高等職業(yè)教育實施現(xiàn)代學(xué)徒制的思考與探析

張瑩

[摘 要] 在西方許多發(fā)達國家現(xiàn)代學(xué)徒制廣泛實施并取得巨大成功。在我國，現(xiàn)代學(xué)徒制試點實施過程中出現(xiàn)了“學(xué)校熱情投入、企業(yè)冷卻對待”的情況，針對高職院校推行現(xiàn)代學(xué)徒制面臨著的實踐困境，提出高職院校試行現(xiàn)代學(xué)徒制可采取的對策與措施。

[關(guān) 鍵 詞] 高等職業(yè)教育；現(xiàn)代學(xué)徒制；對策

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）13-0184-01

為貫徹黨的十八屆三中全會和全國職業(yè)教育工作會議精神，深化產(chǎn)教融合，進一步完善校、企合作育人機制，根據(jù)《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》要求，2014年8月，《關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的意見》由教育部印發(fā)頒布，現(xiàn)代學(xué)徒制在許多職業(yè)院校廣為推行。但在企業(yè)中實行起來卻不像設(shè)想中那么順利，所以我們有必要對高等職業(yè)教育實施現(xiàn)代學(xué)徒制進行深入的思考與探析，讓現(xiàn)代學(xué)徒制找到真正適合自己的土壤。

一、何為現(xiàn)代學(xué)徒制

（一）現(xiàn)代學(xué)徒制的由來

“學(xué)徒制”這一名詞大約出現(xiàn)在公元13世紀(jì)前后，指的是在現(xiàn)代教育出現(xiàn)之前在手工作坊或者店鋪中師徒共同勞動，徒弟通過師傅在勞動中直接的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)知識或者技能的傳藝方式。進入現(xiàn)代社會，傳統(tǒng)的學(xué)徒制已不再適合。在2011年，在我國首先提出了“現(xiàn)代學(xué)徒制”的概念，鼓勵職業(yè)院校在政府的引導(dǎo)下與企業(yè)和用人單位通力合作，在實踐教學(xué)過程中更多地采用“師傅帶徒弟”的形式對學(xué)生進行職業(yè)技能的培訓(xùn)。

（二）實行現(xiàn)代學(xué)徒制的意義

現(xiàn)代學(xué)徒制是職業(yè)學(xué)校與企業(yè)通過合作強化實踐教學(xué)的一種有效的人才培養(yǎng)模式，它吸取了傳統(tǒng)學(xué)徒制的優(yōu)點，讓“徒弟”通過師傅在實際工作過程中的言傳身教體會、學(xué)習(xí)理論知識，積累實戰(zhàn)經(jīng)驗，更強調(diào)在做中學(xué)、在學(xué)中做，兩者相互結(jié)合。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制在實際推行中出現(xiàn)的問題

從理論上講，現(xiàn)代學(xué)徒制加強了學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系，充分發(fā)揮了兩者的人才培養(yǎng)優(yōu)勢，而且也迎合了國際的主流發(fā)展趨勢。但是在實際的推行過程中，現(xiàn)代學(xué)徒制卻遇到了一些阻礙。由于國內(nèi)外的觀念不同，職業(yè)學(xué)院的管理體制、教育教學(xué)的內(nèi)容和方式也很不同，因而在與企業(yè)的具體合作中，遇到了不少問題。

（一）企業(yè)方面

首先，企業(yè)的回報率偏低?，F(xiàn)代學(xué)徒制是牽涉政府、職業(yè)院校、企業(yè)、學(xué)徒等多個方面的綜合的利益體系，一旦合作敲定，企業(yè)的收益是最不好預(yù)估的，因為在某種程度上，合作進行的過程中，等于把學(xué)校的很大一部分培訓(xùn)、教學(xué)工作轉(zhuǎn)嫁到企業(yè)身上，而“學(xué)徒”的工作效率并不穩(wěn)定，會造成企業(yè)人力和財力雙方面的浪費。其次，企業(yè)缺乏話語權(quán)。現(xiàn)代學(xué)徒制提倡的是職業(yè)院校與企業(yè)的深度合作，但在具體實施中，學(xué)校的話語權(quán)往往高于企業(yè)，職業(yè)學(xué)校負(fù)責(zé)選拔學(xué)員，制訂教學(xué)計劃等，整個教學(xué)活動中過于主導(dǎo)，企業(yè)只能被動地配合，極大地影響了企業(yè)參與培訓(xùn)的積極性。

