五專生英語跨文化意識(shí)現(xiàn)狀及對策

喻碩豐

[摘 要] 五專生指的是五年一貫制的大專生，五年一貫制的院校是國家人才培養(yǎng)的重要平臺(tái)。通過對五專生英語學(xué)習(xí)中跨文化意識(shí)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和分析，提出相應(yīng)的對策。

[關(guān) 鍵 詞] 五專生；跨文化意識(shí)；對策

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）13-0052-01

跨文化意識(shí)是指外語學(xué)習(xí)者對其所學(xué)習(xí)的目的語文化具有較好的知識(shí)掌握和較強(qiáng)的適應(yīng)能力與交際能力，能像目的語本族人一樣思考東西并作出反應(yīng)，以及進(jìn)行各種交往活動(dòng)。

一、五專生跨文化意識(shí)的現(xiàn)狀

五專生的招生對象為初中生，學(xué)制5年，系統(tǒng)學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)課和專業(yè)技術(shù)課，很多高職高專都有五專生。筆者常年從事五專英語教學(xué)，對于五專生這樣一個(gè)特殊的學(xué)生群體有比較深入的了解，發(fā)現(xiàn)五專生英語跨文化意識(shí)的現(xiàn)狀存在的一些問題。

（一）語言能力比文化意識(shí)強(qiáng)

由于傳統(tǒng)外語教育觀對老師的影響和束縛，以及中考應(yīng)試的壓力，大部分五專生在初中階段的英語學(xué)習(xí)中，無論教師的講授，還是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，很少有意識(shí)地進(jìn)行跨文化意識(shí)的培養(yǎng)。所以，很多五專生會(huì)做題，但不會(huì)交際，害怕開口，或者不知道怎么開口交流。

（二）死啃書本，不懂文化

五專生進(jìn)入高校之后，與高考進(jìn)來的學(xué)生相比，基礎(chǔ)差，詞匯量少，學(xué)習(xí)書本知識(shí)自然較為吃力。大部分時(shí)間都忙于啃讀書本知識(shí)，忙于消化“壓縮餅干”，根本無暇顧及書本之外的文化知識(shí)。

（三）課堂知識(shí)學(xué)習(xí)多，語言能力培養(yǎng)少

五專生進(jìn)入高校之后，不僅要學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)課，還有專業(yè)技術(shù)課。而相對于專業(yè)課而言，英語就變成了公共課。英語的課時(shí)較中學(xué)來說，大大縮減。課堂上的時(shí)間大部分花在詞匯學(xué)習(xí)、語法講解上，沒有時(shí)間進(jìn)行實(shí)際的聽說交際練習(xí)，更不用說以跨文化為目的文化意識(shí)培養(yǎng)了。

二、培養(yǎng)和提高五專生跨文化意識(shí)的對策

俗話說：“冰凍三尺，非一日之寒。”跨文化意識(shí)的導(dǎo)入和培養(yǎng)是英語教學(xué)中一個(gè)長期的過程，需要在學(xué)生的學(xué)習(xí)和老師的教學(xué)過程中有意識(shí)地不斷滲透、浸潤，才能養(yǎng)成好的思維模式，在交流中自然就有跨文化意識(shí)。

（一）對于英語教師來說，在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，要具備跨文化意識(shí)

跨文化意識(shí)是英語教學(xué)的組成部分。波利茨爾（Politzer）曾說：“如果我們在教語言的同時(shí)而不教其文化，那不過是在教那些毫無意義的文字符號(hào)或者是那些讓學(xué)生產(chǎn)生誤解的文字符號(hào)而已。”這句話就一陣見血地指出了英語教學(xué)中跨文化意識(shí)培養(yǎng)的重要性，如果在教學(xué)時(shí)不注重跨文化意識(shí)的培養(yǎng)，那么學(xué)生只能學(xué)到單詞和句子的表面意義，而無法獲得背后的文化內(nèi)涵，也無法正確、得體使用英語進(jìn)行交際。

