建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)資源庫的建設(shè)與研究

張東放 黃修力

[摘 要] 在分析了建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)資源庫建設(shè)與研究的意義和現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出了構(gòu)建獨居特色的建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)教學資源庫的思路和主要內(nèi)容，并給出建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)在專業(yè)教學資源庫建設(shè)的成效分析。

[關(guān) 鍵 詞] 專業(yè)資源庫；建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)；水電空調(diào)館

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）13-0088-02

一、引言

2015年，政府工作報告中先后8次提到互聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)等新興行業(yè)，更是提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，這實際上是創(chuàng)新2.0下的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展新形態(tài)、新業(yè)態(tài)。對于中國職業(yè)教育領(lǐng)域，“互聯(lián)網(wǎng)+”意味著教育內(nèi)容的持續(xù)更新、教育樣式的不斷變化、教育評價的日益多元，教育教學成果更有效、優(yōu)質(zhì)資源配置更均衡等，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”已成為教育現(xiàn)代化實現(xiàn)和提升的重要指標。數(shù)字化、共享型專業(yè)教學資源庫的建設(shè)正是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”中一個重要的環(huán)節(jié)和內(nèi)容。

目前，教育部正積極推進數(shù)字化、共享型專業(yè)教學資源庫的建設(shè)，搭建一個以學習者為主體，有學生、教師、教育機構(gòu)和社會學習者之間共同使用、集海量資源存儲、管理及評價等為一體的專業(yè)教學資源學習平臺，將有利于提升高校培養(yǎng)具有創(chuàng)新和實踐能力人才的質(zhì)量，進一步提升高校的服務(wù)能力。

二、建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)資源庫建設(shè)與研究的意義

（一）提高建筑設(shè)備安裝技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的需要

建筑設(shè)備安裝產(chǎn)業(yè)技術(shù)和信息化發(fā)展，需要發(fā)展型、創(chuàng)新型和復合型的建筑設(shè)備工程技術(shù)人員。國家住建部提出要促進建筑設(shè)備安裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，推進建筑設(shè)備安裝產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化，提升建筑設(shè)計水平和建筑安裝技術(shù)能力。廣東省明確提出“十三五”要堅持綠色發(fā)展，加強城鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境建設(shè)，開展綠色建筑行動。在眾多的節(jié)能和綠色建筑技術(shù)中，以“節(jié)能環(huán)?！焙汀皹怯钪悄堋睘閮梢淼慕ㄖO(shè)備專業(yè)群將在綠色建筑領(lǐng)域發(fā)揮著不可低估的作用。

因此，建筑設(shè)備安裝產(chǎn)業(yè)技術(shù)和信息化發(fā)展，對建筑設(shè)備工程的能力、素質(zhì)、前瞻性、組織能力、溝通能力、綜合能力的要求也越來越高。開展專業(yè)教學資源庫的建設(shè)和研究，為全省高職院校相同（相近）專業(yè)的教學改革和教學實施提供范例和優(yōu)質(zhì)資源，有利于提升建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵，提高建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）推動職業(yè)教育教學改革的需要

建立建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)資源庫，能通過優(yōu)質(zhì)教學資源共建共享，通過“互聯(lián)網(wǎng)+課程”“互聯(lián)網(wǎng)+教學”“互聯(lián)網(wǎng)+學習”、“互聯(lián)網(wǎng)+評價”“互聯(lián)網(wǎng)+管理”“互聯(lián)網(wǎng)+德育”等形式，對相關(guān)專業(yè)課程開發(fā)和課程教學以及實訓等提供服務(wù)。推動職業(yè)教育專業(yè)教學改革，擴展教與學的手段與范圍，帶動教育理念、教學方法和學習方式的變革。專業(yè)教學資源庫是互聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)與教育深度融合，是推動教育進步、效率提升和組織變革、增強教育創(chuàng)新力和生產(chǎn)力的具有戰(zhàn)略性和全局性的教育變革。

（三）是建設(shè)學習型社會，滿足終身學習的需要

終身學習既是各行各業(yè)自身發(fā)展和適應(yīng)職業(yè)的必由之路，也是當今社會發(fā)展的必然趨勢。專業(yè)資源庫是專業(yè)技術(shù)人員終身學習系統(tǒng)的重要組成部分，既是實現(xiàn)終身學習的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)平臺，也是實現(xiàn)教實現(xiàn)學習者、教輔人員、教師之間溝通的橋梁，還是推廣工作的基礎(chǔ)，是學習成果評定和認證的資料數(shù)據(jù)基礎(chǔ)，為社會學習者提供資源和服務(wù)，增強職業(yè)教育社會服務(wù)能力，為形成靈活開放的終身教育體系、促進學習型社會建設(shè)提供條件和保障。

