淺談微課在電工技術(shù)課程教學(xué)改革中的應(yīng)用

田秋榮

[摘 要] “電工技術(shù)”是機(jī)電專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，涉及大量的抽象理論知識(shí)，學(xué)生理解起來很困難，這就要求授課教師進(jìn)行教學(xué)改革。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，微課成為教師進(jìn)行教學(xué)改革的重要輔助手段，微課一方面能夠?qū)㈦y以理解的知識(shí)點(diǎn)通過視頻展現(xiàn)在學(xué)生面前，另一方面也滿足了學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)的需求，極大地提升了教學(xué)效果，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

[關(guān) 鍵 詞] 微課；電工技術(shù)；教學(xué)改革

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）13-0152-02

一、引言

近年來，隨著高職院校課程改革的不斷推進(jìn)，作為專業(yè)教師，既要不斷地學(xué)習(xí)課程改革的理論知識(shí)，也要與時(shí)俱進(jìn)地學(xué)習(xí)一些信息化教學(xué)方法，在課堂上進(jìn)行實(shí)踐探索，特別要學(xué)習(xí)微課的制作與應(yīng)用。筆者在“電工技術(shù)”課程教學(xué)中，經(jīng)過不斷的探索和研究，設(shè)計(jì)和制作了相應(yīng)的微課，通過在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，使學(xué)生在課下任何時(shí)間、地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，課上可以更加靈活地掌握所學(xué)知識(shí)，優(yōu)化了教學(xué)環(huán)節(jié)，提高了課堂教學(xué)效果，受到了學(xué)生的喜愛。

二、“電工技術(shù)”引入微課的背景

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，局域網(wǎng)和Wifi已經(jīng)悄然覆蓋整個(gè)校園，幾乎每個(gè)學(xué)生手里都有一部智能手機(jī)，而這也促使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式悄然發(fā)生變化。鑒于“電工技術(shù)”在專業(yè)課程中的重要性和學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差異，授課教師要因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生將智能化的手機(jī)應(yīng)用到學(xué)習(xí)專業(yè)課堂上，而不僅僅是玩游戲、看電影、聊天等。因此，我經(jīng)過課堂教學(xué)探索和研究，將“電工技術(shù)”課程中的知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)成微課，并生成二維碼形式，結(jié)合教學(xué)進(jìn)度，將相應(yīng)的二維碼嵌入教案和課件中，并發(fā)到相應(yīng)的班級(jí)群里，促使學(xué)生可以隨時(shí)隨地掃一掃進(jìn)行微課學(xué)習(xí)，極大地方便了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

三、“電工技術(shù)”微課的制作

在“電工技術(shù)”課程中，教師需要精選教學(xué)內(nèi)容，對(duì)選定的內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行巧妙設(shè)計(jì)，微課要求短小精悍，這樣才會(huì)吸引學(xué)生，促使學(xué)生在課后不受教師的約束，真正實(shí)現(xiàn)自學(xué)，達(dá)到想要的學(xué)習(xí)效果。下面談一下我在微課制作中的一點(diǎn)收獲。

首先，微課設(shè)計(jì)中的教學(xué)環(huán)節(jié)要全。微課設(shè)計(jì)要有復(fù)習(xí)提問、導(dǎo)入新課、講授新課、布置作業(yè)等環(huán)節(jié)。我設(shè)計(jì)“疊加定理”的微課時(shí)，以實(shí)際電路為例，向?qū)W生提問：（1）用支路電流法求解需要列幾個(gè)方程式？（復(fù)習(xí)上次課內(nèi)容）。（2）有沒有其他更好的解法？（引入本次課內(nèi)容）。接下來，用手機(jī)流量疊加包的概念解釋什么是疊加，吸引學(xué)生的注意力，然后結(jié)合開頭的例題講授疊加定理的具體應(yīng)用步驟。

其次，微課設(shè)計(jì)中的動(dòng)畫視頻一定要有新意，且符合對(duì)應(yīng)的課題，容量要適中，并且要有很好的邏輯連貫性，一般一節(jié)微課所需要的時(shí)間控制在8分鐘以內(nèi)，所占空間大約是100M，教學(xué)內(nèi)容集中在一到二個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)上，過多會(huì)給學(xué)生造成視覺和思考疲勞，容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于其課后的自主學(xué)習(xí)。

最后，微課設(shè)計(jì)過程中教師要根據(jù)學(xué)生的課堂反饋進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和補(bǔ)充，也就是教師要有微課教學(xué)的再設(shè)計(jì)思想，教師要不斷完善自己的授課內(nèi)容，微課制作也要逐步加以填充，這樣才能發(fā)揮微課的真正作用，而不是制作一節(jié)微課就一勞永逸。

四、微課在“電工技術(shù)”教學(xué)改革中的應(yīng)用

傳統(tǒng)教學(xué)理念認(rèn)為，教學(xué)要以教師講授為主，并且認(rèn)為這就是教學(xué)的主要部分，甚至是全部。但是現(xiàn)在人們?cè)絹碓揭庾R(shí)到，教學(xué)的關(guān)鍵是學(xué)生的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)地開展有意義的、深刻的學(xué)習(xí)才是教學(xué)的核心。教師的講授只是學(xué)生產(chǎn)生有意義學(xué)習(xí)的一個(gè)支撐部分，它還需要其他多方面的配合。因此，現(xiàn)代教學(xué)改革需要多方面的教學(xué)資源支撐，其中，將微課融入現(xiàn)代電工技術(shù)教學(xué)改革中，是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式。

