)用效果，也通過一學(xué)期教學(xué)進行了嘗試，引導(dǎo)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問題、探討問題以及擴展知識面，注意觀察小組成員中每個人適合擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧催m合的崗位，從而挖掘各自的潛在智能，促進學(xué)生形成具有創(chuàng)新能力的個性發(fā)展。通過一學(xué)期的鍛煉，最終的作品匯報中反映出了學(xué)生的競爭意識，審美、語言表達能力和自信心得到了大大的加強，證實了這是行之有效的教學(xué)方法。

三、總結(jié)

隨著信息時代的發(fā)展，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育作為現(xiàn)代綜合型學(xué)科領(lǐng)域，在實施和推進高校教育中具有不可替代的地位和重大作用，所以它的改革勢在必行。面對高職教育生源質(zhì)量的實際問題，老師作為教學(xué)的主導(dǎo)者，肩負(fù)著重大的使命，必須在教育理念、教學(xué)方式等方面不斷轉(zhuǎn)變與進展，尋找在教學(xué)中的不足之處，探索出一些適合高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式方法，從而使環(huán)境設(shè)計藝術(shù)教育在高校文化教育的整體改革與發(fā)展過程中發(fā)揮重要的作用。

參考文獻：

[1]秦贊.高校藝術(shù)設(shè)計教育現(xiàn)狀分析及教學(xué)模式探索[D].河北師范大學(xué)，2008.

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