大學數(shù)學教學融入數(shù)學思想教育探索

林潘能

[摘 要] 隨著社會的發(fā)展，教書育人在大學數(shù)學的教學中開始漸漸成為一項重要工作，教師應如何將思想教育融入日常的數(shù)學教學中，是現(xiàn)代大學數(shù)學教育亟待解決的問題。

[關(guān) 鍵 詞] 大學數(shù)學；思想教育；數(shù)學教學

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）13-0124-01

作為學校的數(shù)學教師，在進行大學數(shù)學教育時對學生進行思想教育是必須盡到的責任，也必須承擔起教書育人的重任。隨著現(xiàn)代計算機多媒體技術(shù)的發(fā)展和普及，現(xiàn)代大學的數(shù)學教育也開始進入多媒體教學時代。通過對數(shù)學課程特點的分析，我們發(fā)現(xiàn)在進行數(shù)學教學時，必須結(jié)合數(shù)學本身的特點進行教學，否則將極大地影響教學質(zhì)量。經(jīng)過實踐證明，可以通過將思想教育融入數(shù)學教育，這對提高教學質(zhì)量具有重大意義。

一、將數(shù)學建模思想融入大學數(shù)學課程中

大學數(shù)學的教學模式有別于中學的數(shù)學教學模式，中學的數(shù)學教學更多是以通過利用數(shù)學知識來解實際問題的方式來對學生進行引導，促進學生能夠更加充分地理解知識點。也就是說中學數(shù)學的實踐性較強，理論性和抽象性較弱，而大學數(shù)學與之相反，理論性和抽象性要強于中學數(shù)學。許多大一新生在剛剛接觸到大學數(shù)學時，往往習慣使用中學的數(shù)學思維模式，導致其在學習大學數(shù)學時感到束手無策。但由于大學數(shù)學是許多大學專業(yè)的必修課程，特別是對理工類專業(yè)來說，大學數(shù)學在其知識體系中有舉足輕重的作用，所以我們迫切需要尋找一種可以從教學方法和教學手段入手改變這一現(xiàn)狀的教學模式，而數(shù)學建模就是一種有效的大學數(shù)學教學模式。數(shù)學建模模式是指通過對實際問題進行定量分析，建立相應的數(shù)學模型，并利用數(shù)學知識對問題進行解決的一種數(shù)學教學手段。通過將數(shù)學建模思想融入大學數(shù)學的教學中，讓原本抽象的數(shù)學概念能夠與實際生活相聯(lián)系，對學生理解和記憶數(shù)學概念有極大幫助。

二、對教學方法進行優(yōu)化，提倡使用啟發(fā)式教學方法

對大學數(shù)學的教學方式進行優(yōu)化，對提高學校的教學質(zhì)量和對學生進行素質(zhì)教育有著重要作用。教學方式的優(yōu)化，主要是將以往的“灌輸式教學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皢l(fā)式教學”。但是在教學時，總是會存在或多或少的“灌輸式教學”，這種只是一味向?qū)W生灌輸知識，完全不顧及學生能否理解的教學方式完全違背了新課改思想，對教學質(zhì)量產(chǎn)生了嚴重影響，阻礙了學生思維的發(fā)展。啟發(fā)式教學則可以很好地避免上述問題，啟發(fā)式教學主要是為了將學生的學習興趣激發(fā)出來，并引導學生對所學知識進行思考，培養(yǎng)學生的學習能力，提高教學質(zhì)量。啟發(fā)式教學方式要求教師在教學過程中要重點向?qū)W生傳遞學習的方法，并使學習方法“透明化”，讓學生的學習方法得到優(yōu)化，有效提高教學效率。同時，啟發(fā)式教學還可以提高學生的課堂積極性，使學生能夠更好地和教師互動，從根本上解決“灌輸式”教學方式枯燥的課堂氣氛對學生的影響，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，學生在課堂上積極回答問題，有什么不懂的地方可以課堂上得到及時的解決，提高了學生的學習效率，增進了學生和教師之間的感情，從而提高了教學質(zhì)量。

三、重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

大學課堂通常是超過百人的大課堂，這樣的大課堂導致學生很少有機會進行提問，由于大學擴招，導致同一個課堂上的學生往往在學習基礎和能力上存在著較大的差異，因此在教學時，教師要始終堅持以人為本，對學生的自身素質(zhì)要進行重點培養(yǎng)。面對入學后的第一門數(shù)學課——高等數(shù)學，許多學生還在堅持中學時期的學習方式，導致學習效果不佳，學習積極性較差。而學生能否積極地參與到課堂教學很大程度上決定著一堂課的教學效果，如果還是像中學時代那樣采用教師講、學生聽的灌輸式教育，學生的參與積極會受到很大打擊。所以，在進行高等數(shù)學的課堂教學時，要注意教學方式的選擇，尤其是在進行習題講解時，要注意使用案例教學方法進行習題的講解，重點培養(yǎng)學生的分析和解決問題能力，使學生的創(chuàng)新精神得到提高。在進行習題講解時，教師要重點引導學生進行多視角思考和多方面觀察，提高學生的數(shù)學猜想能力，培養(yǎng)學生的觀察和思考能力；習題講解完成后，教師根據(jù)問題可以向?qū)W生進行引申，引導學生進行反思，鼓勵學生發(fā)揮想象力，以提高學生的創(chuàng)新能力。

綜上所述，充分分析了大學數(shù)學教學現(xiàn)狀后，認為將思想教育與大學數(shù)學教學相融合的思想和方式是提高現(xiàn)在大學數(shù)學教學質(zhì)量的必要條件，通過選擇正確的教學方式，激發(fā)學生的學習熱情，上文所提到的教學方式和觀點希望能為相關(guān)人士提供些許幫助。隨著社會的發(fā)展和新課改的不斷深入，對大學數(shù)學等科目的教學工作也有了新的要求。在開展大學數(shù)學等科目的教學時，教育工作者要充分認識到現(xiàn)代科技在教學中的作用，要積極地使用現(xiàn)代計算機多媒體技術(shù)進行課堂教學，并積極活躍課堂氣氛，使學生能夠參與到課堂中，提高教學質(zhì)量。

參考文獻：

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