關于電大遠程開放教育電算化會計實踐教學的探討

陳橋汝

[摘 要] 電算化會計實踐教學在為國家培養(yǎng)更多實踐型會計人才中起著重要的作用，就電大遠程開放教育電算化會計實踐教學展開了討論與分析，同時為其他關注這一課題的教育者提供了相關的參考。

[關 鍵 詞] 電大；電算化；會計

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）13-0127-01

電算化會計是一門操作性很強的學科，所以在教學方式上與其他學科的傳統(tǒng)教學模式也有所區(qū)別，需要學生經常進行動手操作，而進行電算化實踐教學就是一種大膽的嘗試。

一、電算化會計教學的不足

（一）學習觀念不正確

當前大部分學生對電算化會計教學的學習觀念還不明確，沒有意識到這一學科的重要性，也沒有將電算化會計實踐教學的目的了解清楚，許多學生只是認為進行電算化會計教學就是對會計專業(yè)相關的電子軟件的掌握，卻沒有將在課堂中所學習的理論知識與會計專業(yè)的軟件功能相互聯(lián)系起來，對軟件中一些稅務報表、記賬、查賬的功能沒有仔細地進行掌握消化。而有的學生的學習習慣不正確，沒有樹立良好的自主學習觀念，在學習的過程中一旦遇到難題就想向老師進行求助，沒有進行自我學習、自我探索的思維方式。同時，有的學生沒有真正完成會計軟件操作的能力，所以會選擇讓其他人幫助自己進行軟件操作的考核，這也是學生學習觀念不正確所導致的[1]。

（二）教學內容相對匱乏

電算化會計實踐教學是一門操作性以及實用性極強的專業(yè)學科，因此學習的內容應當符合現(xiàn)代社會對會計人才的最新標準，但目前電算化會計的大部分教學內容陳舊簡單，根本無法滿足現(xiàn)階段會計專業(yè)的就業(yè)需求。許多的電算化會計教學內容還只是停留在簡單操作會計軟件的水平上，讓學生只是進行報表、記賬、查賬等簡單的操作。同時在電算化會計的教學中也缺少一些實際的教學案例，沒能達到將電算化會計真正用于實踐的目的。同時，在電算化會計實踐教學中，課程的內容也比較單一，對現(xiàn)今社會中不斷出現(xiàn)的會計知識更新不及時，導致學生學習的內容無法與社會接軌。

（三）電算化會計硬件設施不完善

電算化會計是一種與電子信息科技設備密切相關的學科，這就對電算化會計的硬件設備有著一定的要求，需要學校對一些現(xiàn)代化的信息技術設備進行投資購置。但從目前的現(xiàn)狀來看，許多學校的電子信息設備配置不足，實驗室的電腦設備等過于陳舊，有的電腦設備已經無法進行最新會計專業(yè)軟件的使用。同時電腦的數量也相對不足，許多不同學科需要共享一個電子教室，所以在電腦中所安裝的軟件也過于復雜，導致電腦空間不足，致使電腦經常會出現(xiàn)無法正常運作的現(xiàn)象。

二、對電算化會計教學的建議

（一）培養(yǎng)學生正確的學習觀念

電大遠程開放教育不僅僅要對學生進行專業(yè)知識的教育，同時也要培養(yǎng)學生正確的學習觀念，向學生貫徹終身學習的良好思想。（1）各個院系在學生進行電算化會計學習之前就要對學生展開有針對性的思想教育學習，使學生明確進行電算化會計教學的目的，告訴學生電算化會計教學的意義是為國家培養(yǎng)更多實用型會計專業(yè)人才[2]。（2）讓學生了解在學習的過程中應當充分地將課本中的理論知識與電算化會計教學結合起來學習，真正做到學以致用。（3）培養(yǎng)學生優(yōu)良學風，讓學生意識到進行電算化會計的目的是為了更好地掌握專業(yè)知識，而不是為了應對考試。

（二）革新教學內容

電算化會計教學的目的是為了使學生能夠更好地進行實踐操作，積累實際工作經驗，這就要求電算化會計的教學內容要更加貼近社會企業(yè)的真實情況，將學習的內容從傳統(tǒng)的理論知識轉變到現(xiàn)實企業(yè)財務情況的應用。在進行電算化會計的教學時可以將一些企業(yè)所能遇到的問題帶進課堂，讓學生針對這些實際問題進行解決處理，在處理的過程中將所學知識運用進去，同時也可以在電算化會計教學時，加入一些錯誤的數據資料，讓學生在操作的過程中進行甄別處理，增加學生的實踐經驗，鍛煉學生對突發(fā)情況的應變能力，提高學生在工作崗位的競爭力。

（三）加大電算化會計基礎設備的投入

在電算化會計的教學中，擁有一個良好的電子設備實驗室是學生學習的物質基礎，這就需要學校加大對電算化電子教室的投資建設，為電算化會計的學習打造一個最貼近真實的實踐場景。一方面，學校要將電子教室的規(guī)模標準化、全面化，在電子教室內配備能夠良好運行的電腦以及相關的配套設施。另一方面，提升電子教室的軟件設施，將最新的會計專業(yè)軟件引進教室當中，讓學生在進行學習的時候能夠與社會接軌。

總而言之，電大遠程開放式教學是國家培養(yǎng)高技術能力實用型人才的重要途徑，當前我國的電算化會計教學還存在許多的不足，學校應當加強學生的學習觀念的培養(yǎng)，創(chuàng)新教學課題，加大對電算化會計基礎設備的投資力度，為國家培養(yǎng)更多的會計專業(yè)型人才而不斷努力。

參考文獻：

[1]吳娟.高職院校會計電算化課程實踐教學模式改革探討：基于會計電算化教學的調查問卷分析[J].濟南職業(yè)學院學報，2013（4）：67-70.

[2]葛新旗.項目化教學模式下高職會計電算化專業(yè)實踐教學體系建設初探[J].中國林業(yè)教育，2014（4）：51-53.

[3]伍新湘.四階遞進式會計電算化實踐教學的構建[J].中共伊犁州委黨校學報，2015（3）：106-108.