（一）課堂輔助教學(xué)

微課視頻是教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)或一種資源，而非教學(xué)的全部。微課視頻并不意味著完整的教學(xué)，還需配套有其他的教學(xué)活動(dòng)或教學(xué)環(huán)節(jié)，才能構(gòu)成一個(gè)完整的教學(xué)環(huán)境，達(dá)到最好的教學(xué)效果，微課的講解內(nèi)容時(shí)間較短，但是內(nèi)容質(zhì)量卻是濃縮的精華。教師在課堂教學(xué)中，結(jié)合微課輔助教學(xué)，將課堂中不易理解或無法呈現(xiàn)的內(nèi)容通過微課視頻的形式展現(xiàn)出來，不僅使得學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更好的把握，也可以適當(dāng)調(diào)節(jié)課堂氣氛，集中學(xué)生的課堂注意力。

（二）課下在線學(xué)習(xí)

引用微課教學(xué)，教師必須具有與學(xué)生即時(shí)交流的平臺(tái)——網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。結(jié)合我校推進(jìn)的信息化教學(xué)改革進(jìn)程，我將微課作為一個(gè)重要的任務(wù)點(diǎn)上傳到我校超星泛雅平臺(tái)上，學(xué)生可以隨時(shí)隨地根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度自主學(xué)習(xí)，遇到問題可以在班級(jí)群里向教師求教，也可以和班級(jí)其他同學(xué)進(jìn)行交流和探討，極大地豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)也使學(xué)生一目了然地了解其他同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度，有一個(gè)直觀的學(xué)習(xí)參考，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生，教師還可以發(fā)紅包，以資鼓勵(lì)，營(yíng)造一種熱烈的學(xué)習(xí)氛圍，有利于激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

五、微課在“電工技術(shù)”課程教學(xué)改革中的意義

（一）更好地滿足學(xué)生自主化學(xué)習(xí)的需求

學(xué)生具有差異性，而電工技術(shù)中涉及大量的抽象概念和理論，如果只是單純靠教師在課堂上講解，部分學(xué)生能夠理解和接收的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)生可以借助手機(jī)或電腦進(jìn)行微課學(xué)習(xí)，可以不受時(shí)間、地點(diǎn)的拘束，根據(jù)自己的時(shí)間安排，自主制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還可以根據(jù)自己的知識(shí)掌握情況，對(duì)疑難點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)和再學(xué)習(xí)，直至掌握為止。微課解決了學(xué)生課下找不到教師“解惑”的難題，更大程度培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）更好地促進(jìn)教師的教學(xué)反思和專業(yè)成長(zhǎng)

微課視頻短小精悍，要在較短的時(shí)間內(nèi)清晰明了地講清一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這就要求教師具備良好的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。同時(shí)，在制作微課的過程中，教師還可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題，從而想辦法解決問題，提高教學(xué)能力。微課的制作不僅牽涉教學(xué)設(shè)計(jì)和知識(shí)點(diǎn)講解，還要使用網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)方面的技術(shù)。通過學(xué)習(xí)和制作微課，可以極大地提高教師的信息技術(shù)水平。還有一點(diǎn)非常重要的就是，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，教師之間可以共享教學(xué)資源，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而對(duì)提高教師的教學(xué)研究水平起到積極的促進(jìn)作用。

（三）推動(dòng)教學(xué)模式的改革

對(duì)高職院校的學(xué)生來講，他們只有兩年半的時(shí)間在校進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，剩下半年時(shí)間要去企業(yè)實(shí)習(xí)工作。而在這段在校學(xué)習(xí)期間，他們需要掌很多知識(shí)和技能，其中包括大量的理論知識(shí)和實(shí)踐能力，如果采用微課教學(xué)與課堂教學(xué)相結(jié)合的方式，就可以很好地解決這一問題。學(xué)生課下利用手機(jī)或電腦進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，把疑難之處記錄下來，課堂上教師收集學(xué)生的問題，統(tǒng)一講解。學(xué)生還可以組織學(xué)習(xí)小組，參與討論，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣不僅可以提高教學(xué)進(jìn)度，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，大大提高學(xué)習(xí)效果。另外，微課還可以作為一種永久的復(fù)習(xí)資料保存下來，學(xué)生畢業(yè)后走向工作崗位用到此知識(shí)點(diǎn)時(shí)，亦可以隨時(shí)隨地打開學(xué)習(xí)，相當(dāng)于虛擬的“第二課堂”。

六、結(jié)語

微課作為一種新的教學(xué)資源，具有很好的應(yīng)用前景，為教學(xué)模式改革和學(xué)習(xí)方法提供了新的途徑，同時(shí)也要注意，“微課”的作用為“解惑”而非“授業(yè)”，它主要用于不受時(shí)間、空間限制的網(wǎng)絡(luò)在線課后輔導(dǎo)，輔助課堂教學(xué)，不能代替課堂的新知識(shí)教學(xué)。實(shí)踐證明，在電工技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用微課，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并提高了教學(xué)的效果，隨著微課資源的建設(shè)和發(fā)展，微課將得到更廣泛的應(yīng)用。

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