三、建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)資源庫建設(shè)現(xiàn)狀分析

目前，國內(nèi)外教學資源庫建設(shè)已進入快速發(fā)展建設(shè)時期。

在國外，美國GEM項目、澳大利亞EdNa計劃、加拿大Eduso-urce項目等都可以為廣大民眾提供、豐富的網(wǎng)絡(luò)資源。

而國內(nèi)高職院校學前教育專業(yè)的教學資源庫建設(shè)與應(yīng)用目前仍處于起步階段，尚未探索出較為成熟的經(jīng)驗。各院?；旧弦詫W校或系部為單位進行建設(shè)，功能上突出課程教學要素，內(nèi)容上以教學課件和基本教學素材為主體。缺乏一個系統(tǒng)設(shè)計，難以滿足在校學生自主學習、教師教學以及企業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)學習的需求。

教育部已立項的專業(yè)教學資源庫，與建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)相關(guān)的只有2013年3月立項的由黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學院牽頭的供熱通風與空調(diào)工程技術(shù)專業(yè)，正在建設(shè)階段。而我院的建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)包含的專業(yè)內(nèi)容范圍更加廣泛，包括了建筑給水排水、建筑電氣、通風與空調(diào)和建筑智能化，專業(yè)方向涉及設(shè)計、項目管理、造價等方面?？梢哉f目前國內(nèi)建筑設(shè)備工程技術(shù)方面資源庫還不成熟，這也正是積極進行建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)資源庫研究和實踐的價值所在。

四、建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)資源庫的建設(shè)思路及主要內(nèi)容

我院建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)包含的專業(yè)內(nèi)容范圍廣泛，包括建筑給水排水、建筑電氣、通風與空調(diào)和建筑智能化，專業(yè)方向涉及設(shè)計、項目管理、造價等方面。因此，根據(jù)我院建筑設(shè)備工程技術(shù)的專業(yè)特點，設(shè)計專業(yè)資源庫的總體框架。充分體現(xiàn)功能強大、內(nèi)容豐富、即時更新、持續(xù)發(fā)展的原則。

以合作共建、協(xié)同發(fā)展理念為指導，吸收企業(yè)和學校優(yōu)秀教學資源、工程項目資源。遵照“一體化設(shè)計、結(jié)構(gòu)化課程、顆粒化資源”的組織建構(gòu)邏輯，進行專業(yè)教學資源庫的建設(shè)，覆蓋建筑設(shè)備工程項目設(shè)計、施工管理和造價領(lǐng)域。

（一）資源設(shè)管理與應(yīng)用子系統(tǒng)

專業(yè)教學資源庫的建設(shè)是一項龐大的系統(tǒng)工程，是一個不斷發(fā)展、不斷充實、不斷更新的過程，要經(jīng)過方案策劃、素材收集、前期制作、后期編輯、測試、發(fā)布和管理等各個環(huán)節(jié)，牽涉內(nèi)容繁雜的各種專業(yè)知識和資源，也牽涉學習者、部門人員、學校、培訓機構(gòu)以及用人單位等，因此，資源建設(shè)管理與應(yīng)用顯得尤為重要。通過資源建設(shè)與管理應(yīng)用子系統(tǒng)實現(xiàn)資源瀏覽、資源搜索、資源點播、資源收藏與下載、資源評價、資源入庫、資源統(tǒng)計分析、對各種類型用戶管理。

（二）課程中心子系統(tǒng)

根據(jù)本專業(yè)特點，本子系統(tǒng)包括專業(yè)基礎(chǔ)課程，專業(yè)核心課程，專業(yè)拓展課程等內(nèi)容。由課程列表可以直接進入每門課程的教學平臺，根據(jù)知識點和技能點，有選擇性地自主學習，并實現(xiàn)師生互動，在線測試，充分滿足使用者需求。

（三）培訓中心子系統(tǒng)

與企業(yè)和培訓機構(gòu)共建培訓中心子系統(tǒng)，針對建筑設(shè)備新知識、新技術(shù)、技能交流、新興產(chǎn)業(yè)、人才培訓、技能鑒定等進行討論。同時，也可以與企業(yè)共同進行培訓課程的開發(fā)，提升企業(yè)技術(shù)人員和學生的職業(yè)能力，促進校企之間的合作，適時滿足企業(yè)對高職人才的需求，不僅能提升高職院校的社會服務(wù)能力，而且可激勵企業(yè)參與專業(yè)建設(shè)，實現(xiàn)學校與企業(yè)的共贏。