（二）英語教師可以通過很多方法對學(xué)生進(jìn)行跨文化意識(shí)的培養(yǎng)

現(xiàn)在很多老師已經(jīng)意識(shí)到跨文化意識(shí)培養(yǎng)的重要性，也進(jìn)行了很多有效的嘗試。對五專生的基礎(chǔ)教學(xué)，可以從這幾個(gè)方面入手：

1.詞匯的教授

在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，適時(shí)補(bǔ)充跟該詞匯有關(guān)的文化背景知識(shí)，也可以通過一些熱門時(shí)事、網(wǎng)絡(luò)流行事件，根據(jù)學(xué)生的興趣，有意識(shí)地?cái)U(kuò)充相關(guān)詞匯。還可以通過設(shè)計(jì)英語板報(bào)、廣告、制作英語標(biāo)志牌等活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)詞匯應(yīng)用的文化情景。

2.語法的講解

語法教學(xué)也絕對不是公式教學(xué)，要善于總結(jié)和比較，將語法教學(xué)與文化內(nèi)涵結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)。比如，找一些真實(shí)的語言材料，讓學(xué)生在語篇語境中體會(huì)語法的用法、感悟語言的功能，同時(shí)也通過閱讀語言材料學(xué)習(xí)語言文化。

3.語篇的教學(xué)

語篇是最適合教授跨文化知識(shí)的方式。教師要善于發(fā)現(xiàn)語篇的文化因素，并在此基礎(chǔ)上補(bǔ)充相關(guān)的信息，進(jìn)行文化背景知識(shí)的介紹和擴(kuò)充。這些也都是學(xué)生感興趣的內(nèi)容，可以讓學(xué)生在語篇學(xué)習(xí)的同時(shí)，積極了解風(fēng)俗習(xí)慣、宗教信仰、思維方式等。

（三）對于學(xué)生來說，應(yīng)有自覺、自主學(xué)習(xí)語言文化的意識(shí)

英語學(xué)習(xí)的過程不能只依賴教師的課堂的講授，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，自己也應(yīng)該有意識(shí)地進(jìn)行文化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己的跨文化意識(shí)。

1.主動(dòng)提高自身跨文化素養(yǎng)

五專生是五年一貫制的大專生，專業(yè)定向早，專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間長，具有基礎(chǔ)扎實(shí)、專業(yè)適應(yīng)能力強(qiáng)的特點(diǎn)，在就業(yè)競爭中將處于優(yōu)勢地位。因此，五專生在平時(shí)的英語學(xué)習(xí)過程中，更要有意識(shí)地主動(dòng)提高自身的跨文化素養(yǎng)，這樣才能在以后的工作和跨文化交流中得體的交際。

2.養(yǎng)成主動(dòng)閱讀的習(xí)慣

五專生入校后，可以在老師的指導(dǎo)下，做一個(gè)長期、系統(tǒng)、連貫的閱讀計(jì)劃，循序漸進(jìn)閱讀一些經(jīng)典書目，從優(yōu)秀的文化作品中學(xué)習(xí)英語，不僅可以提高文學(xué)素養(yǎng)，還可以了解英語國家的歷史、地理、文化、宗教、風(fēng)俗習(xí)慣等。

3.通過互聯(lián)網(wǎng)資源學(xué)習(xí)文化知識(shí)

現(xiàn)在是一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，學(xué)生在網(wǎng)上可以找到很多的英語學(xué)習(xí)資源，比如，電影、紀(jì)錄片等，這些都是學(xué)習(xí)和體驗(yàn)文化最直接的方法。

總之，英語的學(xué)習(xí)，跨文化意識(shí)的培養(yǎng)，不能只依靠教師。只有教師的“教”和學(xué)生自主的“學(xué)”結(jié)合起來，才能更快進(jìn)步，更好、更有效地培養(yǎng)跨文化意識(shí)，真正地做到學(xué)好英語，用好英語。

參考文獻(xiàn)：

[1]何華.英語教學(xué)中文化意識(shí)與交際能力的培養(yǎng)[J].寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（2）.

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