（二）職業(yè)院校方面

首先，師資力量薄弱。職業(yè)院校的教師是更注重理論知識的講授，很多教師自身的實踐技能并不夠，很難達到預(yù)期的教學(xué)效果。其次，不愿放棄評估的主體位置。現(xiàn)在實行的現(xiàn)代學(xué)徒制大都以德國為藍(lán)本。在德國，學(xué)生畢業(yè)必須通過行業(yè)和企業(yè)的考試，但在中國許多職業(yè)學(xué)校本著“自己的學(xué)生自己負(fù)責(zé)”的意識，并不愿意放棄自己在評估中的主體地位。

三、實行現(xiàn)代學(xué)徒制的對策與措施

想要在中國更好地實行現(xiàn)代學(xué)徒制，我們必須采用具體問題具體分析的方法，結(jié)合中國的實際情況，在實行現(xiàn)代學(xué)徒制過程中，平衡學(xué)校和企業(yè)的關(guān)系可以從以下多方面入手：

（一）政府有效干預(yù)

政府應(yīng)該制定相關(guān)的政策、法規(guī)，保障企業(yè)的相關(guān)利益。國外許多國家都出臺了相關(guān)的教育、勞動方面的政策、法律，在制度方面對現(xiàn)代學(xué)徒制加以規(guī)范，取得了不錯的效果。我們應(yīng)依據(jù)國情、校情和企業(yè)的具體情況，設(shè)計出適合我國的，科學(xué)合理的現(xiàn)代學(xué)徒制體系，保障參與的每一方都能夠獲得相關(guān)的收益。

（二）企業(yè)掌握主動

實行現(xiàn)代學(xué)徒制，目的是讓職業(yè)教育更具針對性、更有實踐性，而這兩方面的主動權(quán)都掌握在企業(yè)手中，學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生、學(xué)員歸根結(jié)底是使他們能夠勝任實際的工作崗位，因而在學(xué)徒的知識掌握、技術(shù)水平和能力方面，企業(yè)更有發(fā)言權(quán)。所以在實行中，企業(yè)要充分參與“教”的過程，這是對學(xué)徒制質(zhì)量的有效保障。另外，企業(yè)對教學(xué)效果和學(xué)員能力的評價也應(yīng)占核心位置，因為企業(yè)是學(xué)員能力最有效的試金石。

（三）學(xué)校加強與企業(yè)實踐環(huán)節(jié)的對接

作為職業(yè)院校要深入透徹地了解企業(yè)在實踐環(huán)節(jié)需要的人才應(yīng)具備的綜合能力，在基礎(chǔ)階段的培養(yǎng)過程中就要做好與企業(yè)需求的有效對接，讓課程設(shè)置與時俱進，符合企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)的需要，這樣，才能讓學(xué)員順利“過渡”，最終成為真正有用的人才。

總而言之，現(xiàn)代學(xué)徒制在“實踐”這一教學(xué)環(huán)節(jié)中有著絕對的說服力，其效用有目共睹，因此，我們應(yīng)該努力鉆研、探索，開展有中國特色的現(xiàn)代學(xué)徒制，有效地提升職業(yè)教育的質(zhì)量，提升職業(yè)人才的綜合競爭力。

參考文獻：

[1]關(guān)晶，石偉平.西方現(xiàn)代學(xué)徒制的特征及啟示[J].職業(yè)技術(shù)教育，2011（31）.

[2]李菁瑩.現(xiàn)代學(xué)徒制“新余試點”遭遇學(xué)校熱企業(yè)冷尷尬[N].中國青年報，2011-08-30.