（四）微課中心子系統(tǒng)

建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)教學資源庫微課中心子系統(tǒng)，包含精選的專業(yè)核心課程的微課綜合錄像、動畫、圖片和課件等多種素材，以一個知識點或一個任務(wù)為內(nèi)容單位。選擇優(yōu)秀的主講教師、素材、教學場景等資源和典型的教學內(nèi)容，充分利用數(shù)字化手段，聲、樂、圖、像、文合理有效組合，清晰易懂，靈活趣味，適合電腦、手機等多種媒體使用。

（五）學習活動管理和評價子系統(tǒng)

通過學習活動管理，由教師和學習者以單元課程為對象，以學習活動為中心，以完成相應(yīng)的活動任務(wù)為宗旨，有計劃、有策略、有組織地開展學習活動。包括對學習者的管理、對教師的管理、對學習交互的管理、對學習活動的組織形式的管理等。

新的教學模式實現(xiàn)的關(guān)鍵在教學評價，是衡量學習活動效果的方法和調(diào)控學習方向的重要手段。評價子系統(tǒng)以教學單元為單位從學習態(tài)度、工作過程和工作結(jié)果等方面，學員、教師、企業(yè)共同評價。評價子系統(tǒng)更注重學員的各方面能力，更趨向于重過程、重行為，通過學生參與程度和學習過程進行評價，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和解決問題的能力。

（六）微信學習子系統(tǒng)

本子系統(tǒng)主要利用微信平臺開放接口功能進行二次開發(fā)，整合學校、企業(yè)現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)教學資源，引入教學過程控制、學習結(jié)果評價等改變傳統(tǒng)教學模式的功能，構(gòu)建一個具有豐富教學資源、教學手段，實現(xiàn)教與學、學與學有效互動的移動學習平臺。

（七）TPRF質(zhì)量控制子系統(tǒng)

本子系統(tǒng)旨在構(gòu)建TPRF循環(huán)質(zhì)量控制體系（目標、過程、結(jié)果和反饋循環(huán)質(zhì)量控制體系），對專業(yè)教學質(zhì)量實施全過程進行控制。采取校企共同制定專業(yè)標準優(yōu)化教學團隊、提升實訓條件，深化教研教改實現(xiàn)教學過程質(zhì)量控制、通過建立第三方評價機制和教學信息反饋組織體系等方式保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（八）實習管理子系統(tǒng)

在學生實習階段，建立生產(chǎn)性實訓和頂崗實習校內(nèi)校外雙導師制度，校內(nèi)外指導教師共同進行實習評價，校企共同培養(yǎng)學生。建立頂崗實習檢查、畢業(yè)答辯檢查等專項檢查工作制度，同時建立了由學生、畢業(yè)生、教師、用人單位組成的教學信息反饋組織體系，通過第三方評價，實現(xiàn)教評分離。并形成了常態(tài)檢查與專項檢查相結(jié)合的工作制度，使教學質(zhì)量得到有效保障。

（九）建筑水電空調(diào)館

在資源庫中創(chuàng)建建筑水電空調(diào)館，充分體現(xiàn)建筑設(shè)備工程技術(shù)領(lǐng)域中建筑給水排水、建筑電氣和空調(diào)工程的新技術(shù)、新材料、新工藝、新設(shè)備，將節(jié)能環(huán)保綠色施工展現(xiàn)在學習者面前，充分拓展學習者的視野，主動適應(yīng)我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的步伐。

五、建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)資源庫建設(shè)與研究的成效分析與未來展望

建設(shè)具有高等職業(yè)教育特色的建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)教學資源庫，整合優(yōu)質(zhì)專業(yè)教學資源，并實現(xiàn)共享，能夠提升教師的課程開發(fā)能力，為在校生和社會人員自主學習提供豐富的教學資源。還能帶動省內(nèi)高職院校同類專業(yè)教學模式和教學方法改革，整體提升省內(nèi)高職院校同類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會服務(wù)能力，使同類專業(yè)的在校生受益，并為相關(guān)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域在崗人員提高和更新技能，中職畢業(yè)生在崗接受繼續(xù)教育，滿足個人多樣化學習需要提供服務(wù)，適應(yīng)地方區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展，及時調(diào)整專業(yè)建設(shè)方向，使培養(yǎng)的人才適應(yīng)社會、企業(yè)發(fā)展的需要。促進校企之間的合作，適時滿足企業(yè)對高職人才的需求，不僅提升高職院校的社會服務(wù)能力，而且激勵企業(yè)參與專業(yè)建設(shè)，實現(xiàn)學校與企業(yè)共贏。

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